Формирование компетентностей обучающихся на уроках русского языка и литературы (стр. 12 )

7.        Зимняя психология М., 1999

8.        Ланина преподавания литературы М., 2003

9.        Леонов деятельность на уроках литературы в старших классах. М., 1999

10.        Мишлимович проблемы урока литературы. Якутск, 2000

, учитель русского языка и литературы

Использование ИКТ технологии
на уроках русского языка и литературы

  В последние 10-15 лет компьютеры и компьютерные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер – это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясают воображение. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс.

  Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учеников, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Русский язык – сложный предмет, и по мере накапливания знаний выясняется, что многие школьники не в состоянии их усвоить, у таких ребят появляется негативное отношение к предмету, своеобразный психологический барьер. Особенно тяжело тем ученикам, которые по ряду причин просто не в состоянии справиться с большим объёмом информации.

  Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к обучению. Огромную помощь в решении этого вопроса могут оказать мультимедийные и компьютерные технологии. Использование элементов мультимедийных и компьютерных технологий при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес ребенка к изучаемому предмету.

Цель:

Повышение качества гуманитарного образования через мультимедийные уроки.

Задачи:

1.        Организация жизнедеятельности ученика, направленной на самореализацию, развитие инициативы, учебной мотивации ;

2.         Разработка комплекта педагогических средств (дидактических и воспитательных), выполняющих функцию развития учащихся;

3.        Повышение профессиональной компетенции педагогов через использование ИКТ

Использование мультимедийных и компьютерных технологий на уроках

В современном мире школьникам необходимо использование новых информационных технологий в учебном процессе для полноценного получения знаний.

  Повышают и стимулируют интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям, активизируют мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности, позволяют моделировать и визуалировать процессы. Компьютерные учебные технологии позволяют развивать самостоятельность, развивают навыки самооценки. В отличие от таких привычных форм как лекция, просмотр видео и кинофильмов предполагают постоянное участие ученика-пользователя компьютера в происходящем. Приобщают и приучивают к поисковой творческой деятельности. Развивают воображение и модельное видение.

  Привлечение мультимедийных и компьютерных технологий особенно актуально в работе со слабоуспевающими учениками. Дети и подростки данной категории требуют концентрации особых усилий со стороны педагогов для создания наиболее благоприятных условий для развития. Наряду с пробелами в обучении и отклонениями в поведении существуют и более глубокие проблемы, в том числе с мотивацией к обучению. Иногда и сложная социальная среда накладывают непосредственный отпечаток на систему жизненных координат, зачастую формируя у подростка представление о том, что успешная учеба не является залогом собственной реализации и социальной состоятельности. Здесь важно привлечь подростка к обучению адекватными способами  и, прежде всего, заинтересовать его.

  Кроме того, даже при общей заинтересованности в обучении человек лучше усваивает, эффективней запоминает и применяет знания, когда это не требуют от него излишнего психического напряжения. В этом педагогу помогает использование такого ресурса, как мультимедийные технологии.

  Применение мультимедийных и компьютерных технологий  уже стало достаточно известной темой для исследователей. В данное время можно найти множество печатных материалов, научных трудов известных авторов по этой теме и приобрести множество фильмов и учебных программ на СД -, DVD-, аудио-носителях, но практически во всех мультимедийных ресурсах отсутствуют методические материалы по их использованию; пользователь вместе с продуктом в лучшем случае получает инструкцию, как этот продукт инсталлировать.

  При организации урока с использованием компьютера нужно продумывать и учитывать целый ряд факторов, часть из которых являются общими для подготовки уроков русского языка и литературы в целом, часть – специфическими связанными с использованием компьютера в обучении.

1.        Определение специфической методической цели урока и выбор соответствующей ей формы урока, приемов деятельности учителя и учащегося.

2.        Учет уровня подготовки класса по предмету и основным учебным и интеллектуальным умениям и навыкам. Следовательно, необходимо использовать возможности дифференцированного обучения с использованием компьютерной программы.

3.        Особенности подготовки учителя к уроку с использованием мультимедийной и компьютерной программы по русскому языку и литературе.

4.        Организация деятельности учащихся и их взаимодействия с учителем. Роль учителя на уроке.

5.        Развитие у учащихся интереса к данным предметам новыми для них средствами обучения и видами учебной деятельности.

6.        Организация контроля за деятельностью учащихся на уроке и усвоением ими учебного материала.

7.        Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности, т. е. владение приемами работы с компьютером.

  Компьютерные тренажеры эффективно помогают школьникам овладеть русским языком. В начале учебного года ученики приобретают необходимые навыки работы на компьютере, в середине года они уже свободно на нем работают. В процессе работы за компьютером у них активизируется мышление, развиваются внимание и память, углубляются и закрепляются знания по русскому языку, увеличивается скорость чтения, увеличивается поле зрения и т. п. Применение различных компьютерных программ позволяет дифференцировать обучение.

Рассмотрим некоторые варианты работы.

1. При изучении нового материала, например, на уроке литературы можно использовать различные лекции компьютерных учебников (например, «Уроки литературы 5-11 кл.», изд. Кирилл и Мифодий), их фрагменты, а также иллюстрированные презентации. Для проведения такого урока достаточно одного компьютера и проектора, через которые лекции проецируется на экран или же проведение этого урока в компьютерном классе. Данные элементы позволяют достигать более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиления его эмоционального воздействия. Демонстрируемые лекции возможно останавливать и дополнять.

Достоинством данного вида учебной деятельности является возможность работать в удобном для ученика темпе: одному из них понадобится несколько секунд, чтобы изучить информацию, появившуюся на экране, а другому - минуты. Кому-то из учеников потребуется вернуться назад и просмотреть предшествующий фрагмент заново. Изучая материал, таким образом, ученики запоминают его практически в полном объёме и способны его воспроизвести, отвечая на вопросы теста, который предлагается пройти после обсуждения материала.

2. Например, на уроке русского языка при применении знаний и умений использование различных компьютерных программ помогает ученикам самостоятельно выполнять задания, а так же повторять уже пройденный материал, если в этом есть необходимость. В данном случае можно предложить программно-методический комплекс «Семейный наставник». Здесь можно диагностировать знания и умения учащихся по необходимой теме (тестовые задания). Программа определяет пробелы в изучении темы и предлагает коррекционные задания, которые учащаяся выполняет под контролем учителя. Можно использовать функцию самоконтроля, которая при правильном ответе стимулирует положительной анимацией (фейерверк, конфета, барабан, стрела, летящая в цель, и т. д.), а при неправильном ответе анимируется сдувшийся шарик. Такая форма обучения, на мой взгляд, является наиболее продуктивной, т. к. ученик не испытывает страха, неуверенности, может работать в нужном для него темпе и не бояться осуждения со стороны класса. Важно отметить и то, что компьютер сам объективно оценивает работу учеников.

3. На итоговом уроке при написании контрольного диктанта или контрольной работы использование компьютера возможно при работе со слабоуспевающими учениками, так как они часто не успевают записывать, не всегда чётко слышат звучащую речь и, как следствие, испытывая при этом стресс, допускают большое количество ошибок. Кстати, при самопроверке диктанта, они не видят своих описок. Поэтому пока весь класс пишет диктант под диктовку, эти ученики работают с обучающей программой – тренажёром «Фраза», которая содержит тексты различной сложности и при выполнении задания, даёт возможность увидеть свои ошибки, исправить их и прочитать правило на данную орфограмму.

4. Мультимедийные учебники могут быть использованы и как средство коррекции знаний учеников на дополнительных занятиях. Например, изучив тему с помощью традиционных приемов и средств, ученик получил неудовлетворительные результаты проверочной работы. В этом случае можно организовать дополнительные занятия для коррекции практических знаний и повышения оценки.

Компания «Кирилл и Мефодий» подготовила серию образовательных программ на основе мультимедиа – технологий – «Уроки Кирилла и Мефодия». В основу «Уроков» положены мультимедийные технологии, которые помогают задействовать зрительные и слуховые возможности восприятия, гибкая система проверочнях упражнений служит для закрепления полученных знаний. Уроки преподаются в тесной привязке со справочными материалами. Весь материал полностью соответствует школьной программе и легок в усвоении.