Формирование компетентностей обучающихся на уроках русского языка и литературы (стр. 19 )

2. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.

3. Объясните значение слова лазурь.

4. Подберите синонимы к словам: багровый, лиловый.

5. Выпишите слово, соответствующее характеристике: обозначает признак предмета, стоит в форме мн. ч., вин. пад.

6. Выпишите прилагательные с безударными окончаниями и объясните их написание.

5. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Чудесен, сказочен русский лес зимой. (2) Белый, пушистый повис на ветвях снег. (3) По осыпанным смолистыми шишками вершинам перелетают красногрудые клесты-еловики. (4) Тихо попискивая, возятся в сучьях хлопотливые, шустрые синицы. (5) На пухлых сугробах хитрым узором написаны заячьи и лисьи следы.

  (-Микитов)

Задания

1. Определите тему и главную мысль текста.

2. Определите стиль текста.

3. Какие средства художественной выразительности использовал автор?

4. Подберите синонимы к словам: хлопотливые, хитрый (узор).

5. Объясните значение выражений: пухлые сугробы, следы написаны хитрым узором.

6. Согласны ли вы с автором в том, что «чудесен, сказочен русский лес зимой»? Обоснуйте свой ответ.

7. Выпишите прилагательные, окончания которых нельзя проверить вопросом. Укажите форму этих прилагательных.

IV часть. Эссе

, учитель русского языка и литературы

Размышления  о школе

(после прочтения Василия Розанова)

…В быстро меняющемся мире высоких технологий наши дети должны успешно адаптироваться…Содержание образования, формы существования школы нуждаются коренному преобразованию…Не может быть Будущего у народа, не имеющего современной системы образования, отвечающей всем мировым стандартам….С какими только интонациями эти слова не произносятся с самых высоких трибун до разговора в учительской: от патетического восторга до крайнего отчаяния.  И опять, как и 100-200-300 лет назад, общество с надеждой смотрит на Учителя. « Дайте мне других матерей, и я вам дам другой мир»,- писал святой Августин. А я бы написала:  « Дайте мне другие  школы, и я вам дам другой мир». Вот только где взять другие школы, других учителей, другой образ жизни, другой менталитет? Ни то, ни другое нельзя изменить по мановению волшебной палочки.

  И так называемые актуальные проблемы, о которых мы без устали повторяем сегодня, были актуальными и в начале 20 века.  Человек, внесший  выдающийся вклад в  осмысление проблем образования, В. Розанов писал:  « школа – это только и всецело учитель: учитель – во-первых, учитель - во-вторых, учитель - в –третьих, и только в-четвертых еще что-нибудь».( Сумерки просвещения. М., 1990). Понимая важность работы учителя, Розанов подчеркивает высочайший груз ответственности  учителя перед обществом. «Учитель за все ответствует; он творит не только «урок», но - по всеобщему ожиданию и по своей справедливой и бескорыстной вере - творит и обязуется сотворить и «душу ученика». Это - страшно тонко, одухотворенно, заботливо».

  Все это нам знакомо, еще более точно сегодняшнюю нашу работу характеризует Розанов, подчеркивая загруженность учителя разными формальностями.  «Но «урок», даваемый в классе,- это не единственная его забота и даже не самая настоятельная : если этот урок прошел совершенно дурно, и даже формально дурно, это не ведёт за собою никакого немедленного, болящего результата; но не составленная к совету «ведомость»- это уже неприятность… это просто нужно исполнить во что бы то ни стало; во что бы то ни стало обойти раз в месяц все ученические  квартиры, сделать столько –то классных работ, выписать в кондуитскую книгу все шалости, подвергнуть их классификации и подвести им статистику» ( СП)  Если к этому перечислению добавить наши, современные формальности: приказы, отчеты, планы индивидуальной работы исключительно всех учеников в классе по самым разным требованиям, характеристики, мероприятия «воспитательной» работы и т. д. и т. п… Мир не меняется…

  «Кроме того, во встревоженной памяти  учителя живёт ещё много неоговоренных забот, и все эти обстоятельства  так расшатывают  нервную систему учителя, что он бывает то снисходителен, то безумен от гнева, то так рассеян, что совершенно не вникает в ответ ученика, когда тот давно уже несёт невыразимый сумбур… На ранимую душу учителя действуют постоянно проводимые мероприятия «поднятия уровня» успеваемости учащихся по какому-либо предмету.» (СП) А еще в наше время ко всему этому прибавляются все новые «стандарты», которым мы должны соответствовать и в одночасье всем предъявить новые взгляды, программы, теории, планы, концепции…дорожные карты, образовательные маршруты и т. д.

  И особенно мне  по душе такие слова великого педагога, публициста и философа:  « Государство и общество должны наконец понять, что нельзя пренебрегать личностью учителя, потому что он –то и есть ЦЕНТР и ДУША школы, единственный её реальный и значащий творец». К сожалению, спустя 115 лет после издания этой статьи, мы повторяем эти слова, как будто они обращены именно к сегодняшним учителям, чиновникам, обществу, родителям.. Мир не меняется…

  Эти слова могут прозвучать из уст любого человека, трезво анализирующего общее состояние современной школы:» Пора нашему просвещению снять «зрак раба», который оно носит на себе». Нужно сделать всё для того, чтобы «воскресить учителя в школе», и это будет «альфой воскресения самой школы»( СП)

  Впрочем, так можно продолжать бесконечно… Потому что все, что волновало В. Розанова, волнует и всех нас - современных учителей. Школа - важнейший институт, концентрирующий в себе, по мнению Розанова, все общественные проблемы, поэтому «каждое  время имеет, в сущности, ту школу, которую оно заслуживает»

  И как духовное завещание,  Розанов оставил  слова, являющиеся самыми главными, на мой взгляд, в решении актуальных проблем современной образовательной системы: « Тайна изменения отношения  общества, государства к школе - в развенчании бюрократических форм, применённых к духовному деланию, в котором они не применимы; в создании условий культурного труда, культурного воздействия  учителя на ученика, культурного восприятия учеником этих воздействий; в выработке духовных, идеальных способов воздействовать на духовные, на идеальные стороны в мальчике, юноше, девушке» (СП).

  Возвращаясь к словам древнего мудреца,  перефразируем их: «Дайте мне других учителей, и я вам дам новый мир».

  Поиск путей  успешного воспитания и качественного образования продолжается. Он никогда  еще не был таким необходимым, таким острым и многосложным.

, учитель русского языка и литературы

«Вся школа, вся педагогика-это, прежде всего, учитель»
 

  В общей системе наук педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека. Особенно актуальным и значимым в нынешнее время становится воспитание личности, ориентированной на самообразование, стремящейся к творческой самореализации в любых видах деятельности. Воспитание личности -  государственный заказ. Лицом, который выполняет этот заказ, является школьный учитель.

  Издавна говорят, что душа учителя – это совесть народа. Добрая, счастливая, ласковая душа педагога, находящаяся в неустанном творческом поиске, становится формирующим стержнем не только одного, конкретного человека, а превращается в твердую опору для целого поколения людей.

  К сожалению, сегодня учитель перестал быть единственным носителем информации. Теперь ему необходимо быть путеводителем в океане новостей и прекрасно в нем ориентироваться; дать возможность ученику самому находить вопросы на свои ответы, поощрять самостоятельность и желание выражать собственную точку зрения. Ученик перестает быть только слушателем. Он должен стать партнером учителя в поисках истины. Учитель, в свою очередь, становится и наставником, и другом, и психологом, и доктором, а в некоторых случаях и мамой с папой, т. е. человеком, который в любую минуту готов выслушать, поддержать, помочь и направить.

  В нашей школе сложился творческий коллектив учителей: большую часть коллектива составляют учителя, много лет проработавшие в нашей школе. Среди педагогов школы есть и ее бывшие ученики. В последние годы коллектив школы пополнился любящими свое дело молодыми учителями.

  , учитель русского языка и литературы

Успех в учебе - завтрашний успех в жизни!

Школа-частица реальной жизни,

где ученик не готовится к труду и жизни,

а воспитывается трудом и жизнью,

принимая самое непосредственное

участие в практическом освоении

окружающей действительности.

  .

  Педагогика, как известно, в переводе от греческого означает «детовождение», т. е. воспитание детей, подготовка их к жизни в обществе.

Когда начинает черстветь сердце ребенка? Когда из красивой девочки вырастает жадная торговка, злая, мстительная? Когда на лицах наших прекрасных юношей превращаются в кувшинные рыла карьеристов и подхалимов? Почему это  происходит  сейчас с нашей молодежью? Почему подросток убегает из дома на улицу?

  Сегодня говорят о мировоззренческом вакууме, о том, что поколение растет вялым и беспринципным, бесчестным и циничным.  Этот кризис подрывает общество, семью, государство. Этот кризис подрывает и устои школы.

  На плечи школьных учителей сегодня - как никогда - ложится ответственность за будущее поколение, будущее страны. В погоне за красивой жизнью, которую рекламируют со всех каналов ТВ, на газетах, на страницах  « красивых» журналов, порой общество  не замечает, что вырастает новое поколение, поколение, выросшее без национальных идей, без глубокого чувства патриотизма, без трепетной любви к «отеческим гробам». Но есть люди, которым небезразлична судьба этих детей, даже, говоря высокими словами, судьба целой нации.  Они, как и во все времена, без устали сеют « разумное, доброе, вечное». Иногда они, к сожалению, напоминают того великого наивного гуманиста, который не уставал бороться с ветряными мельницами. С каждым годом в этой  битве ( иначе нельзя говорить) проигравших больше, победивших –нет. Не зря говорится, что самое трудное искусство - это искусство воспитывать.