Формирование компетентностей обучающихся на уроках русского языка и литературы (стр. 14 )

  , учитель русского  языка и литературы

Проектная технология
в работе учителя русского языка и литературы

  Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала.

  На один из вопросов анкеты «Что мешает тебе успешно учиться?» 44% опрошенных учеников 8-11 классов ответили - «Перегрузка».

  По данным российских ученых, лишь 10% школьников признается практически здоровыми….

  Ведущим мотивом у 58% опрошенных является страх (получить плохую отметку, не сдать вовремя зачет, «провалиться» на экзаменах, оказаться несостоятельным в глазах товарищей, учителей, родителей..)

  Наиболее распространенные среди учащихся недомогания - «сонливое состояние», «раздражительность»,. «невозможность сосредоточиться» Все эти симптомы неудовлетворительного психофизического состояния. Все вышеизложенное предопределяет необходимость экспериментальных работ по моделированию образовательной среды. Образовательная среда обеспечивает формирование у каждого школьника не только глубоких знаний и навыков, а прежде всего, интеллектуальных способностей, развитие творческого потенциала, способности реализовать себя в разнообразных сферах человеческой деятельности. Для создания такой образовательной среды мы решили апробировать проектную технологию на уроках русского языка и литературы и в планировании внеклассной работы.

Противоречие в пед деятельности

Стиль, содержание, методики и технологии обучения предметам в старшей школе, когда учащиеся больше всего нуждаются в социализации и выборе дальнейшего жизненного пути, остаются монологическими и авторитарными, направленными лишь на усвоение информационных массивов

Проблемная ситуация

Слабо выраженная тенденция формирования коммуникативных, исследовательских, общекультурных умений, необходимых для жизни ученика.

Гипотеза

Только при использовании личностно-ориентированных технологий обучения из школы выйдет социально ответственный, эмоционально зрелый, высоконравственный гражданин

Объект исследования - технология обучения русскому языку и литературе

Предмет исследования - проектная деятельность

Общение - цель, содержание и средство обучения русскому языку и литературе.

Актуальность - актуальной проблемой является необходимость включения в содержание образования таких компонентов, которые обеспечат подготовку учащихся к жизни в быстро меняющемся мире

Новизна - Опыт применения компьютера на уроках русского языка и литературы. Это  процесс нелегкий и небыстрый, потому что это творческий процесс, а не производство на конвейере.

Практическая значимость - учебные материалы, готовые к использованию на уроках или во внеурочное время, этапы планирования учебного проекта, учебно-методический пакет проектов

Цель работы – совершенствовать качество преподавания русского языка и литературы в сельской общеобразовательной школе.

На пути достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи.

Задачи работы : 

  - экспериментально обосновать эффективность проектной

технологии;

-выявить направления работы, способствующие применению данной технологии для развития творческих способностей учащихся.

  Критериями достижения цели могут быть:

способность учащихся в самостоятельном поиске добывать знания,

развитие творческого, интеллектуального, коммуникативного потенциала учащегося;

удовлетворенность результатом обучения учащихся, родителей, учителей.

  Почему мы обратились к этой технологии? По результатам последнего международного тестирования 15-летних подростков выяснилось, что российские школьники не умеют:

А) распозновать практические задачи;

Б) формировать их;

В) переводить проблемы в формат задач;

Г) соотносить их с контекстом полученных знаний;

Д) анализировать и оценивать результаты.

  Они обучены лишь воспроизводить заученное и решать задачи « по образцу»

  При проектной технологии включение субъектного опыта в процессе познания расширяет горизонты обучения, так как дает возможность ученику самому организовать собственную познавательную деятельность на основе личных потребностей, интересов, устремлений, выработать индивидуальные способы учебной работы, что формирует и развивает его ценностное отношение к процессу обучения и воспитания. Основными мотивами внедрения в учебный процесс проектной технологии могут быть:

гарантированность достижения результатов обучения;

возможность работать  в группах, в парах;

возможность выбора уровня обучения;

творческий подход в решении учебной проблемы.

  Проект как технология включает следующие этапы: начинание, планирование, принятие решения, выполнение, рефлексия ( оценка деятельности), защита. Отличительная особенность проекта состоит в том, что в нем делается упор на планировании деятельности ( проект - буквально «брошенный вперед») и на самостоятельности действий ученика. Самостоятельность касается и постановки целей и задач и принятия решений, но более всего - выполнения самого проекта. При этом качественно меняется роль учителя и учеников в процессе обучения: учитель выступает в роли консультанта и помощника, а не эксперта, учащиеся - в роли активных участников процесса проектирования, а не пассивных слушателей.

В реальном педагогическом процессе трудно провести грань между технологией обучения и технологией воспитания, которые можно разделить лишь условно. И недаром они представляются в единстве как образовательная технология.

Используя эту технологию, мы работаем по трем направлениям:

-        организация методической работы;

-        уроки по проектной технологии;

-        внеклассные мероприятия.

1.        Организация методической работы

Вопросы проекта

1. Что меняют наши идеи и опыт в традиционной практике, какова результативность предлагаемого нами нового подхода к педагогической деятельности, в чем заключается этот подход?

(Почему сделан проект? Что он дает? Зачем?  Как? )

В этом учебном году члены МО, объединившись по творческим группам, составили проекты работ по разным направлениям: олимпиады, НПК, турнир ораторов, мини-спектакли, дискуссионный клуб старшеклассников. Каждый учитель является ответственным за тот или иной вид работы, организатором одного мероприятия или цикла мероприятий.

2.Учебная деятельность

  Учебный проект - организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть учебного курса или нескольких курсов. Проектная технология как альтернатива традиционному по-прежнему вызывает много споров и суждений, за которыми не столько отрицание его, сколько возможная вариативность использования.

(поэтапный план  урока по проектной технологии «Ответ ученому соседу», проведенного в 7 «а» классе в прошлом учебном году на улусном семинаре учителей русского языка и литературы.)

3 Внеклассные мероприятия.

  В практике классного руководителя очень результативным и эффективным может быть использование  проектов учащихся  в организации внеклассных мероприятий.  В начале учебного года в классе образуются временные команды, группы для совместной работы в проекте. На общем собрании класса  группа выносит на обсуждение свой проект, знакомит с ответственными за каждый этап проекта, отвечает на вопросы, уточняет дату проведения. Самым важным этапом мы считаем рефлексию, на следующем классном часе каждый член группы выступает с анализом своих работ, результатом мероприятия, высказывает свое мнение по поводу поведения своих товарищей в ходе работы над проектом. В прошлом учебном году учащимися были составлены и проведены такие проекты: « По странам и континентам» ( Традиции, костюмы, игры стран мира), « Умники и умницы» (Интеллектуальная игра), « День Матери»/

  Учитель может запланировать классные часы, мероприятия по проектной технологии.

Вывод

  Как показала практика, проводимая нами работа по проектной технологии помогла учащимся лучше понять суть изучаемой темы, выработать навыки внимательного прочтения художественного текста, способствовала развитию логического мышления. В основе создания учебного проекта по литературе лежит очень хорошее знание текста, глубокое понимание идейного замысла писателя, умение ставить основополагающие вопросы по тексту. Но при этом необходимо отметить, что проект не подменяет  текстуальный анализ произведения, а является лишь вспомогательным приемом при повторении, обобщении темы, раздела, курса в их логической последовательности. Проект как метод тем и хорош, что позволяет развивать уже приобретенные навыки исследовательского труда на другом материале и другими средствами. Учитель выступает как консультант, психолог, актер.

  Однако важно подчеркнуть, что в массовой стихийной практике намечается негативная тенденция к освоению внешней, организационной стороне ученического исследования и проектирования, без изменения традиционной педагогической позиции. Это проявляется в следующих моментах:

-        подмена презентационной составляющей, когда самоценным выступает предъявление результатов проекта;

-        возникновение некоторых моделей деятельности, предполагающие принудительное включение детей без развития их инициативы;

-        подмена проектирования ранней профессионализацией, без формирования собственно деятельностных способностей;

-        подмена ученического проектирования реферативной работой.

  Данная ситуация не может быть преодолена без специальной работы, требующей ресурсного, кадрового и теоретического обеспечения. Важными условиями развития практики ученического проектирования, на наш взгляд, являются:

-        оформление требований к проектным технологиям в форме стандартов;

-        создание программ развития педагогического профессионализма;