Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Начальное образование» (стр. 10 )

Задачи дисциплины:

раскрыть значение просвещения, образования как соединительного звена между уровнями и составляющими частями мировой и национальной культуры; прояснить определяющее значение духовности и нравственности в становлении всех областей культуры; представить типологию и краткую историю духовно-нравственных направлений в культуре и образовании; научить распознавать и выбирать те духовно-нравственные направления, которые способствуют сохранению и поддержанию единства национальных и общечеловеческих традиций в культуре и образовании; показать неразрывное единство нравственного и эстетического начал в мировоззрении и воспитании; способствовать выработке у будущих учителей стремления и навыков к углублению духовно-нравственной воспитательной составляющей преподаваемых предметов.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

владеет культурой мышления, способен к обобщению,  анализу, восприятию информации, постановке  цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9); способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной  тайны (ОК-12); готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13); готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16). способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2); владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4); способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8); способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9); способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10); способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 11); решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12). готов к анализу мирового художественного развития в контексте истории культуры с учетом основных методологических направлений  и культурных типов мировосприятия (религиозных, философских, научных, художественных) (СК-1); знает духовно-нравственное своеобразие каждого из основных культурных типов мировосприятия (СК-2); способен интерпретировать произведения искусства как феномен национально-духовной культуры народа (СК-3); готов к герменевтической интерпретации и анализу художественных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-4); способен определять духовно-нравственную направленность произведений искусства и педагогических учений с целью использования их возможностей для воспитания нравственного человека, достойного гражданина и патриота (СК-5); владеет навыками определения и оценки текущего духовно-нравственного уровня и состояния обучающихся (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

типологию и краткую историю духовно-нравственных направлений в культуре и образовании;

уметь:

распознавать и выбирать те духовно-нравственные направления, которые способствуют сохранению и поддержанию единства национальных и общечеловеческих традиций в культуре и образовании;

владеть:

методологией и приемами духовно-нравственного воспитания на основе изучения произведений человеческой культуры в образовательном процессе.

Основные дидактические единицы (разделы).

Общее понятие о духовно-нравственных основах культуры. Типология основных выработанных человечеством направлений культурного мировосприятия. Историческое становление духовных направлений в культуре и образовании. Магическое и христианско-мистическое направления в европейской духовности. Историческое становление рассудочных направлений культуре и образовании. Культурный рационализм. Историческое становление чувственных направлений культуре и образовании. Культурный сенсуализм и сентиментализм. Духовно-нравственные основы и развитие главных направлений русской культуры и образования от истоков до настоящего времени. Определение и оценка уровня духовно-нравственного сознания обучающихся. Учебник как целостное произведение культуры. Определение и оценка духовно-нравственного направления действующих учебников и рабочих программ для различных уровней системы образования. Моделирование системных занятий по духовно-нравственному воспитанию на основе изучения произведений культуры.

Виды учебной работы для дисциплины: лекции, практические занятия.

Формы проведения аттестации по дисциплине: зачёт.

«Теория и методика работы  с детьми с проблемами в развитии»

       Цель дисциплины: обеспечить теоретическую и методическую подготовку студентов, обучающихся  по направлению 050100 - Педагогическое образование (профиль «Начальное образование») к осуществлению обучения и воспитания младших школьников, имеющих проблемы в развитии.

Задачи дисциплины:

сформировать у студентов интерес к учебно-воспитательной работе  с детьми с проблемами в развитии. ознакомление с методологическими установками организации специальной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в обучении; овладение современными технологиями психолого-педагогической диагностической, развивающей и коррекционной работы; ознакомление с нормативно-правовым документальным оснащением системы коррекционно-развивающего обучения; ознакомление  с основными направлениями взаимодействия школы и семьи в работе с детьми с проблемами в развитии.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке  цели и выбору путей её достижения (ОК-1); осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12). осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1); способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные причины неуспеваемости младших школьников в обучении; психолого-педагогические особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения; нормативно-правовую документацию, регламентирующую взаимодействие с детьми с проблемами в развитии; основные направления взаимодействия школы и семьи в работе с детьми с проблемами в развитии.

уметь:

проводить педагогическую диагностику в коррекционно-развивающей работе в начальной школе; отбирать содержание и эффективные методы проведения педагогической коррекционной работы с учётом возрастных особенностей младших школьников.

владеть:

способами  педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций; способами коррекции отклонений в поведении младших школьников; методологией организации психолого-педагогической помощи  учащимся с проблемами в развитии в начальной школе; технологией коррекционно-развивающего обучения в начальной школе.

Основные дидактические единицы (разделы);

Коррекционная педагогика как область научного педагогического знания. Проблемы школьной неуспеваемости детей. Трудности в развитии детей, их причины и классификация. Педагогическая диагностика в работе с детьми с проблемами в развитии. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении младших школьников.  Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности и ее коррекции в начальной школе. Технология коррекционно-развивающего обучения в начальной школе. Нормативно-документальное оснащение системы коррекционно-развивающего обучения. Школа и семья как партнеры в воспитании детей с проблемами в развитии.

Виды учебной работы  – лекции, практические занятия.