Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Начальное образование» (стр. 16 )

чтение	лексика	грамматика	аудирование	говорение	письмо
Teenscape Hi-Tech Shopping	Household items	Gerund and infinitive	Identifying speakers	Expressing and justifying opinions	Suggesting and recommending report

Тема 17.Crime

чтение	лексика	грамматика	аудирование	говорение	письмо
Does crime pay?	crime	Modals (possibility and certainity)	Multiple choice	Giving personal information	Offering suggestions and solutions article

Тема 18.People

чтение	лексика	грамматика	аудирование	говорение	письмо
Ask aunt Andrea	Idioms, phrasal verbs	wishes	Blank filling	Photo dicussion	Apology letter

Тема 19.TheMedia

чтение	лексика	грамматика	аудирование	говорение	письмо
Kids rule	derivatives	Modals (advice)	Multiple matching	Exchanging and expressing opinions	Subject or general interest report

Тема 20.Cinema

чтение	лексика	грамматика	аудирование	говорение	письмо
Teen movie choice	Confusing words	causative	True/false	Exchanging and justifying opinions	Recommending letter

Виды учебной работы для дисциплины: лекции, практические работы.

Формы проведения аттестации по дисциплине: дифференцированный зачёт.

«Компьютер и книга»

Цели и задачи дисциплины: сформировать представление о возможностях взаимодействия компьютера и книги в мире младшего школьника как двух сторон культурно-информационного пространства современности, для чего организовать изучение материалов Русской ассоциации чтения и осмысление их путём создания презентаций, а также организовать изучение возможностей использования художественного опыта известных российских художников иллюстраторов.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9); способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4); решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12); способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

проблемы отношений основных носителей информации/знаний/культурного наследия в контексте ситуации «детского нечтения» и смена «моделей чтения»; основные характеристики разных видов текстов, с которыми взаимодействует ученик начальной школы – электронного текста и текста детской иллюстрированной книги; преимущества компьютерного текста и книги в условиях развития информационного общества.

уметь:

определять культурологические и педагогические направления взаимодействия компьютера и книги; представить особенности детской иллюстрированной книги как особого художественного и учебного текста; выявлять особенности компьютерного текста как проявления информационно-технологического пространства мира; раскрывать возможности использования идеи взаимодействия компьютера и книги для образования младшего школьника.

владеть:

навыком сбора и анализа информации по проблеме «детского нечтения»; навыком составления электронной презентации по темам курса с использованием идей детской иллюстрированной книги в электронном тексте.

Основные дидактические единицы (разделы):

проблема «детского нечтения»; детская иллюстрированная книга как особый художественный и учебный текст; особенности взаимодействия с компьютерным текстом.

Виды учебной работы: лекции и практические занятия.

Форма проведения аттестации: экзамен.

«Лингвострановедение»

Цели дисциплины: формирование у студентов лингвострановедческой компетенции в реализации адекватного общения и взаимопонимания представителей разных культур.

Задачи дисциплины:

знакомство с основными этапами исторического развития изучаемого языка; особенностями формирования системы изучаемого языка в различные исторические периоды его развития (фонетика, грамматика, лексика, графика); изучение языковых реалий, связанных с важнейшими историческими событиями, географическими понятиями, особенностями национальной культуры, общественно-политической жизни, государственным устройством, экономикой, традициями изучаемого языка; изучение географического положения и природных условий страны изучаемого языка; изучение государственного устройства и общественно-политической жизни страны, а также общая характеристика экономики страны; приобщение к культуре страны изучаемого языка, знакомство с обычаями, национальными традициями, архитектурными и литературными памятниками.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Лингвостановедение» направлен на формирование следующих компетенций:

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); владеть одним из иностранных языков на  уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10); способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15); способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10); готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9); решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные этапы исторического развития изучаемого языка;

уметь:

выделять языковые реалии, связанные с важнейшими историческим событиями, географическим понятиями, общественно-политической жизнью и т. д.; различать литературный язык и диалекты.

владеть:

четкими представлениями об особенностях национальной культуры, общественно-политической жизни, государственном устройстве, экономике, традициях и обычаях стран изучаемого языка; памятниках культуры сохранившихся на ее территории;

Основные дидактические единицы (разделы):

1. История страны - история языка (краткая историческая справка). Основные этапы истории станы изучаемого языка. Формирование системы изучаемого языка в различные исторические периоды его развития (фонетика, грамматика, лексика, графика). Исторические изменения внутренней структуры изучаемого языка.

2. Географическое положение страны. Географическое положение, природные условия страны (стран) изучаемого языка. Национальный и социальный состав населения.

3. Государственное устройство и общественно-политическая жизнь страны.  Общая характеристика экономики страны. Административно-территориальное деление страны.  Органы управления и самоуправления.

4. Общая характеристика экономики страны. Современное развитие промышленности и сельского хозяйства Великобритании  (основные направления). Отношение с Европейским союзом.

5. Культура страны. Национальная культура и литература. Национальные традиции и праздники. Музеи и исторические места. Памятники культуры.

6. Языковые реалии со страноведческой направленностью. Фразеологизмы, крылатые выражения, неологизмы.

Виды учебной работы для дисциплины: лекции, практические занятия.

Формы проведения аттестации по дисциплине: экзамен.

«Методика филологического образования в начальной школе»

Цель дисциплины: формирование у студентов умения проводить логико-дидактический анализ учебно-методического комплекса, используемого при обучении школьников русскому и иностранному языку, с целью получения информации об объеме и уровне теоретических знаний и умений, усваиваемых детьми, о логических связях между знаниями и умениями, о способах деятельности, с помощью которых ученики овладевают языком, и возможных трудностях, с которыми дети могут встретиться.