Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Начальное образование» (стр. 4 )

знать:

основы религиозной православной традиции; основные вехи истории христианства; основные сюжеты, образы, прообразы Ветхого и Нового Заветов; особенности храмового искусства, устройство православного храма; основные мировые религии и секты; основные принципы духовно-нравственного воспитания чрез приобщение к традиционные ценностям отечественной культуры; пути возрождения православные основ семьи;

уметь:

ориентироваться в древних религиях, в том числе в славянской мифологии; различать в общих чертах особенности культовой архитектуры разных религий; пользоваться православным календарем; предупреждать возможные тупики личностного развития, а также конфликты на национальной и религиозной почве; приобщать учеников к художественно-этическим отечественным традициям; пробуждать в своих учениках интерес и формировать мотивации к изучению отечественной культуры и истории;

владеть навыками:

передачи знаний просто и немногословно; душевного тона, духовного единения со своими слушателями; православной этики; целостного восприятия мира; уважительного отношения к другим религиям, к внутреннему миру каждого человека; культуры общении; формирования в учащихся потребности в творческом участии в жизни России, в сохранении природы и созидании культуры Отечества.

Основные дидактические единицы (разделы).

Введение, предмет курса «Основы христианской культуры». История христианства. Роль христианской культуры в жизни человека. Православие – культурообразующая религия России. Храм в контексте древнего зодчества, его назначение. Монументальная живопись. Символы православного искусства. Житийная литература (агиография) – сокровищница мировой культуры. История мировых религий.

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Форма проведения аттестации по учебной дисциплине: дифференцированный зачет.

«Теория и методика организации самостоятельной деятельности младших школьников»

Цель дисциплины: формирование у студентов общепедагогических и частно-методических знаний и умений организации самостоятельной деятельности младших школьников.

Задачи дисциплины:

формирование у обучающихся необходимого объема знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельного решения различных познавательных задач, раскрыть значение самостоятельной деятельности для повышения эффективности обучения, воспитания и развития личности младших школьников.

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате изучения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные компетенции:

Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели и выбору путей её достижения (ОК – 1): - умеет работать с информацией (отбирать, анализировать, синтезировать, обобщать); - проявляет культуру мышления на практических занятиях; - умеет определять цели деятельности и выбирает пути её достижения при самостоятельном решении ряда методических задач. Способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3): знает различные формы учебной работы, используемые в процессе обучения; владеет умениями и навыками толерантного общения с младшими школьниками; умеет организовать совместную деятельность в группе обучающихся.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

теорию и методику организации самостоятельной деятельности младших школьников;

уметь:

организовать и управлять самостоятельной деятельностью младших школьников; ориентироваться в потоке научной информации при решении различных познавательных задач: систематически самостоятельно пополнять свои знания.

владеть:

формами, методами и средствами организации самостоятельной деятельности обучающихся.

Основные дидактические единицы (разделы):

Личностно-ориентированный подход к формированию младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Самостоятельная деятельность школьников в обучении: анализ различных подходов. Структура самостоятельной деятельности. Управление и формирование самостоятельной деятельностью младших школьников. Проявление самостоятельности в процессе совместной деятельности младших школьников. Уровни самостоятельной деятельности младших школьников. Требования к организации самостоятельной деятельности. Самостоятельная работа как одно из средств формирования самостоятельности школьников. Дидактические принципы организации самостоятельной работы учащихся. Классификация видов самостоятельной работы учащихся. Планирование, организация, управление и контроль самостоятельной работы.

Дисциплина реализуется через систему лекций и практических работ.

Форма проведения аттестации по учебной дисциплине: зачет

«Русский язык»

Цели дисциплины: сформировать систематизированные знания об основных закономерностях современного русского языка. дать фундаментальную подготовку по русскому языку - ведущему предмету начальной школы.

Задачи дисциплины:

Добиваться того, чтобы в ходе изучения курса выпускник факультета в совершенстве овладел нормами устной и письменной речи современный русского литературного языка, понимал соотношение русского литературного языка и общенародного, знал основные стилевые разновидности устной и письменной речи, понимал структуру языка, системные связи всех языковых единиц, соотношение звука речи и фонемы, позиционные чередования звуков, соотношение фонемы и буквы;

систему лексических значений слова, полисемию, омонимию, синонимию, антонимию, классификацию лексического состава языка по происхождению, по сфере употребления, экспрессивной окраске;

типы морфем и их функции, формальные и смысловые связи между производной и производящей основами;

систему частей речи, категорий и форм, им присущих, особенности употребления этих форм в связной речи;

сущность синтаксических единиц, закономерности их построения и правил употребления.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Русский язык» направлен на формирование следующих компетенций:

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

теоретические основы русского языка; нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики;

уметь:

анализировать лингвистические явления различного типа;

владеть:

навыками практического разбора единиц всех языковых уровней.

Основные дидактические единицы (разделы).

1.Введение в науку о языке. 2.Русский язык. Общие сведения. Лексикология и лексикография. Фразеология и фразеография. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Морфология (знаменательные части речи). Морфология (служебные части речи) Синтаксис (словосочетание и простое предложение). Синтаксис сложного предложения. Пунктуация.

Виды учебной работы для дисциплины: лекции, практические занятия.

Формы проведения аттестации по дисциплине: зачёт, экзамены.

«Русский язык как учебный предмет в начальной школе»

Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов знания об основном содержании комплексного предмета «Русский язык», его месте в учебном плане, материально-техническом обеспечении предмета.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12); способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

значение русского языка в жизни и системе школьного образования; содержание языкового образования в начальной школе, критерии его отбора; современные вариативные программы и учебники по русскому языку;

уметь :

сравнивать содержание и способ подачи материала по речи, чтению, письму в разных концепциях обучения;

владеть:

навыками использования и характеристики нормативных документов: федерального государственного образовательного стандарта, примерных программ по русскому языку и литературному чтению, вариативных программ и учебников по русскому языку, чтению, речи.

Основные дидактические единицы (разделы):

Значение русского языка как учебного предмета, его место в системе начального обучения. Задачи и содержание начального обучения русскому языку. Общая характеристика федерального государственного образовательного стандарта, вариативных программ и учебников по русскому языку, чтению, речи.

Виды учебной работы для дисциплины: лекции, практические занятия.

Формы проведения аттестации по дисциплине: дифференцированный зачёт.

«Методика обучения русскому языку и литературе»

Цель дисциплины: сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах освоения учащимися родного языка как средства общения в устной и письменной форме.

Задачи дисциплины: формировать у студентов следующие умения:

анализировать (в соответствии со стоящей задачей) программы и учебники по русскому языку для начальных классов, целенаправленно читать методическую литературу и  профессионально грамотно, а в дальнейшем творчески использовать приобретенные сведения; планировать изучение раздела, отдельных тем и каждый урок во взаимосвязи частей и различных направлений, заботясь при этом об организации полноценной учебной деятельности младших школьников, обеспечивающей слияние обучения, развития и воспитания детей в единый процесс; реализовывать намеченную программу сначала в конспекте или плане урока, дополненном осознанно подобранным дидактическим материалом, а затем – в реальном учебном процессе; диагностировать умения детей, методически интерпретировать полученные результаты; анализировать урок (в том числе представленный в виде конспекта), оценивать его и определять направления совершенствования учебной работы с детьми.

Требования к результатам освоения дисциплины.