Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Начальное образование» (стр. 5 )

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12); способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2); способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия методики обучения русскому языку и литературному чтению; основные принципы работы с языковым и литературным материалом;

уметь:

использовать лингвистические понятия; реализовывать основные этапы работы над художественным произведением в начальной школе; формировать у учащихся навыки культурного речевого общения;

владеть:

способами формирования орфографического навыка у младших школьников; способами формирования навыка чтения у младших школьников способами формирования читательской самостоятельности у младших школьников.

Основные дидактические единицы (разделы):

Методика как наука. Методика обучения грамоте. Методика классного чтения. Методика внеклассного чтения. Методика грамматики. Методика орфографии. Методика развития речи.

Виды учебной работы для дисциплины: лекции, практические занятия.

Формы проведения аттестации по дисциплине: зачёт, экзамен.

«Детская литература»

Цель дисциплины: овладение системой знаний в области детской литературы, формирование у студентов знания основ теории, истории и критики детской литературы.

Задачи дисциплины:

ознакомить студентов с основами теории и критики детской литературы, с историей и тенденциями развития отечественной и зарубежной детской литературы различных жанров; закрепить у студентов знания основных фактов, понятий, закономерностей, специфики и интерпретации литературных произведений для детей.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3). владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3). способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности  (ПК-11). решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

классификацию жанров детского фольклора; этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития; специфику детской литературы; ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы; содержание художественные произведений детской литературы (родной, русской, мировой); не менее 20 стихотворений; основные идеи критических статей;

уметь:

самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей; находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой; составить книжную выставку – авторскую или тематическую; пользоваться научной и справочной литературой; анализировать произведения разных видов и жанров в контексте других искусств и в контексте детского творчества;

владеть навыками:

работы со справочной литературой для младших школьников; выразительного чтения произведений детской литературы; диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях; составления списков литературы для чтения младших школьников и умения подбирать материал по теме; обращения к  учебно-методическим пособиям для руководства детским чтением.

Основные разделы дисциплины:

Введение в курс детской литературы Из истории детской литературы в России и за рубежом Современная детская российская и зарубежная литература Детская литература и критика Теоретические основы детской литературы

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Форма  проведения аттестации по учебной дисциплине  – экзамен.

«Теория, история литературы и практика читательской деятельности»

Цель дисциплины: сформировать  литературоведческие знания,  необходимые для совершенствования читательской деятельности у студентов и организации самостоятельной читательской деятельности младших школьников.

Задачи дисциплины:

Познакомить студентов со спецификой литературы как вида искусства в ее историческом развитии Осветить закономерности литературного процесса. Дать понятие о воспитательной роли литературы. Раскрыть своеобразие литературного произведения, его формы и содержания. Способствовать усвоению принципов анализа текста. Объяснить соотношение автора, героя и читателя в художественной действительности. Дать понятие читательской деятельности и теория литературы как ее научной основы. Помочь усвоению принципов организации читательской деятельности детей младшего школьного возраста. Описать существующий учебный материал для чтения и начального литературного образования (программы, учебники). Определить критерии отбора художественных текстов для детского чтения и литературного образования.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2) способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3); способен использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2) способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2) владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные понятия теории литературы; основные принципы литературоведческого анализа художественного произведения;

уметь:

анализировать эпические, лирические, драматические художественные произведения; вести диалог с другими читателями в ходе обсуждения художественного произведения; 

владеть:

навыками анализа художественных текстов разных родов и жанров; методами обучения детей младшего школьного возраста основам теории литературы.

Основные дидактические единицы (разделы):

Общее понятие о литературоведении как разделе филологии. Критика, история словесности, теория словесности. Поэтика и риторика. Вспомогательные литературоведческие дисциплины. Текстология. Историография. Библиография. Понятия художественного направления, метода, стиля, слога. Основные художественные направления: духовные и бездуховные. Мифология. Христианское искусство. Искусство Возрождения. Классицизм. Барокко. Романтизм. Сентиментализм. Реализм. Натурализм. Символизм. Футуризм. Природа художественного слова и словесного творчества. Голос и письмо. Язык художественного произведения. Народность словесного искусства. Язык и вера как народообразующие начала. Нравственно-воспитательная сущность искусства. Русские писатели о просвещающей силе художественного слова. Психология словесного творчества и восприятия художественных произведений. Автор. Герой. Читатель. Творческое иноголосие, или перевоплощение. Художественное многоголосие.  Природа художественного произведения. Целостность произведения и способы его толкования. Основные средства словесно-образного выражения. Тропы, или образные обороты (метафора, синекдоха, метонимия, гипербола, литота). Речевые обороты (стилистические фигуры). Смеховая образность. Эстетика и психология смеха. Языческая смеховая культура. Гротеск, ирония, юмор, сатира, сарказм. Художественный ритм. Стихи и проза.  Основные стихотворные размеры русской силлабо-тоники: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест. Рифма и ее разновидности.  Строфика. Роды словесного творчества: лирика, эпос, драма Словесные жанры (лирические, эпические и драматические): роман, повесть, рассказ, поэма, эпопея, молитва, лирическое песнопение, лирическое стихотворение, трагедия, комедия, драма и  др. Чтение в русской начальной школе. Обязательные профессиональные знания. Что такое чтение Оценивание чтения-общения с исторической точки зрения Цели чтения Качества процесса чтения Урок чтения как основная форма подготовки ребенка-читателя к самостоятельной читательской деятельности Обучение чтению. Система работы и ее методическое обоснование Подготовительный этап обучения чтению Начальный этап обучения чтению Основной этап обучения чтению Из опыта обучения младших школьников чтению Методический практикум

Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Форма проведения аттестации по учебной дисциплине:  дифференцированный зачет, экзамен.

«Новгородика в содержании филологического образования»

Цели дисциплины: выработка у студентов профессиональных умений включать в школьный учебный процесс данные истории и культуры Великого Новгорода, зафиксированные в словесных текстах, соотнося их с приоритетами школьного филологического образования и воспитанием уважения к своей истории и своему городу.