Обязательный модуль ”Философия“ Учебная программа для всех специальностей Факультет экономики и бизнеса (стр. 18 )

18. Лингвистический позитивизм Л. Витгенштейна.

19.Конвенционализм в науке.

20. Теория ”рационального ожидания“ в современной экономике.

21.Проблема открытия в науке.

22. Кросс-культурное взаимодействие в условиях глобализации.

23.Стратегия устойчивого развития Республики Беларусь.

Форма контроля: заключительная диагностика проводится в виде контрольной работы и тестирования с разноуровневыми заданиями. В рамках модуля контроля осуществляется защита студентами результатов учебно-исследовательских проектов или творческих заданий.

4.4.3.Тематика семинарских занятий

по обязательной дисциплине ”Основы психологии и педагогики“

(дневная форма получения образования) (всего 16 часов)

Курс ”Основы психологии“

Раздел I. Психология личности

Семинарское занятие 1

Модуль 4. Эмоции и психические состояния личности.

Модуль 5. Свойства личности  (2 часа)

Вопросы:

1.Общее понятие об эмоциях.

2.Психологическая структура эмоций.

3.Классификация эмоций. Эмоциональные состояния.

4.Психические состояния и поведение.

5.Темперамент и свойства нервной системы.

6.Свойства и типы темперамента.

7.Характер. Акцентуации характера. Типы акцентуаций.

8.Способности, виды способностей и задатки.

9.Одаренность. Талант.  Гениальность.

Задание:

1. Дайте определение понятия ”эмоции“.

2. Что отражают эмоции?

3. Перечислите основные функции эмоций.

4. Ответьте на вопрос: ”От чего зависят эмоции человека?“ Приведите примеры.

5. Назовите основные формы проявления эмоций.

6. Раскройте сущность следующих эмоциональных состояний: аффект, настроение, фрустрация, страсть, стресс.

7. Ответьте на вопрос: ”Что служит выражением наших чувств? “

8. Перечислите виды высших чувств и раскройте их сущность.

9. Перечислите функции чувств и раскройте их сущность.

10. Дайте определение понятия ”воля“.

11. Раскройте структуру простого (сложного) волевого действия.

12. Назовите основные формы проявления воли.

13. Дайте определения понятия ”психические состояния“.

14. Перечислите положительные (отрицательные) психические состояния.

15.Дайте определение понятия ”темперамент“.

16.В чём заключается вклад русского физиолога ?

17.Перечислите четыре основных типа высшей нервной деятельности (по ).

18.Назовите основные свойства темперамента и раскройте их сущность.

19.Дайте психологическую характеристику видов темперамента.

20.Дайте определение понятия ”характер“.

21. Назовите основные свойства характера.

22. Назовите две стороны в структуре характера.

23.Ответьте на вопрос: ”Что такое черты характера? “ и назовите основные.

24. Ответьте на вопрос: ”В чём проявляется характер человека? “

25. Ответьте на вопрос: ”Что называется акцентуацией характера? “

26. Перечислите типы акцентуаций характера.

27. Дайте определение понятия ”способности“.

28. Перечислите виды способностей.

29. Раскройте сущность понятий: задатки, одарённость, талант, гениальность.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Вечерко, психологии и педагогики: курс лекций в 2-х частях.- Минск, 2005. Психология.- СПб., 2000. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для изучения, с последующей проверкой конспектов преподавателем и при необходимости индивидуальной беседой по содержанию выполненной студентом работы. 

Раздел II. Социальное поведение человека

Семинарское занятие 2

Модуль 8. Роль и психологические функции руководителя

в системе управления (2 часа)

Вопросы:

1. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.

2. Руководство и лидерство.

3. Стили руководства в управлении группой.

4. Психология принятия управленческих решений.

5. Управленческое общение.

Задание:

1.Перечислите основные управленческие функции.

2.Раскройте сущность каждой управленческой функции:  целеполагания, координирования, контроля, стимулирования, планирования, организации.

3.Дайте определение понятия ”делегирование“.

4.Назовите формы делегирования.

5.Перечислите основные правила эффективности делегирования полномочий.

6.Определите сущность понятия ”лидер“.

7.Назовите основные отличия лидерства от руководства.

8.Назовите основные стили управленческой деятельности и их разновидности. Раскройте их сущность.

9.Перечислите основные факторы, влияющие на выбор стиля управленческой деятельности.

10.Что такое управленческое решение?

11.Перечислите основные типы управленческих решений.

12.Назовите 5 сторон в характеристике управленческих решений.

13.Назовите основные подходы к принятию управленческого решения.

14.Перечислите этапы процедуры принятия управленческого решения и дайте их характеристику.

15. Раскройте сущность управления рисками.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Вайнштейн, управления: Курс лекций. – Минск: Изд. БГУ, 2007. Кремень, управления: Учебное пособие. , . – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2001. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для изучения, с последующей проверкой конспектов преподавателем и при необходимости индивидуальной беседой по содержанию выполненной студентом работы. 

Семинарское занятие 3

Модуль-резюме. Психологическая компетентность студента как составляющая социально-профессиональной компетентности

выпускника учреждения высшего образования

Модуль-контроля. Заключительная диагностика освоения

курса ”Основы психологии“ (2 часа)

1.Обобщение, систематизация и повторение учебного материала курса ”Основы психологии“ с использованием активной формы обучения (круглый стол).

2.Обсуждение результатов самостоятельно освоенных тем, выполненных

заданий.

3. Тестирование с разноуровневыми заданиями.

Задание 1. Повторить пройденный материал, используя материал лекций, учебных пособий и УМК, согласно предложенным вопросам.

Задание 2.  Выучить определения основных понятий.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009.  Вайнштейн, управления: Курс лекций. – Минск: Изд. БГУ, 2007. Кремень, управления: Учебное пособие. , . – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2001. Вечерко, психологии и педагогики: курс лекций в 2-х частях.- Минск, 2005. Дружинин, .- СПб., 2000. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для изучения, с последующей проверкой конспектов преподавателем и при необходимости индивидуальной беседой по содержанию выполненной студентом работы. 

Курс ”Основы педагогики“

Раздел I. Общие основы педагогики

Семинарское занятие 4

Модуль 2. Система образования Республики Беларусь

в контексте мировых тенденций (2 часа)

Вопросы:

1. Принципы и основные направления государственной политики в сфере образования.

2. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

3. Национальная система образования в Республике Беларусь и особенности ее структуры.

4. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь.

5.Направления совершенствования системы высшего образования в Республике Беларусь.

6. Тенденции развития высшего образования в мире и стране.

Задание 1. Ознакомиться со структурой Кодекса Республики Беларусь об образовании.

Задание 2.

1.Раскрыть принципы и основные направления государственной политики в системе образования.

2.Дать анализ современного состояния образования в РБ.

3.Перечислить основные направления совершенствования системы высшего образования в стране.

4.Назвать основные образовательные тенденции в мире.

5. Назвать основные образовательные тенденции в Республике Беларусь.

6.Раскрыть основные тенденции развития высшего образования в мире.

7.Раскрыть основные тенденции развития высшего образования в Республике Беларусь.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. – Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для изучения, с последующей проверкой конспектов преподавателем и при необходимости индивидуальной беседой по содержанию выполненной студентом работы. 

Раздел II. Развитие и воспитание личности

Семинарское занятие 5

Модуль 3. Развитие, обучение и воспитание личности (2 часа)

Вопросы:

1.Объективные и субъективные факторы гармоничного развития личности.

2.Учебная деятельность и ее структура.

3.Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.

4. Общение как ведущий фактор развития личности.

5. Эффективное и деструктивное общение.

6. Игра как средство развития личности. Функции и классификации игр.

Задание 1. Выучить основные понятия темы.

Задание 2.

1. Раскрыть сущность понятия всесторонне и гармонично развития личность.

2. Назовите субъективные и объективные факторы воздействия на личность.

3. В чём состоит воздействие окружающей среды?

4. Какова роль наследственности?

5. Процесс формирования личностных качеств составляют: … (назвать).

6. Раскрыть этапы процесса формирования личностных качеств.

7. Раскрыть сущность понятий ”воспитание“ и ”развитие“.

8. Какова цель воспитания?