Обязательный модуль ”Философия“ Учебная программа для всех специальностей Факультет экономики и бизнеса (стр. 19 )

9. Перечислить классификации видов воспитания.

10.Назвать основные группы методов воспитания.

11. Раскрыть важнейшие задачи воспитания.

12. Перечислить принципы воспитания.

13. Перечислить основные сферы жизнедеятельности личности.

14. Дать определение понятия ”игра“.

15. Типы игр и их сущность.

16. Дать определение понятия ”учение“.

17. Дать определение понятия ”обучение“.

18. Дать определение понятия ”труд“.

19. Перечислить виды труда.

20.Дать определение понятия ”общение“.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. – Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.

Семинарское занятие 6

Модуль 4. Семейное воспитание (2 часа)

Вопросы:

1. Роль и основные функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности.

2.Типы и виды  семей. Особенности воспитания.

3. Модели семейных взаимоотношений.

Задание 1. Выучить основные понятия темы.

Задание 2.

1. Дать определение понятия ”семья“.

2. Перечислить функции, которые выполняет семья.

3. Назвать типы семей.

4. Назвать основные принципы семейного воспитания.

5. Раскрыть сущность правил семейного воспитания.

6. Перечислить стили семейного воспитания и раскрыть их сущность.

7. Что относится к типам неправильного воспитания?

8. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье.

9. Что, по вашему мнению, вкладывается в понятие ”педагогическая культура родителей“?

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. – Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для изучения, с последующей проверкой конспектов преподавателем и при необходимости индивидуальной беседой по содержанию выполненной студентом работы. 

Семинарское занятие 7

Модуль 6. Личность и творчество (2 часа)

Вопросы:

1. Творческий потенциал личности.

2.Условия, методы и приемы  развития творческого потенциала личности.

3.Мотивация творчества.

4.Личностные качества творческой личности.

5.Основные концепции творческой личности.

Задание 1. Выучить основные понятия темы.

Задание 2.

1. Дать определение понятий ”творчество“, ”творческий потенциал“, ”творческая деятельность“, ”активность“, ”творческая активность“.

2. Основные характеристики творчества (по ).

3. Назвать основные компоненты технологии развития творческого потенциала личности.

4. Раскрыть сущность трёх типов творчества.

5. Назвать направления эмоционального переживания в творческой деятельности.

6. Почему творческая деятельность связана с эмоциональными переживаниями?

7. Какие качества личности необходимы для успешного развития творческого потенциала?

8. Раскрыть сущность мотивации творчества.

9. Перечислить методы и приемы развития творческого потенциала личности.

10. Раскрыть ваше понимание творческой личности и ее качеств.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. – Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.

Семинарское занятие 8

Модуль-резюме. Педагогическая компетентность студента как

составляющая социально-профессиональной компетентности

выпускника учреждения высшего образования.

Модуль-контроля. Заключительная диагностика освоения

курса ”Основы педагогики“ (2 часа)

Вопросы:

1. Обобщение, систематизация и повторение учебного материала курса

”Основы педагогики“ с использованием активной формы обучения (круглый стол).

2. Обсуждение результатов самостоятельно освоенных тем, выполненных заданий.

3. Тестирование с разноуровневыми заданиями.

Задание 1.Повторить пройденный материал, используя материал лекций, учебных пособий и УМК, согласно предложенным вопросам.

Задание 2. Выучить определения основных понятий.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. – Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.

Содержание практических (семинарских) занятий

по дисциплине  ”Основы психологии и педагогики“ 

(заочная форма получения образования) (Всего 4 часа)

Семинарское занятие 1

Модуль-резюме. Психологическая компетентность студента как составляющая социально-профессиональной компетентности

выпускника учреждения высшего образования.

Модуль контроля. Заключительная диагностика освоения

курса ”Основы психологии“ (2часа)

1.Обобщение, систематизация и повторение учебного материала курса ”Основы психологии“ с использованием активной формы обучения (круглый стол).

2.Обсуждение результатов самостоятельно освоенных тем, выполненных заданий.

3.Заслушивание сообщений, докладов и рефератов.

4. Тестирование с разноуровневыми заданиями.

Задание 1. Повторить пройденный материал, используя материал лекций, учебных пособий и УМК, согласно предложенным вопросам.

Задание 2. Выучить определения основных понятий.

Задание 3. Подготовить рефераты, сообщения по выбранным темам

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009.  Вайнштейн, управления: Курс лекций. – Минск: Изд. БГУ, 2007. Кремень, управления: Учебное пособие. , . – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2001. Вечерко, психологии и педагогики: курс лекций в 2-х частях.- Минск, 2005. Дружинин, .- СПб., 2000. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.

Семинарское занятие 2

Модуль-резюме. Психологическая компетентность студента как

составляющая социально-профессиональной компетентности

выпускника учреждения высшего образования.

Модуль контроля. Заключительная диагностика освоения

курса  ”Основы педагогики“ (2часа)

1.Обобщение, систематизация и повторение учебного материала курса  ”Основы педагогики“ с использованием активной формы обучения (круглый стол).

2.Обсуждение результатов самостоятельно освоенных тем, выполненных заданий.

3.Заслушивание сообщений, докладов и рефератов.

4. Тестирование с разноуровневыми заданиями.

Задание 1.Повторить пройденный материал, используя материал лекций, учебных пособий и УМК, согласно предложенным вопросам.

Задание 2. Выучить определения основных понятий.

Задание 3. Подготовить рефераты, сообщения по выбранным темам.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. – Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. – Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс. – Минск: ИПД, 2013.

Форма контроля:  проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.

4.5. Диагностика сформированности компетенций студента

1.Требования к осуществлению диагностики.

Процедура диагностики сформированности компетенций студента включает следующие этапы:

• определение объекта диагностики;

• выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики;

• измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта;

• оценивание результатов соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта (с помощью шкалы оценок).

2. Шкалы оценок.

Оценка учебных достижений студента на экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале.

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется в соответствии с избранной учреждением образования шкалой оценок.

3. Критерии оценок.

Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь.

4. Диагностический инструментарий.

Для диагностики сформированности компетенций студентов используются следующие основные формы и средства: тесты, контрольные работы, рефераты, эссе, экзамен и др.

4.6.Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по дисциплинам социально-гуманитарного цикла организуется в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, утвержденным ректором Института предпринимательской деятельности. Форма и содержание самостоятельной работы студентов избираются с учетом профиля обучения и требований будущей профессиональной деятельности студентов, а также в соответствии с целями и задачами обязательного модуля, научно-методическими предпочтениями и профессиональным опытом преподавателя.