Обязательный модуль ”Философия“ Учебная программа для всех специальностей Факультет экономики и бизнеса (стр. 23 )

УСРС № 2

  Лекция 5

Личность и группа как субъект и объект управления (2 часа)

  Задание: самостоятельно изучить тему ”Личность и группа как субъект и объект управления“.

Законспектировать материал темы согласно следующим вопросам:

1.Личность как объект управления и самоуправления.

2.  Организация как объект управления.

3. Основные психологические характеристики структурных групп организации.

4.  Коммуникации в организации.

  Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учеб. пособие /. – Минск, 2009. Березовин, психологии и педагогики: Учебное пособие /, , . – Минск, 2004. Козубовский, психология: личность: учебное пособие / В. М.  Козубовский. – Минск, 2005. Столяренко, и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов /. – М., 2006. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. /О. А.  Чернецова. – Минск: ИПД, 2012. , Общая психология / , . – Минск, 2005. Психология. Курс лекций: В 2 ч. Ч. 1 /Под общ. ред. , , . – Минск, 2002. Коломинский, взаимоотношений в малых группах / . – Минск, 2001. Мещерякова, управления: учебное пособие / . – Минск, 2005. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Ч.1 / . –  Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс / . – Минск: ИПД, 2013. Янчук, в современную социальную психологию: учеб. пособие для вузов / . – Минск, 2005.

Контрольные вопросы:

Назовите основные качества личности как субъекта управления. Назовите психологические свойства, лежащие в основе организаторских качеств личности как субъекта управления. Перечислите и охарактеризуйте типы подчинения личности как объекта управления. Раскройте противоречивый характер деятельности руководителя как субъекта и объекта управления. Психологическая оценка деятельности организации предполагает анализ ее уровней: … (перечислите их). Дайте определение понятия ”социальная организация“. В основе возникновения организации лежат социальные феномены:  … (перечислите и охарактеризуйте их). Назовите принципы функционирования организации. Раскройте сущность формальной (неформальной) подструктуры организации. Перечислите основные причины возникновения неформальных подструктур организации. Назовите основные признаки формальной структуры организации. Назовите факторы, определяющие поведение человека в организации. В групповой динамике проявляются две основные тенденции: … (назовите их). Перечислите факторы, влияющие на групповую динамику. Назовите структуру групповой мотивации по А. Маслоу. Назовите стадии (этапы) развития организации. Назовите специфические черты эффективной (конкурентоспособной) организации. Назовите и охарактеризуйте шесть основных групповых феноменов проявления человеческих взаимоотношений в организации

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для самостоятельного изучения, с последующей проверкой конспектов преподавателем и возможно индивидуальной беседой по содержанию выполненной студентом работы. 

УСРС № 3

КУРС ”ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ“

Лекция 7

Образование как социокультурный феномен (2 часа)

  Задание: самостоятельно изучить тему ”Образование как социокультурный феномен“.

Законспектировать материал темы согласно следующим вопросам:

1. Образование как общечеловеческая ценность. Модели образования.

2. Социокультурные тенденции развития современной системы образования.

3. Образование как педагогический процесс. Две основные функции образования (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.

Литература

Бороздина, психологии и педагогики: учеб. пособие /. – Минск, 2009. Вечерко, психологии и педагогики: курс лекций в 2-х частях / . – Минск, 2005. Жук, педагогики: учебное пособие /, , . – Минск, 2003. Столяренко, и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов /. – М., 2006. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Ч. 2 / . – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс / . – Минск: ИПД, 2013.

Контрольные вопросы:

Дайте определение понятия ”образование“. В чем состоит специфика феномена ”образование“? Перечислите структурные составляющие образования. В чем Вы усматриваете взаимовлияние и взаимосвязь образования и культуры? Перечислите и дайте характеристику основным функциям образования. В чем различие внешних и внутренних целей образования? Что является основаниями для выделения видов образования? Что является результатом образования? Что такое феномен диверсификации в образовании? На Ваш взгляд информатизация в обществе способствует улучшению процесса образования личности?

Форма контроля:  конспектирование вопросов темы, предложенной для самостоятельного изучения, с последующей проверкой конспектов

УСРС № 4

Семинарское занятие 5

Развитие, обучение и воспитание личности (2 часа)

  Задание: изучить тему ”Развитие, обучение и воспитание личности“  согласно следующим вопросам:

1.Объективные и субъективные факторы гармоничного развития личности.

2.Учебная деятельность и ее структура.

3. Воспитание как целенаправленная педагогическая деятельность.

4. Общение как ведущий фактор развития личности.

5. Эффективное и деструктивное общение.

6. Игра как средство развития личности. Функции и классификации игр.

Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. /  . – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. / А. И.  Жук, , .– Минск, 2003. Березовин, психологии и педагогики: учебное пособие. / .–  Минск, 2004. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. /О. А.  Чернецова. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс / . – Минск: ИПД, 2013.

Темы рефератов/ мультимедийных презентаций:

Гармоничное развитие личности: факторы и условия. Проблемы развития личности в процессе обучения. Сущность учебной деятельности и ее структура. Воспитание подрастающего поколения как социальное явление. Воспитание: закономерности и принципы, формы и методы. Эффективное воспитание: условия и предпосылки, этапы, методы и приёмы. Общение как ведущий фактор развития личности. Общение: функции, средства и виды. Эффективное общение и его основные характеристики. Деструктивное общение личности. Игра как средство развития личности. Деловая игра и ее функции.

Контрольные вопросы:

Назовите субъективные и объективные факторы развития личности. Раскройте сущность понятия ”гармоничное развитие личности“. Назовите условия, обеспечивающие гармоничное развитие личности. Раскройте сущность понятия ”образовательная среда“. Объясните сущность направленности учебной деятельности. Что входит в структуру учебной деятельности? Раскройте сущность понятия ”воспитание“. В чем проявляются закономерности процесса воспитания? Назовите принципы, формы и методы воспитания. Раскройте сущность понятий ”воспитанность“ и ”воспитуемость“. Что является показателем эффективности воспитания личности? Назовите условия и предпосылки эффективного самовоспитания. Назовите этапы, методы и приёмы эффективного самовоспитания. Почему общение называют ведущим фактором развития личности? Назовите основные характеристики эффективного общения. Какое общение называют деструктивным? Назовите факторы, дезорганизующие общение. Почему игра является средством  развития личности? Разделяете ли Вы учению Й. Хёйзинги о человеке как ”homo ludens“ (”человеке играющем“)? Назовите признаки игры и её функции. Деловая игра и её значение.

Форма контроля: проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.

УСРС № 5

Лекция 9

Самосовершенствование личности (2 часа)

Задание: самостоятельно изучить темы ”Самосовершенствование личности“.

Законспектировать материал темы согласно следующим вопросам:

Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека. Акмеологические основы самосовершенствования личности. Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности. Карьера человека. Факторы и условия успешного развития карьеры.

Литература

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. /  . – Минск, 2009. Вечерко, психологии и педагогики: курс лекций в 2-х частях / . – Минск, 2005. Жук, педагогики: учебное пособие /, , . – Минск, 2003. Козубовский, психология: личность: учебное пособие / В. М.  Козубовский. – Минск, 2005. Столяренко, и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов /. – М., 2006. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. – Ч.2  /О. А.  Чернецова. – Минск: ИПД, 2012. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс / . – Минск: ИПД, 2013.

Контрольные вопросы:

Что изучает акмеология как наука? Выделите группы критериев профессионализма. Охарактеризуйте объективные критерии профессионализма. Дайте оценку субъективным критериям профессионализма. В чем различие процессуальных и результативных критериев профессионализма? Что такое ”креативная акмеология“? Присутствует ли феномен самопроизвольности в процессе самосовершенствования личности? Приведите примеры взаимодействия потребностей личности в условиях самосовершенствования личности. В чем состоит роль самопознания в процессе самосовершенствования личности? Составьте программу самовоспитания личности студента. Какую функцию играют методы в самовоспитании? В чем загадка успешной карьеры  предпринимателя XXI века?

Форма контроля: проверка конспектов  / мультимедийных презентаций (по вопросам лекции).

УСРС № 6

Семинарское занятие 7

Личность и творчество (2 часа)

Задание: изучить тему ”Личность и творчество“ согласно следующим вопросам:

1.Творческий потенциал личности. Объективное и субъективное творчество личности.

2.Личностные качества творческой личности.

3. Педагогическая поддержка проявлений индивидуальности Методы и приемы развития творческого потенциала личности

  Литература:

Бороздина, психологии и педагогики: учебное пособие. /  . – Минск, 2009. Жук, педагогики: учебное пособие. / А. И.  Жук.– Минск, 2003. Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс: в 2-х ч. /О. А.  Чернецова. – Минск: ИПД, 2012.  Чернецова, психологии и педагогики: учебно-методический  комплекс / . – Минск: ИПД, 2013.

Темы рефератов / мультимедийных презентаций:

Проблемы развития творческого потенциала личности. Мотивация творчества. Развитие творческого мышления. Развитие творческого воображения. Деловая игра как средство развития творческого потенциала личности. Ролевая игра как средство развития творческого потенциала личности. Метод ”мозговая атака“ и его роль в развитии творческого мышления личности. Роль фантазии в развития творческого потенциала личности. Эмпатия как метод развития творческого потенциала личности.

Контрольные вопросы:

Раскройте сущность понятий: ”творчество“, ”потенциал“, ”творческий потенциал“. Что понимается под субъективным и объективным творчеством личности? Чем, по вашему мнению, обусловлена необходимость развития творческого потенциала личности в настоящее время? Назовите основные характеристики творчества. Назовите виды творчества. Назовите три вида творческой деятельности. Перечислите основные компоненты структуры развития творческого потенциала личности. Какие качества необходимы для успешного развития творческого потенциала личности? Назовите три типа творчества (по и ). Назовите необходимые условия для развития творческого потенциала? Назовите и охарактеризуйте методы и приёмы развития творческого потенциала личности (мозговая атака, деловые и ролевые игры, приёмы инверсии, аналогии, эмпатии, фантазии и др).

  Форма контроля:  проверка конспектов, рефератов / мультимедийных презентаций.