Теоретические основы художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения декоративной композиции в технике «Витраж» (стр. 9 )

Результаты констатирующего эксперимента, представлены в таблице №1.

2.2        Цель, задачи, содержание и методика формирующего этапа эксперимента

Руководствуясь результатами диагностики уровня художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста 11-13 лет в процессе выполнения декоративной композиции  в точечной витражной технике, нами была определена цель и задачи исследовательской работы со школьниками экспериментальной группы в формирующем этапе эксперимента.        

Цель: создать педагогические условия, способствующие художественному воспитанию учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения декоративной композиции в точечной витражной технике.

Задачи:

1) сoздaть уcлoвия для овладения точечной витражной росписью,  кaк видом декopaтивнo-пpиклaднoгo иcкуccтвa;

2) фopмиpoвaть xудoжеcтвенные знaния, умения и нaвыки при coздании орнаментальных витражных композиций;        

3) формировать колористические способности у учащихся среднего школьного возраста при выполнении декоративной композиции в точечной витражной технике;

4) обучать технологии и последовательности выполнения работы в точечной витражной технике;

5) развивать практические умения учащихся в стилизации природных форм и воплощении художественных образов в орнаменте,

Согласно поставленным задачам был разработан план занятий формирующего этапа эксперимента с детьми среднего школьного возраста, включающий задания разного характера и степени сложности:

1. Декоративная композиция «Времена года». Точечная витражная техника;

2. Орнамент в квадрате «Подставка для десерта». Точечная витражная техника;

3. «Сказочные цветы». Точечная витражная техника;

4. Декоративный растительный орнамент «Настенное панно». Точечная витражная техника.

В результате проведения формирующего этапа эксперимента создавались условия для использования нестандартных ситуаций в форме деловой игры "Мастера народного орнамента", что вызывало у детей среднего школьного возраста познавательный интерес к теме и способствовало художественному воспитанию учащихся в процессе выполнения орнаментальных композиций. Для большей эффективности проведения каждого занятия с учащимися среднего школьного возраста стремились использовать различные методы и приёмы обучения. Созданные орнаментальные композиции детьми экспериментальной группы в точечной технике размещались на стенде, для того, чтобы они могли увидеть свою работу со стороны и самостоятельно оценить её, отметив достоинства и недочеты.

Первое занятие формирующего этапа эксперимента проводилось на тему: Декоративная композиция «Времена года». Точечная витражная техника.

Для школьников проводился показ репродукций с изображением сюжетов времен года в точечной витражной технике, чтобы каждый смог познакомиться с законами композиции, колорита и приемами точечной витражной техники. Школьникам задавались вопросы о средствах выразительности в создании стилизованных художественных образов процессе рассмотрения репродукций. На данном занятии учили детей среднего школьного возраста располагать орнамент  на оргстекле формата 20х20 в точечной витражной технике с применением контуров.

Для того чтобы правильно выполнить декоративную композицию, необходимо выполнить предварительный рисунок цветными карандашами или фломастерами. После просмотра и обсуждения работ учащиеся приступили к самостоятельной работе. Акцентировали внимание учащихся на то, чтобы они опирались в своих работах на полученные эстетические впечатления и эмоции от понравившихся им репродукций орнаментов. Школьники в процессе выполнения работы в цвете, поэтапно заполняли пространство и старались учитывать все ранее услышанное и увиденное, однако в процессе работы учащиеся сталкивались с некоторыми трудностями.

Фуркало Полина изобразила, весну используя яркий, красочный орнамент, используя геометрические и растительные формы в квадрате на красном фоне. Орнамент выполнен аккуратно с соблюдением последовательности выполнения в точечной технике. Работа Чернышовой Елизаветы, выполненная на синем фоне, где преобладает геометрический орнамент в форме стилизованной снежинки, выглядит аккуратно, но использовано небольшое количество цветов. Для более выразительной композиции, Чернышова Елизавета использовала точки различной величины. Исакова Влада расположила свой орнамент со стилизованными формами растений на желтом фоне, который получился не совсем аккуратно, в целом просматривается выразительность композиции.

Второе занятие формирующего этапа эксперимента проводилось на тему: Орнамент в квадрате «Подставка для десерта». Точечная витражная техника.        

В начале занятия учащимся была предложена презентация декоративных витражных композиций с целью формирования чувственно-эмоциональной отзывчивости на произведения декоративно-прикладного искусства. Предлагали учащимся полюбоваться произведениями русских народных мастеров, и проанализировать, обращая внимание на гармоничные сочетания красок в орнаменте, на композиционное решение, приемы стилизации. Школьникам задавались вопросы о стилизованных художественных образах, средствах выразительности  в каждой репродукции. На данном занятии учили детей среднего школьного возраста располагать декоративный орнамент в квадрате на оргстекле формата 20х20 в точечной технике с применением контуров. Для того чтобы правильно выполнить композицию, необходим предварительный рисунок цветными карандашами или фломастерами. После просмотра и обсуждения работ дети приступили к самостоятельной работе.

Школьники в процессе выполнения работы в цвете, поэтапно заполняли пространство и старались применять и теоретические знания, но в процессе работы сталкивались с некоторыми трудностями. Фуркало Полина изобразила яркий, красочный декоративный орнамент из стилизованных форм на зеленом фоне. В работе заметны улучшения владения точечной техникой. Работа Чернышовой Елизаветы выполнена декоративным орнаментом такими формами как стилизованные цветы и листья, также оригинальна. Для более выразительной композиции, Чернышовой Елизаветы использовала точки различной величины. Исакова Влада расположила свой декоративный орнамент из стилизованных форм листьев и цветов на светлом фоне. Работа получилась значительно аккуратнее, чем на предыдущем уроке, но в целом у Исаковой Влады возникали сложности с передачей колорита.

В процессе самостоятельной работы, обращали внимание на аккуратность и напоминали, что нужно рисовать, и с какой силой надавливать на контур, и следует использовать различные цвета, чтобы работа была выразительной. Фуркало Полина, Чернышова Елизавета и Исакова Влада работали аккуратно, использовали яркие оттенки. В целом, с этим заданием дети среднего школьного возраста справились успешно.

К концу занятия учащимся предложили вспомнить, какие бывают виды орнамента и в чем особенность декоративного орнамента в квадрате, затем еще раз вместе повторили последовательность рисования орнамента в точечной технике.

Третье занятие формирующего этапа эксперимента проводилось на тему: «Сказочные цветы». Точечная витражная техника. Практическая направленность задания – праздник маме к 8 Марта. 

На этот раз школьники работали практически самостоятельно и в отличие от первых двух занятий, не проводился показ на доске. На данном занятии применяли такой методический прием, как художественное слово, чтение стихов, загадывание загадок. Учили детей среднего школьного возраста располагать орнамент в квадрате в точечной технике на оргстекле формата 20х20 с использованием контуров. Цвет фона учащиеся среднего школьного возраста выбирали самостоятельно. Для того чтобы правильно выполнить композицию, предлагали школьникам выполнить предварительный рисунок цветными карандашами или фломастерами. После просмотра и обсуждения работ дети приступили к самостоятельной работе.        

Школьники в процессе выполнения работы в цвете, поэтапно заполняли пространство и старались учитывать все ранее услышанное и увиденное. У Фуркало Полины получилась красочная и живая работа с изображением стилизованных форм листьев и цветов на зеленом фоне, она оригинальна по композиции и удачна по колориту.  Работу Чернышовой Елизаветы можно выделить по качеству выполнения всех этапов работы. В работе Исоковой Влады, прослеживается несоблюдение приемов точечной техники.

Четвертое занятие формирующего этапа эксперимента проводилось на тему: Декоративный растительный орнамент «Настенное панно». Точечная витражная техника.

У учащихся среднего школьного возраста в процессе занятия формировали познавательную активность, творческое мышление, которое способствовало художественному воспитанию учащихся. Занятие строилось в форме деловой игры – соревнования «В мастерской художника-оформителя». Учили детей среднего школьного возраста располагать орнамент в точечной технике. Работа выполнялась на оргстекле контурами. Для того чтобы правильно выполнить декоративную композицию, необходимо было выполнить предварительный рисунок цветными карандашами или фломастерами. После просмотра и обсуждения работ дети приступили к выполнению работы в цвете, поэтапно заполняя композиционное пространство и стараясь учитывать все ранее услышанное.

Фуркало Полина изобразила орнамент, используя различные элементы растительного орнамента, передавая правильное колористическое решение. Работа Чернышовой Елизаветы выразительна, но  не совсем аккуратно расположена композиция данного орнамента. В работе Исаковой Влады, в основном, преобладает растительный орнамент, но также используются и элементы геометрического. Работа выполнена аккуратно, но имеются недочеты в выразительности композиции. В целом с заданием справились успешно, трудностей в работе с контурами в точечной технике у школьников не возникло.

У Чернышовой Елизаветы и Исаковой Влады значительно повысился уровень владения приемами точечной техники при передаче колористического решения в орнаменте, уровень аккуратности выполнения работы и теоретических знаний о средствах народного искусства.

Следует отметить, что ведущей формой организации занятия по декоративно-прикладному искусству с детьми среднего школьного возраста является индивидуальная работа. В процессе самостоятельной работы напоминалось о народном искусстве в виде текущей беседы, о растительном орнаменте и его расположении, обращая внимание на то, с чего следует начинать построение, каким образом можно достигнуть художественной выразительности средствами точечной техники.