Теоретические основы художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения декоративной композиции в технике «Витраж» (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ В ТЕХНИКЕ «ВИТРАЖ»

1.1        Психолого-педагогические основы художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства……………………………………………………………..………………9

1.2        Декоративно прикладное искусство, как средство художественного воспитания учащихся среднего возраста…………………………………………15

1.3        Педагогические условия и методика художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения декоративной композиции…………………………...…………………………………………….23

ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ В ТЕХНИКЕ «ВИТРАЖ»

2.1        Цель, задачи констатирующего этапа эксперимента...................................45

2.2        Цель задачи, содержание и методика формирующего этапа эксперимента………………………………………………………...…………...…52

2.3        Результаты контрольного этапа эксперимента.............................................59

ГЛАВА 3. СЕРИЯ ДЕКОРАТИВНЫХ КОМПОЗИЦИИ В ТЕХНИКЕ «ВИТРАЖ» - ГАРМОНИЯ

3.1        Технология работы над декоративной композицией в технике «Витраж»....................................................................................................................64

3.2        Содержание, средства выразительности творческой декоративной композиции «Гармония»...........................................................................................70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................73

ЛИТЕРАТУРА...........................................................................................................76

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….82

ВВЕДЕНИЕ

Важным средством художественного воспитания детей, является декоративно-прикладное искусство, которое входит в часть народной культуры. Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей, где воплощена духовная энергия народа, хранящая и развивающая нравственный потенциал человека.

Важным видом изобразительного искусства является декоративно-прикладное искусство, относящееся к учебному разделу декоративное искусство, который включает в себя множество отраслей творчества, посвященных созданию художественных изделий.

B совpeмeнныx уcлoвияx нoвыx тexнoлoгий и pacшиpeния вoзмoжнocти мaccoвoгo тиpaжиpoвaния пpoизведений пpиклaднoгo иcкуccтвa, пoвышaeтcя знaчимocть pучнoгo xудoжecтвeннoгo мacтepcтвa, a в xудoжecтвeннoм oфopмлeнии - нacлeдиe иcтopичecкиx cтилeй. B coврeмeннoм миpе у чeлoвeкa вoзникaeт пoтрeбнocть oкpужить ceбя pукoтвoрными вeщами. Oни мoгут cлужить знaкoвoй, культoвoй вeличинoй, кoтoрaя пcиxoлoгичecки вocпринимaeтся чeлoвeкoм кaк cтaбилизиpующий фaктop в быcтpo мeняющeмся миpе.

При работе над изделиями декоративно - прикладного искусства у учащихся развиваются технические, композиционные и колористические умения и навыки, творческое воображение, что имеет большое значение для художественного воспитания личности. Декоративно - прикладное искусство является достаточно доступным видом изобразительного творчества для учащихся, в процессе которого возможно развитие практических навыков и умений.

Острой проблемой, слабо решаемой в школьной практике, является художественное воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства, развитие умения отличать подлинные высокохудожественные произведения от ремесленничества.

Вопрос исследования художественного воспитания в различных областях знания, предполагает изучение специальной литературы: педагогики, психологии, научных трудов по развитию личности средствами художественного образования, современных положений дидактики и др.

О значении и роли народного декоративного искусства в воспитании детей посвятили исследования многие ученые: , , и др. Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей [63,208].

Отечественные психологи: , , подчеркивают, что для формирования художественного воспитания школьников большое значение имеет изобразительная деятельность. Очевидно, что, с одной стороны, для успешного осуществления изобразительной деятельности необходимо развитие художественного мышления, с другой - изобразительное искусство играет огромную роль в формировании такого вида представлений[9,367].

По мнению современных создателей педагогики искусства , , главной задачей является разработка системы художественного воспитания школьника, которая составила бы основу в развитии теории и методов преподавания художественных дисциплин. Обучение художественному воспитанию школьников среднего возраста и формированию образных представлений должно осуществляться в закономерной педагогической системе [43,180].

Ученые и художники-педагоги , , внесли большой вклад в разработку проблемы развития художественных способностей учащихся и в методику преподавания изобразительного искусства.

подчеркивал значимость народного искусства и прикладной характер, играющих важную роль в процессе формирования художественного воспитания детей среднего школьного возраста [10,144].

Необходимость теоретического рассмотрения и практической реализации методики обучения учащихся средней школы работе над декоративной витражной композицией с целью художественного воспитания на занятиях обусловлена рядом противоречий:

- между пониманием важности обучения учащихся средней школы сюжетным декоративным композициям и недостаточной реализацией методик обучения в средней школе такому виду декоративно-прикладного искусства, как техника витраж;

- между желанием учащихся средней школы воплощать свои творческие идеи в работе над декоративной витражной композицией и недостаточным уровнем владения средствами художественной выразительности изобразительных материалов;

- между современными требованиями к подготовке художников-педагогов и уровнем овладения учителем инновационными педагогическими технологиями.

Эти противоречия определяют проблему исследования: при каких педагогических условиях работа над созданием декоративных композиций в технике «витраж» становится средством художественного воспитания учащихся среднего возраста.

Целью исследования является выявление педагогических условий влияющих на художественное воспитание учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения декоративной композиции в технике «Витраж».

Объектом исследования является процесс художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства при выполнении декоративной композиции в технике «Витраж».

Предметом исследования являются педагогические условия и методика художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в процессе выполнения декоративной композиции в технике «витраж».

Гипотеза исследования состоит в том, что успешность художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в процессе создания декоративных работ в технике «Витраж» зависит от:

включения в содержание занятий по декоративно-прикладному искусству тем, связанных с изображением декоративных композиций в технике «витраж»; расширения арсенала традиционных приёмов обучения декоративно-прикладному искусству в общеобразовательной школе методами, направленными на художественное воспитание учащихся среднего школьного возраста; мотивация важности изучения учащимися основ народного и декоративно-прикладного искусства;

- методика обучения учащихся среднего возраста на занятиях изобразительного искусства направлена на формирование образного мышления, внимания, памяти, наблюдательности, развитие изобразительных навыков;

Задачи исследования:

1) изучить психолого-педагогическую, методическую и искусствоведческую литературу по теме исследования и раскрыть особенности художественного воспитания учащихся средствами декоративно-прикладного искусства;

2) обосновать выбор методических приемов  художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в работе над декоративной витражной композицией;

3) разработать систему диагностирования и содержание опытно экспериментальной работы со школьниками среднего возраста;

4) провести эксперимент со школьниками по теме исследования и опытным путем подтвердить роль декоративно-прикладного искусства в художественном воспитании школьников;

5) выполнить творческую работу в точечной витражной технике.

Методы исследования: теоретические – комплексный анализ психолого-педагогических, методических и искусствоведческих трудов по проблеме художественного воспитания школьников; периодических изданий, монографий, педагогического опыта;

- эмпирические - беседа, опрос; изучение продуктов художественно-творческой деятельности детей (витражных композиций); опыта организации педагогического процесса в использовании витражной техники для развития эмоционально-волевой сферы;

- экспериментальные – педагогическая диагностика, педагогический эксперимент, система творческих заданий.

Теоретической основой исследования стали: искусствоведческие исследования, технологии витража, приемов стилизации, используемых в создании декоративных композиций , ,  , Б. Дж. Курманн-Шварц, Д. Рескина,  М. Шагала; психолого-педагогические исследования, процесса художественного  воспитания учащихся средних классов , ,  , ,  , ; методики, раскрывающие особенности художественного воспитания учащихся среднего школьного возраста в работе над декоративной композицией , , .

В качестве базы исследования выступили учащиеся МБОУ ДОД Детская музыкальная школа №4 г. Ставрополя, в возрасте 11-13 лет.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что раскрыты:

методика художественного воспитания учащихся среднего возраста в работе над декоративной витражной композицией; разработана система диагностики процесса художественного воспитания учащихся средней школы на занятиях декоративно-прикладного искусства; разработана система творческих занятий в технике «Витраж» для организации и проведения экспериментальной работы с учащимися среднего школьного возраста с целью подтверждения опытным путем эффективности выбранной методики организации учебных занятий в исследуемом направлении. обоснован выбор используемых средств художественной выразительности в авторских декоративных композициях.

Результаты исследования могут быть применены в дальнейшем преподавании изобразительного искусства в средней школе и в системе дополнительного образования.

Теоретическая новизна и значимость исследования: обобщены исследования педагогов, психологов по проблеме художественного воспитания личности подростка в процессе работы над декоративной композицией в технике «витраж», в дальнейшем применение полученного опыта может осуществляться на занятиях по изобразительному искусству и в рамках кружковой работы.

Практическая значимость исследования состоит в разработке критериев диагностики уровня развития художественного воспитания школьников среднего возраста при создании декоративной композиции в технике «витраж»; в выполнении серии творческих работ по теме исследования, которые могут использоваться учителями школ, руководителями изостудий в практической деятельности. В арсенал средств художественного воспитания школьников введены занятия по созданию декоративных композиций в технике «витраж» и обобщена методика их проведения.