Контрольный эксперимент, проведенный по завершению формирующего эксперимента, показал, что после проведенной коррекционной работы у детей из ЭГ произошли прогрессивные изменения в личностной и эмоциональной сфере, в общении, которые во многом устранили существенные различия между группой младших школьников с задержкой психического развития и группой нормально развивающихся их сверстников.
Контрольный эксперимент подтвердил, что дети с ЗПР при создании определенных педагогических условий могут усвоить общечеловеческие социокультурные представления, носящие эмоционально-ценностный характер и регулирующие нравственные взаимоотношения с окружающими. Дефицит теплых, близких эмоциональных отношений со взрослым создает психоэмоциональное напряжение и как следствие, различные поведенческие нарушения.
Исследование показало, что общие методологические подходы, реализуемые в работе, были правомерными, также подтвердило положение о том, что нарушенное развитие нуждается в специальной помощи, ориентированной на реальные возрастные и индивидуальные возможности ребенка, построенной на основе диагностики имеющегося наличного уровня развития.
Таким образом, проведенный нами контрольный эксперимент показал в целом эффективность программы коррекции, а также положительную динамику в личностном и эмоциональном развитии детей с ЗПР. Эффективность проведенной коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР подтвердила справедливость выдвинутой гипотезы и адекватность способов решения поставленных задач.
Литература:
1. Актуальные проблемы диагностики отклонений психического развития детей / Под ред. . - М., 2012. - 280 с.
2. , Дидактический материал по диагностике эмоционольного развития детей. - М., 2009. - 350 с.
3. О некоторых особенностях эмоциональной сферы детей с задержкой в психическом развитии // Дефектология. - 2008. №3. - С.56 - 67.
4. , , Нейропсихологическое обследование детей с задержкой в психическом развитии// Под ред. . . - М., 2012. - 450 с.
5. Методика обследования нарушений эмоциональной сферы у детей. - СПб., 2009. - 234 с.
6. Избранные психологические исследования. - М., 2007. - 367 с.
7. , Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой в психическом развитии. - М., 2012. - 256 с.
8. Дети с задержкой в психическом развитии / Под ред. , , . - М., 2008. - 145 с.
9. Специальная педагогика. - М., 2011. - 199 с.
10. Эмоциональность детей с отклонениями в психическом развитии. - М., 2007. - 213 с.
11. Упражнения для развития эмоциональной сферы детей. - М., 2010. - 189 с.
12. , О личностных нарушениях у детей с отклонениями в психическом развитии. - СПб.,2007. - 231с.
13. Работа в коррекционных классах. - М., 2009. - 123 с.
14. Некоторые проблемы в теории специальной педагогики. - М., 2009. - 234 с.
15. Патопсихология: теория и практика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М., 2010. - 456 с.
16. , Коррекционная работа в группах младших школьников с ЗПР. - СПб., 2009. - 64 с.
17. Развитие эмоциональногореагированимя у детей. - М., 2008. - 111 с.
18. Основы нейропсихологии. - М., 2013. - 198 с.
19. Дети с ЗПР / Под. Ред. . - М., 2009. - 237 с.
20. К вопросу изучения эмоций ребенка младшего школьного возраста. - М., 2010. - 256 с.
21. Особенности младших школьников с отклонениями в психическом развитии// Дефектология. – М., 2009. - № 3. - С.23 - 26.
22. Особенности нарушения эмоций у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – М., 2010. - № 6. - С.13 - 16.
23. Коррекционная педагогика / младший школьный возраст: Советы педагогам и родителям к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М., 2007. - 342 с.
24. Методы обследования эмоционально-волевой сферы у детей / Под ред. , . - М., 2012. - 123 с.
25. Совершенствование эмоциональной сферы младших школьников // Методическое пособие для учителя. - М., 2009. - 231 с.
26. Проблемы диагностики эмоционального развития. - М., 2009. - 98 с.
27. Проблемы эмоционального развития младших школьников / Отв. ред. . - М., 2013. - 177 с.
28. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР // Дефектология. – М., 2009. - № 6. - С.34 - 38
29. Экспериментальные методики патопсихологии. - М., 2010. - 189 с.
30. Эмоциональное развитиемладших школьников с нарушениями умственного развития // Дефектология. – М., 2008. - № 2. - С.24 - 28.
31. Недостатки эмоционального реагирования у детей школьного возраста и методы их преодоления. - СПб., 2009. - 125 с.
32. Психолого-педагогические основы коррекции нарушений эмоциональной сферы у детей. - М., 2008. - 246 с.
33. Коррекционная и специальная педагогика. - М., 2009. - 358 с.
34. , Обследование детей с отклонениями в психическом развитии. - М., 2012. - 453 с.
35. Шестилетние дети с ЗПР. - М., 2010. - 214 с.
36. Подготовка к обучению в средней школе: Пособие для учителя. - Смоленск, 2008. - 110 с.
37. , Развитие эмоциональной сферы младшего школьника: Методическое пособие с иллюстрациями. - Екатеринбург, 2009. - 53 с.
38. , Специальная педагогика. - М., 2013. - 234 с.
39. , Подготовка к начальной школе детей с задержкой в психическом развитии. Учебное пособие. - М., 2011. - 98 с.
40. Воспитание детей с отклонениями в психическом развитии. - М., 2009. - 290 с.
41. , Диагностика нарушений эмоциональной сферы школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. - М., 2012. - 95 с.
42. К вопросах о методах исследования детей с задержкой психического развития в диагностических целях // Дефектология. – М., 2011. - № 3. - С. 23 - 34.
43. Методика нейропсихологической диагностики детей. - М., 2008. - 217 с.
44. Обучение детей с задержкой психического развития. - М., 2009. - 119 с.
45. Специальная и коррекционная педагогика / Под ред. , . - М., 2012. - 344 с.
46. Умственное развитие детей с задержкой психического развития. - М., 2011. - 167 с.
47. Юрченко А. Д. Коррекционная работа с детьми, страдающими отклонениями в психическом развитии. - М., 2009. - 289 с.
48. Особенности эмоционального развития детей седьмого года жизни // Вопросы дошкольной педагогики. М., 2009. - 245 с.
49. Коррекционная работа с детьми с ЗПР. - М., 2011. - 333 с.
50. Якуненко Н. Г. Дети с отклонениями в психическом развитии. - М., 2010. - 312 с.
Приложение 1
Программа по коррекции эмоциональной сферы младших школьников с задержкой психического развития
При работе с детьми младшего школьного возраста целесообразнее использовать игровой метод, а в качестве методик ролевые и сюжетные игры, поскольку игра как вид деятельности для них актуальна.
Цель программы - гармонизация эмоциональной сферы и формирование конструктивных форм взаимодействия со сверстниками.
Задачи - снятие психоэмоционального напряжения; смягчение агрессивных проявлений; обучение способам конструктивного взаимодействия в группе сверстников и сдерживание импульсивности; содействие проявлению позитивных эмоций и переживаний.
Этапы программы чередуются таким образом, чтобы участники группы постепенно усваивали и закрепляли навыки конструктивного поведения.
Подготовительный этап - индивидуальная беседа с каждым из детей и формирование у них позитивной установки на занятия в группе. Для определения уровня психоэмоционального состояния ребенка, выявление эмоциональной неадекватности и эмоциональных нарушений, проводятся диагностические срезы (до начала занятий и в конце программы) по методикам, адаптированным для младшего школьного возраста с задержкой в психическом развитии: 1) Тест Люшера - Дорофеевой. 2) Методика «Волшебная страна чувств».
Каждое занятие содержит следующие блоки: 1) приветствие; 2) релаксационно-игровой (чередуются упражнения на расслабление и двигательную и познавательную активность); 3) оценка занятия.
Тематический план
№ | Тема занятия | Часы |
Этап 1. Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения | ||
1 | Знакомство. | 2 |
2 | Снятие мышечного и эмоционального напряжения. | 4 |
3 | Смягчение агрессивных проявлений путем развития адекватной самооценки и чувства уверенности в себе | 2 |
Этап 2. Развитие и расширение эмоционального мира | ||
4 | Знакомство с положительными и отрицательными эмоциями и их внешними проявлениями. | 2 |
5 | Научение адекватному эмоциональному реагированию в конфликтных ситуациях. | 4 |
6 | Развитие эмпатийных качеств личности. | 2 |
7 | Развитие навыков самоконтроля поведения и регуляции собственных агрессивных проявлений. | 2 |
8 | Закрепление навыка эмоциональной устойчивости и самоконтроля агрессивных проявлений в поведении. | 2 |
Промежуточный этап. Индивидуальная диагностика. | ||
Этап 3. Анализ работы группы | ||
9 | Развитие навыка невербальной коммуникации. | 2 |
10 | Развитие навыков конструктивного диадного взаимодействия. | 2 |
11 | Развитие навыков конструктивного взаимодействия в группе. | 2 |
Промежуточный этап. Индивидуальная диагностика. | ||
12 | |Развитие аналитических умений и навыков. | 2 |
всего 28 часов |
Занятие №1
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
