Психолингвистика (стр. 10 )

Самооценка

Самосознание

Самоуважение

Санкции социальные

Сдвиг к риску

Сексизм

Секта

Семья

Сензитивность социальная

Симпатия

Синектика

Системная теория лидерства

Ситуационная теория лидерства

Слухи

Совместимость групповая

Совместимость психологическая

Совместимость психофизиологическая

Совместимость социально-психологическая

Соперничество

Сотрудничество

Социализация

Социализация полоролевая

Социальная группа

Социальная идентичность

Социальная леность

Социальная оценка желаемого поведения

Социальная перцепция

Социальная позиция

Социальная психология

Социальная установка

Социально-психологический климат группы

Социально-психологическое консультирование

Социально-психологический тренинг

Социальные движения

Социальные чувства

Социальный характер

Социометрический статус

Социометрия

Сплоченность групповая

Стадии социализации

Становящаяся группа

Статус

Стереотип

Стереотип физической привлекательности

Стереотипизация

Стиль общения

Стиль руководства

Страта

Стратегии поведения в конфликте

Стратификация социальная

Структура группы

Субкультура

Суггестия

Т

Такесические средства общения

Т-группа

Теория альтруизма эволюционная

Теория атрибуции

Теория взаимозависимости

Теория инстинктов социального поведения

Теория морального сознания

Теория социального научения

Теория социального обмена

Теория фрустрации-агрессии

Теория черт

Тестирование

Товарищество

Толпа

Толпа агрессивная

Толпа конвенциальная

Толпа паническая

Толпа случайная

Толпа стяжательская

Толпа экспрессивная

Толпа экстатическая

Традиции

Трансактный анализ

Трансакция

У

Убеждение

Уровни общения

Условная группа

Установка

Уступчивость

Ф

Фасилитация социальная

Фасцинация

Феномен «нога в дверях»

Феномен «ровни»

Феномен группового давления

Феномен клаки

Феномен когнитивной сложности

Феномен плюралистического невежества

Феномен справедливого мира

Физиогномика

Фильтры доверия-недоверия

Фокус-группа

Формальная группа

Формы социального контроля

Фрустрация

Фундаментальная атрибутативная склонность

Фундаментальная ошибка атрибуции

Х

Хоторнский эффект

Ц

Ценности

Ценностная ориентация

Ценностно-ориентационное единство

Э

Эвристики доступности

Эвристики представительности

Эгоизм

Экспектации

Эксперимент

Экспериментальный реализм

Эксперт

Экстернальность

Экстраверсия

Экстралингвистические средства общения

Эмпатия

Эмпатия действенная

Эмпатия когнитивная

Эмпатия эмоциональная

Эскалация

Этикет

Этнопсихология

Этнос

Этноцентризм

Эффект авансирования

Эффект бумеранга

Эффект гомогенности аутгруппы

Эффект логической ошибки

Эффект ложного консенсуса

Эффект ложной уникальности

Эффект недостаточного оправдания

Эффект новизны

Эффект ожиданий

Эффект ореола

Эффект очевидца

Эффект первичности

Эффект проекции

Эффект сверхисключения

Эффект спящего

Эффект средней ошибки

Эффект ссылки на себя

Эффект черной овцы

Эффективность групповой деятельности

Я

Я-концепция

Я-образ

Контрольная работа по курсу «Социальная психология»

для специальности 031317 Социальная педагогика. Специализация – «Социально-психологическое консультирование населения» (752 группа ОЗО)

Пояснительная записка: контрольная работа по курсу «социальная психология» предназначена для повышения компетенции студентов в области социально-психологических знаний. Она рассматривается как форма активной самостоятельной работы в период межсессионной аттестации на заочном отделении. В ходе ее выполнения студенты прорабатывают более глубоко следующие темы: «Методологические проблемы социальной психологии», «Прикладные проблемы социальной психологии», «Социальная психология группы», «Социально-психологический анализ общения», «Регуляции социального поведения». Задания данной работы систематизированы по ведущим темам курса. Предусмотрена работа со специальной психолого-педагогической литературой по дисциплине. Материал, который анализируют студенты, может быть использован для подготовки к экзамену по курсу.

Работа выполняется самостоятельно, предоставляется в печатном виде преподавателю дисциплины, либо методисту заочного отделения за 2-3 недели до начала сессии. Предполагается дифференцированная оценка контрольной работы. При анализе студенческих работ обращается внимание на качество ответов на вопросы. Важно четко, лаконично, по существу зафиксировать ответ. Особо важно оперировать понятиями, представлять сравнительный анализ взглядов на проблему, сформировать свою точку зрения на проблему, адекватно теме приводить и анализировать примеры.

Задания к весенней сессии (9 семестр).

Сдать контрольную работу в печатном виде за 2-3 недели до начала сессии.

Данная контрольная работа является допуском к экзамену.

Задание 1.

Установите междисциплинарные взаимосвязи социальной психологии и других научных дисциплин. Изобразите это графически. Рассмотрите и представьте содержательные характеристики этих взаимосвязей.

Задание 2.

Какова специфика эмпирического исследования в социальной психологии: соотношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических данных, качество социально-психологической информации, надежность и обоснованность данных? Проблема репрезентативности. Экспериментальный и корреляционный подходы к социально-психологическим исследованиям. Этика социально-психологических исследований.

Задание 3.

Представьте в виде схемы основные направления прикладных исследований и основные направления практической социальной психологии. Рассмотрите и кратко представьте их содержательные характеристики.

Задание 4.

1).Укажите, какие из приведенных групп определяют как:

1.Большие стихийные (неорганизованные или слабоорганизованные) группы	А). масса Б). этнические группы В). социальные классы Г). профессиональные групп
2.Большие устойчивые (организованные) группы	Д).аудитория Е). толпа Ж). публика З). половозрастные группы

2). Приведите примеры больших стихийных групп и больших устойчивых групп.

3). Расположите группы в порядке от самой стихийной до самой организованной. Поясните свой ответ

А). вепсы – как этническая общность

Б). демонстрация 1 Мая

В). показ мод

Г). катастрофа на теплоходе

Задание 5.

Назовите основные достоинства и недостатки коллективных и индивидуальных решений, принимаемых в условиях малой социальной группы. Опишите способы повышения качества групповых решений (дискуссия как способ организации группового решения; эффективные техники принятия групповых решений (брейнсторминг, мозговой штурм, синектика))

Дайте характеристику и приведите примеры феноменов принятия группового решения:

А). огруппление мышления: причины и основные симптомы

Б). сдвиг к риску

В). групповая поляризация

Задание 6.

Дайте краткую характеристику различных подходов к изучению групповой сплоченности в социальной психологии (Картрайт, Фестингер, Ньюком, Петровский). Сплоченность как результат развития внутригрупповых отношений. Факторы, влияющие на развитие сплоченности. Последствия сплоченности для группы. Сплоченность и продуктивность группы. Социально-психологический климат как специфическое состояние группы. Показатели климата, факторы, влияющие на климат. Диагностика климата.

Задание 7.

Заполните таблицу «Отличительные характеристики лидерства и руководства»:

(можно ориентироваться на позицию Парыгина)

лидерство	руководство

Задание 8.

Раскройте содержание основных теорий межгрупповых отношений (У. Самнер, Г. Теджфел, Дж. Тернер, М. Шериф, ).

Дайте краткую характеристику подходов к объяснению причин межгруппового конфликта: гипотеза козла отпущения и теория авторитарной личности (индивидуальный уровень), теории реального конфликта, социальной идентичности и самокатегоризации (групповой уровень), теория социального доминирования (социальный уровень). Феномены, возникающие в процессе межгруппового общения: стереотипы и предрассудки, межгрупповая дифференциация, эффекты гомогенности аутгруппы, черной овцы и сверхисключения. Способы оптимизации межгруппового взаимодействия.

Задание 9.

Определите, виды, форму и уровень общения в следующих ситуациях. Например, Мать баюкает месячного младенца (вид – непосредственное, межличностное, невербальное; форма – диалогическое общение, уровень – личностный)

а) 12 бурлаков молча тянут баржу.

б) «Кроха сын к отцу пришёл, и спросила кроха:- Что такое хорошо и что такое плохо?»

в) Человек смотрит по телевизору балет.

г) «Мама, я посуду перемыла и все вещи убрала, уроки сделать не забыла и тебе, вот, ужин принесла. Можно я пойду на дискотеку?»

Задание 10. Назовите и охарактеризуйте виды межличностных отношений (знакомство, товарищество, дружба, любовь, симпатия, антипатия, ненависть и др.) Приведите примеры из литературных источников.

Задание 11.

Заполните таблицу: «Подходы к изучению конфликта»

Название подхода	Основные представители	Ключевые идеи
1. Социологический подход
2. Психологический подход
3. Социально-психологический подход

Задание 12.

Представьте в виде схемы структуру социально-психологического (межличностного) конфликта.

Дайте краткую характеристику методов и способов разрешения конфликтов. Познакомьтесь с методом разрешения конфликтов, предложенным X. Корнелиус, Ш. Фэйр КАРТОГРАФИЯ КОНФЛИКТА. И по схеме картографии проанализируйте какой-либо конфликт (из своей жизни или придумайте свой пример).

Задание 13.

Что обозначается термином «социальные нормы»? Дайте характеристику и приведите примеры различных видов социальных норм (табу, закон, обычаи, нравы и т. д.). Каким образом ценностные ориентации личности влияют на социальное поведение личности? Можно ли ценностные ориентации назвать регулятором социального поведения? Обоснуйте свой ответ.

Приведите 2-3 пословицы или поговорки, которые на ваш взгляд отражают социальные нормы, ценностные ориентации, социальные установки. Дайте пояснения.

Контрольная работа по курсу «Социальная психология»

Для специальности 030901 Дошкольная педагогика и психология.

Специализация – «Детская практическая психология»

Группа 731 заочное отделение VI семестр

Преподаватель:

Пояснительная записка: контрольная работа по курсу «социальная психология» предназначена для повышения компетенции студентов в области социально-психологических знаний. Она рассматривается как форма активной самостоятельной работы в период межсессионной аттестации на заочном отделении. В ходе ее выполнения студенты прорабатывают более глубоко некоторые темы курса по выбору. Предусмотрена работа со специальной психолого-педагогической литературой по дисциплине. Материал, который анализируют студенты, может быть использован для подготовки к зачету по курсу. Работа выполняется самостоятельно, предоставляется в печатном виде преподавателю дисциплины, либо методисту заочного отделения за 2-3 недели до начала сессии. Предполагается дифференцированная оценка контрольной работы. При анализе студенческих работ обращается внимание на качество выполнения. Важно структурировано, логично, аналитично, по существу излагать материал, использовать примеры, иллюстрирующие содержание описываемой темы. Особо важно оперировать понятиями, представлять сравнительный анализ взглядов на проблему, сформировать свою точку зрения на проблему.

Темы контрольных работ

1.  История создания метода фокус-групп и его использование в современных исследованиях.

2.  Социометрическая концепция Д. Морено. Метод социометрии.

3.  Эксперимент в социальной психологии.

4.  Коучинг как метод воздействия.

5.  Д. Мид, как основоположник символического интеракционизма.

6.  Массовая коммуникация и реклама.

7.  Психология пропаганды и контрпропаганды. PR –акции.

8.  Массовидные явления человеческой психики и их проявление в больших социальных группах.

9.  Слухи как разновидность массового коммуникативного процесса. Условия возникновения и распространения слухов.

10.  Паника как социально-психологический феномен.

11.  Одиночество.

12.  Агрессия как форма социального поведения.

13.  Альтруизм как форма социального поведения.

14.  Межличностные отношения. Виды МЛО. Методы изучения МЛО.

15.  Атрибутивные процессы в межличностных отношениях.

16.  Особенности общения с детьми дошкольного возраста («трудными», импульсивными дошкольниками).

17.  Интерактивный компонент общения. Трансактный анализ Э. Берна.

18.  Концепция «социальной драматургии» Ф. Гоффмана.

19.  Разновидности взаимодействия (способы, типы и стили взаимодействия, стратегии поведения во взаимодействии).

20.  Невербальная коммуникация.

21.  Личность лидера. Мотивация лидерства.

22.  Теории и типы лидерства.

23.  Конфликт. Стратегии разрешения.

24.  Социальная виктимология. Психология жертвы.

25.  Различные подходы к изучению групповой сплоченности в социальной психологии.

26.  Теория групповых процессов В. Бенниса и Г. Шепарда

27.  Теории референтной группы (Г. Хаймана и Т. Ньюкома, разработка М. Шерифа, Р. Мертона, Г. Келли).

28.  Теории изменения социальных установок.

Требования: не менее 10 листов отпечатанного текста (12 шрифт, полуторный интервал, поля: левое – 2,5 см, остальные – 1,5 см) без учёта титульного листа, оглавления, списка литературы.

Оформление титульного листа в соответствии с требованиями кафедры ФиПЗР.

В реферате должны быть обозначены оглавление, введение, содержание по параграфам в соответствии с выбранной темой, заключение, список используемой литературы, оформленный по библиографическим требованиям (не менее 5 источников). В тексте должны присутствовать ссылки с указанием страниц.

Список литературы по дисциплине “Социальная психология»

Для специальности 030901 Дошкольная педагогика и психология.

Преподаватель:

Основная литература:

1.  Андреева психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2000 (и все последующие издания). – 376 с. Рекомендовано Государственным комитетом РФ по высшему профессиональному образованию в качестве учебника для высшей школы.

2.  Социальная психология./Пер. с англ. – СПб: «Питер», 1999.

3.  Социальная психология./Под ред. , . М., 2001

Дополнительная литература:

1.  Абрамова задач, по социальной психологии и психологии развития: Учебное пособие для студ. вузов. – М.: «Академия», 1999

2.  Абраменкова психология детства: развитие отношений ребёнка в детской субкультуре. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.

3.  Агеев взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

4.  Андреева проблемы социальной психологии. – М.: МГУ, 1988.

5.  , , Петровская социальная психология на Западе. М., 2000.

6.  Андреенкова социализации личности.//Соц. Исследования. Вып. 3.- М.: 1970.

7.  Андриенко психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. ёнина. – М., 2003.Допущено Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высш. пед. учеб. заведений.

8.  , Шипилов . – М., 1999.

9.  Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. – М., 2000.

10.  Трансактный анализ в группе. М., 1994.

11.  Бобнева нормы и регуляция поведения. М., 1978.

12.  , Стефаненко -анализ. М.: МГУ, 1992.

13.  , Фоломеева -группы как метод социально-психологического исследования. - М., 1997.

14.  Бодалев и общение. М.,1995.

15.  О взаимосвязи общения и отношения.//Вопросы психологии. – 1994. - №1.

16.  Бодалев общения. Избранные психологические труды. – М.: изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской Академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия.

17.  Агрессия.- СПб: 1998.

18.  Введение в практическую социальную психологию./Под ред. , . – М., 1996.

19.  , Панина человеческого взаимопонимания. – Киев, 1989

20.  Горелов компоненты коммуникации. – М., 1980.

21.  Григорьева конструктивного общения. Практикум. – М., 1997

22.  Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. - М.: «Академия», 1996. Рекомендовано Министерством образования РФ как учебное пособие по дополнительному образованию.

23.  Добрович о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

24.  Донцов групповой сплоченности. – М., 1979.

25.  Еникеев и социальная психология. – М.,1999.

26.  Казаринова общение. – СПб., 2000.

27.  Коломинский взаимоотношений в малых группах. – Минск, 1976.

28.  , Третьяков общения.- М., 1990.

29.  , Дубовская малой группы. М., 1991.

30.  Крысько психология: Курс лекций. – М., 2003.

31.  Крысько . – М., 2002.

32.  Лапин социологии и социальной психологии. - СПб., 1994.

33.  Обозов отношения. Л., 1979.

34.  Парыгин и лидерство. – Л., 1973

35.  Парыгин психология. – СПб., 1999

36.  Язык жестов. – Воронеж, 1992.

37.  Прикладная социальная психология./Под ред. , . – М., Воронеж, 1998.

38.  Психология: Словарь./Под ред. , . – М., 1990

39.  Психологические механизмы регуляции социального поведения./Под ред. , . – М.: Наука, 1979.

40.  Рогов общения. – М.: ВЛАДОС, 2004.

41.  Свенцицкий психология. СПб., 2002

42.  Смирнова общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2000.

43.  Современная зарубежная социальная психология. Тексты./Под ред. , , – М., 1984

44.  Социальная психология в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000

45.  Социальная психология. Учебное пособие./Под ред. . - М., 1987

46.  Социально-психологические исследования. – М., 1999

47.  Станкин общения. – М., Воронеж, 2000.

48.  Теоретическая и прикладная социальная психология. - М., 1988

49.  Узнадзе установки. – М., Воронеж, 1997.

50.  Хрестоматия по социальной психологии./Сост. . - М., 1994

51.  Теории личности. – СПб: Питер, 1997.

52.  Шапарь социальной психологии.: Учеб. пособие, серия «Учебники». – Ростов н/Д: Феникс, 2003.

53.  Шевандрин психология образования. – М., 1995.

54.  Социальная психология. Пер. с англ. . – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1999.

учебный год

Структура дисциплины «Социальная психология» (ОПД)

По специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология

с дополнительной специальностью «социальная педагогика»

Учебная группа 742 очное отделения

№	Блок, модуль, раздел, тема	Количество часов занятий
Аудиторные занятия	СРС студентов
Лекции	Практич. занятия
1	Раздел I Введение в социальную психологию Тема №1 «Социальная психология как наука» (лекция №1) Тема №2 «История развития социальной психологии» (лекции № 2-3) Тема №3 «Основные теоретические направления современной социальной психологии» (лекции № 4-5)	10	-	12
2	Раздел II Методы социальной психологии Тема №4 «Характеристика методов социальной психологии» (лекция № 6; семинары №1-2) Тема №5 «Прикладные исследования в социальной психологии» (лекция № 7)	4	4	14
3	Раздел III Проблема группы в социальной психологии Тема №6 «Проблема группы в социальной психологии» (лекции № 8-9) Тема №7 «Психология больших социальных групп» (лекции № 10-11; семинары № 3-5) Тема №8 «Психология малой социальной группы» (лекции № 12-14; семинары № 6-7) Тема № 9 «Психология межгрупповых отношений» (лекции № 15-16; семинар №8)	18	12	20
4	Раздел IV Проблема общения и межличностных отношений в социальной психологии (лекции №17-22; семинары №14-15) Тема №10 «Общение как полисистемное явление» (лекция № 17; семинар № 9) Тема №11 «Коммуникативный аспект общения» (лекция № 18; семинар № 10) Тема №12 «Интерактивный аспект общения» (лекция № 19; семинар №11) Тема №13 «Социальная перцепция» (лекция № 20; семинар №12) Тема№14 «Межличностные отношения» (лекции № 21-22; семинар № 13)	12	14	20
5	Раздел V Социальная психология личности Тема №15 «Проблема личности в социальной психологии» (лекция № 23; семинар №16) Тема №16 «Регуляция социального поведения» (лекции № 24-25; семинар №17) Тема №17 «Социализация личности» (СРС)	6	4	18
Итого:	50	34	84

учебный год

Содержание лекций по дисциплине «Социальная психология» (ДДС)

По специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология

с дополнительной специальностью «социальная педагогика»

Учебная группа 742 очное отделение

Раздел I

Введение в социальную психологию

Тема №1 «Социальная психология как наука» (лекция №1)

Дискуссии о предмете социальной психологии. Три точки зрения на предмет социальной психологии. Социальная психология и социология. Социологический и психологический акценты в социальной психологии.

Современные представления о предмете социальной психологии. Социально-психологические феномены – предмет социальной психологии. Социальная психология как наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп. Личность и группа как объекты изучения в социальной психологии. Значение социальной психологии в решении современных проблем.

Самостоятельная работа студентов

Форма СРС: обзор и анализ литературы, конспектирование

Форма контроля проверочная работа, экзамен

Тема №2 «История развития социальной психологии» (лекции № 2-3)

Эмпирические и философские предпосылки социальной психологии. Этапы развития социальной психологии как самостоятельной дисциплины:

I этап описательной социальной психологии (сер. XIX в. – 1908 г.) Психология народов М. Лацарус, Х. Штейнталь. «Психология народов» В. Вундта. Психология масс. Концепция подражания Г. Тарда. Сигеле, Ч. Ломброзо и Г. Лебона. Теория инстинктов социального поведения У. Макдугалла.

II этап экспериментальной социальной психологии (1908 г. –до 50-х гг. XXв.) Макдугалла и Э. Росса. 1920-е гг. - формирование социальной психологии как самостоятельной дисциплины, четко обозначились три основных подхода: психоанализ, бихевиоризм и гештальт-теория.

III этап научной социальной психологии (с 50-х гг. XX в. по настоящее время)

Кризис академической социальной психологии 1970-х годов. Современные тенденции развития зарубежной социальной психологии.

Развитие отечественной социальной психологии. Исследования коллективного поведения . Вклад в развитие отечественной социальной психологии. Становление деятельностного подхода в трудах , , . Теоретические труды . Психология установки .

Развитие отечественной социальной психологии в 60 –90 годы. Вклад психоисторического направления (). Исследование социальной психологии личности (, , ). Психология групп и коллективов (, , ). Разработка проблем методологии социальной психологии ( Г. М., )

Тема №3 «Основные теоретические направления современной социальной психологии» (лекции № 4-5)

Психоаналитическая интерпретация социально-психологических феноменов:

- позиции 3. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, Э. Фромма, Э. Эриксона и др.

- теории групповых процессов (Л. Байон, В. Беннис и Г. Шепард, Л. Шутц);

- возможности и ограничения психоаналитического подхода в социальной психологии.

Бихевиоризм и необихевиоризм:

- этапы его эволюции;

- основные понятия теории научения в контексте социально-психологических исследований (Н. Миллера, Д. Долларда, А. Бандуры, и др.);

- модели диадического взаимодействия (Д. Тибо, Дж. Келли);

- радикальный бихевиоризм Б. Скиннера и «концепция поведенческой технологии»;

- идеи социального обмена Д. Хоманса.