ПСИХОЛИНГВИСТИКА
ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОДИАГНОСТИКА И МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИГРЫ
КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
ДЕТСКАЯ ЛОГОПСИХОЛОГИЯ
КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
ЛОГОРИТМИКА
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДАГОГИКА
ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ВОСПРИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОДА
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ОДА
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ПРГОРАММЫ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОДА
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
Темы семинарских занятий и список литературы.
Тема 1: Методы психолингвистики.
Вопросы:
1. Анализ статьи «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании».
2. Особенности эксперимента в психолингвистике.
3. Использование разнообразных методов психолингвистического исследования.
Список литературы:
1. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. «Мышление и речь». М.: Лабиринт, 1999 г.
3. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
4. «О психолингвистике». М.: МГУ, 1957 г.
5. «Основы психолингвистки». М.:Лабиринт,1998 г.
6. «Введение в психолингвистику». М.:Наука, 1999г.
7. «Психолингвистика». М.: академия, 2001г.
8. «Психолингвистика». М.: прогресс, 1984г.
Тема 2: Речевая функциональная система.
Вопросы:
1. Рассматривание наглядных материалов (коры мозга, представительство функций в коре больших полушарий, карт Ф. Галля и др.)
2. Теории динамической локализации функций,
3. Речевая функциональная система
Список литературы:
1. «Основы Нейропсихологии». М.: Астрель. 2005г.
2. «Основы нейропсихологии». М.: Академия,. 2003
Тема 3: Связь психолингвистики с другими науками.
Вопросы:
1. Психолингвистика – наука состоящая на стыке двух наук лингвистики и психологии.
2. Использование данных психолингвистики и ее связь с другими науками.
Список литературы:
1. «Основы Нейропсихологии». М.: Астрель. 2005г.
2. «Основы нейропсихологии». М.: Академия,. 2003
3. «Узловые вопросы теории функциональных систем». М.: Наука, 1980г.
4. «Системные механизмы высшей нервной деятельности». М.: наука, 1979г.
5. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.
Тема 4: Работа трех функциональных блоков мозга.
Вопросы:
1. Три основных блока мозга (название, расположение, функции).
2. Взаимосвязь в работе трех основных блоков мозга.
Список литературы:
1. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
3. «Язык и речевая деятельность». М. МПСИ, 2001г.
Тема 5: Единицы и элементы речевой деятельности.
Вопросы:
1. Основные элементы и единицы речевой деятельности (фонема, звук, лог, слово, морфема, синтагма, просодия, предложение, текст).
2. Определение, характеристика, свойства.
Список литературы:
1. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
3. «Основы психолингвистки». М.:Лабиринт,1998 г.
4. Занько и психолингвистика. Казань. 1872 г.
5. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.
6. «Психолингвистика». М.: академия, 2001г.
7. «Психолингвистика». М.: прогресс, 1984г.
Тема 6: Речь в системе психических процессов. Мышление и речь
Вопросы:
1. Первая и вторая сигнальная системы (учение ).
2. Развитие второй сигнальной системы у ребенка.
3. Слово как «сигнал сигналов».
4. Взаимосвязь мышления и речи.
Список литературы:
1. «Основы Нейропсихологии». М.: Астрель. 2005г.
2. «Основы нейропсихологии». М.: Академия,. 2003
Тема 7: Формирование фонетической стороны речи.
Вопросы:
1. Десять рядов фонематического развития.
2. Формирование звукопроизношения в онтогенезе.
3. Овладение слоговой структурой слова.
Список литературы:
1. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. «Психология общения». М.: Смысл, 2005 г.
3. «О психолингвистике». М.: МГУ, 1957 г.
4. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.
Тема 8: Формирование лексики и грамматического строя речи.
Вопросы:
1. Причины, обуславливающие развитие лексики.
2. Направления развития словаря ребенка.
3. Периодизация развития грамматического строя речи (по Гвоздеву).
4. Формирование функции словообразования и словоизменения.
Список литературы:
1. «Психолингвистика». МПСИ-М.: Флинта 2003г.
2. «Основы психолингвистики». М.: Смысл, 2005г.
3. «О психолингвистике». М.: МГУ, 1957 г.
4. «Основы теории речевой деятельности». М.: Наука, 1974 г.
5. , «Психолингвистические и лингвистические проблемы владения языком». М.: МГУ 1969г.
Тема 9: Онтогенез детской речи.
Задание:
Составление таблиц по онтогенезу детской речи, используя данные различных авторов. Сравнение и обобщение полученных результатов. Обработка и оформление материала.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Белянин в психолингвистику. – М.: 1999.
2. Выготский и речь / . Психология развития человека. – М.: Смысл, 2003.
3. , Седов психолингвистики. – М.: Лабиринт, 1998.
4. Жинкин как проводник информации. – М., 1982.
5. Залевская в психолингвистику. – М.: РГГУ, 1999.
6. Зимняя речевой деятельности. – М. – Воронеж, 2001.
7. Леонтьев психолингвистики. – М.: Смысл, 1999; 2003.
8. Леонтьев существования значения // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. , . – М.: Наука, 1983.
9. Лурия и сознание. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1998.
10. Петренко психосемантики. – Смоленск, 1997.
11. Сахарный в психолингвистику: Курс лекций. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.
Дополнительная литература
1. Андерсон Дж. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2002.
2. Артемьева психологии субъективной семантики. – М., 1999.
3. Березин лингвистических учений. – М., 1984.
4. Язык. – М.: УРСС, 2002. – С. 17–36.
5. Ермолаев речевой способности и психолингвистическое изучение семантики // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. , . – М.: Наука, 1983. – С. 86–97.
6. Жинкин речи. – М., 1958.
7. Келли Дж. Психология личности. Теория личных конструктов. – СПб.: Речь, 2001. – С. 22–25, 137–177.
8. Леонтьев существования значения // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. , . – М.: Наука, 1983. – С. 5–20.
9. Норман языка. Вводный курс. – М.: Изд-во «Флинта», 2004. – С. 15–34.
10. Петренко сознания. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – С. 45–71.
11. Петренко психосемантики: Изд-во Смоленского госуниверситета, 1997. – С. 97–113.
12. Рубенштейн общей психологии. – М.: Педагогика, 1989. Т. 1. Гл. XI: «Речь». – С. 442–483.
13. Грин Дж. Психолингвистика. – М.: "Прогресс", 1976. – 350 с.
14. Солсо психология. – М., 1996. – С. 347–343.
15. , , Зачесова человека в общении. – М.: Наука, 1989. – С. 102–121.
16. Улыбина обыденного сознания. – М.: Смысл, 2001. – С. 43–52.
17. Фрумкина . – М.: Academia, 2001.
18. Шахнарович психолингвистика. – М.: Изд-во РОУ, 1995.
19. Шмелев личностных черт. – СПб.: Изд-во Речь, 2002. – С. 68–83.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Развитие отечественной психолингвистики.
2. Выготского и психолингвистика.
3. Гумбольдта и психолингвистика.
4. Потебни и психолингвистика.
5. Язык животных.
6. Этапы развития детской речи.
7. Освоение грамматики ребенком.
8. Теории о происхождении речи в филогенезе.
9. Механизмы речевой деятельности.
10. Трансформационно-генеративная грамматика Н. Хомского.
11. Внутренняя речь и ее мозговая организация.
12. Психолингвистика восприятия и понимания речи.
13. Вероятностное прогнозирование при восприятии речи.
14. Текст как речемыслительная деятельность.
15. Модели понимания текста.
16. Методы в психолингвистике.
17. Семантическое пространство и методы его исследования.
18. Теория личностных конструктов Дж. Келли.
19. Этнопсихолингвистика.
20. Модели порождения речевого высказывания.
21. Прикладные аспекты психолингвистики.
22. Билингвизм.
23. Язык и сознание.
24. Регулирующая функция речи и ее развитие.
25. Развитие понятий и методы их исследования.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА.
1. Рефераты составляются на листах формата А-4. Объем реферата - от 15 до 20 печатных страниц. Название и размер шрифта: 14 «Times New Roman», междустрочный интервал 1.5.
2. Структура реферата должна включать в себя введение, основную часть, заключение и список литературы.
Требования к введению. Во введении делается постановка проблемы (цель работы, основные исследуемые вопросы, актуальность темы) и обзор имеющейся литературы. Объем введения – две-три страницы.
Требования к основной части реферата. Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата - 10 страниц. При написании необходимо обоснованно распределить материал на параграфы, соблюдая логику изложения. Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение студента и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
Требования к заключению. В заключении должны быть сформулированы выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения две-три страницы.
Основные требования к списку литературы. Список литературы должен насчитывать минимум 5 наименований без учета энциклопедий. Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности. Необходимо указать место издания, название издательства, год издания. Например,
, Седов психолингвистики. – М.: Лабиринт, 1998;
для статей:
Леонтьев существования значения // Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. , . – М.: Наука, 1983. – С. 5–20.
3. Реферат необходимо сдать в установленные сроки. Если он отсутствует или отклонен, студент не допускается к сдаче экзамена. На экзамене возможны вопросы по теме подготовленного реферата.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛИНГВИСТИКА».
1. Психолингвистика (определение, история возникновения, связь с другими науками).
2. Методы науки психолингвистики.
3. Теории динамической локализации высших психических функций и речи.
4. Функциональные системы, функциональная речевая система.
5. Работа трех функциональных блоков мозга..
6. Язык, речь, речевая деятельность.
7. Структура речевой деятельности, речевые действия и операции.
8. Элементы речевой деятельности
9. Функции речи.
10. Формы (виды) речи.
11. Паралингвистические средства речи.
12. Процесс порождения речевого высказывания.
13. Восприятие речи.
14. Усвоение ребенком речи.
15 . Формирование звукопроизношения.
16. Формирование словаря.
17. Формирование грамматического строя речи.
18. Усвоение ребенком письменной формы речи.
19. строение и функционирование речедвигательного анализатора.
20. Мышление и речь.
Дисциплина ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Темы семинарский занятий и список литературы.
Учебно-тематический план семинарских занятий.
Тематика семинарских занятий к теме «Предмет, задачи, методы детской психологии»
1. Детская психология и психология развития: общее и различное.
2. Истоки детской психологии.
3. Сравнительный анализ понятий: рост, созревание, инволюция, развитие. Категория развития. Специфика психического развития ребенка.
4. Общее представление о возрасте и периодизации психического развития.
5. Современное состояние периодизации детства.
6. Стратегии исследования психического развития человека: метод поперечных срезов; лонгитюдный метод; кросскультурные исследования. Специфика методов исследования в детской психологии.
Термины для понятийного диктанта: Детская психология, возрастная психология, онтогенез, возраст, детство, близнецовый метод.
Тематика семинарских занятий к теме «психическое развитие ребенка в младенчестве»
1. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка.
2. Общая характеристика этапа новорожденности.
3. Специфика психического развития в период младенчества: социальная ситуация
младенчества, ведущий вид деятельности, основные новообразования.
4. Эмоциональное развитие младенца. Теории привязанности. Общение младенца со взрослым. Депривация и госпитализм.
5. Сенсорное и перцептивное развитие в младенческом возрасте.
6. Моторное развитие в младенчестве. Манипулятивные действия.
7. Предпосылки возникновения и развития речи. Характеристика речи младенца.
8. Основные новообразования периода младенчества.
9. Кризис первого года жизни.
Список литературы:
, Колюцкий психология, полный жизненный цикл развития человека. М. 2005, стр 172 – 188. Кулагина психология. М 2002 Кушнир. Плач как показатель психического развития ребенка в первые месяцы жизни. Ж-л «Вопросы психологии» № 3 1993 г. Эльконин психология М. 2006 г. стр. 35 – 50 Выготский первого года жизни. Собр. Сочинений в 6 т., т. 4 М. 1983 г.(конспект) Хрестоматия лишенные родительского попечительства. Статья Психологическая депривация в детском возрасте. Прага (конспект)7. , : , Теория привязанности и супружеские взаимоотношения // журнал Вопросы психологии 2003 № 6 стр. 121.
8. Самоукина аспекты отношений между матерью и ребенком // журнал вопросы психологии 2000 № 3 стр.67
9. , Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации // журнал вопросы психологии 2000 № 4, стр 9
10. Обухова психология: теории, факты, проблемы. М. 1995
11. Обухова психология. М.: МГГУ 2006 г.
12. Психология личности дошкольника или ребенка. Под ред Фонарева.
1. Термины: Кризис 1 года, кризис новорожденности, комплекс оживления, сознание «Пра-Мы», безусловные рефлексы, условные рефлексы, депривация, госпитализм, ситуативно-личностное общение, ситуативно-деловое общение, аффективно-личностные связи, манипулятивные действия, сенсомоторный интеллект, сенсомоторное единство, автономная речь.
Тематика семинарских занятий к теме «Развитие ребенка в период раннего детства: предметная деятельность, когнитивное развитие, предпосылки формирования личности ребенка в раннем детстве, кризис 3-х лет».
1. Социальная ситуация развития в раннем детстве.
2. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового
действия.
3. Когнитивное развитие в раннем возрасте. Развитие восприятия и наглядно-действенного
мышления. Особенности развития внимания, памяти и воображения.
4. Общение ребенка раннего возраста. Особенности речи ребенка раннего возраста.
5. Становление личности и индивидуальности в раннем детстве. Развитие самосознания.
6. Становление и особенности половой идентичности.
7. Психологическая сущность и причины возникновения кризиса трех лет. Симптомы
кризиса.
Список литературы:
Эльконин психологические труды. М стр 130-141. Кризис 3-х лет стр. 50-51, 142-146 психология игры. М. 1978 стр. 158-163 Урунтаева детская психология. М. 2006 стр 90-95, 229-233 Смирнова Детская психология 146-165, 197 – 207 Выготский Т 4 раннее детство. С 340-367 (конспект) кризис 3-х лет стр. 368-375 Выготский устной речи. Т 3, стр. 164-174 Массару Ибука. После 3-х уже поздно. М. 1991 г. Психическое развитие воспитанников детского дома/ под ред. , М. 1990, стр.100-149. развитие ощущений и восприятия в раннем и дошкольном детстве // избр. Психологические труды. Т1. М 1986 стр 91-99. развитие мышления в раннем возрасте. М. 1978 Разитие общения у дошкольников/ под ред. и . М. 1974 стр 113-152 Кэрол Флэйк-Хобсон и др. Мир входящему М. 1992 Пилюгина по сенсорному воспитанию. М. 1983 стр 4-16 диагностика уровня развитии воображения у детей в раннем возрасте.Термины: ассимиляция, аккомодация, предметная деятельность, орудийные действия, соотносящие действия, наглядно-действенное мышление, допонятийное обобщение, доэталонная стадия сенсорного развития, мотивирующие представления, эмоционально-практическое общение, синкретичность, системное и смысловое строение сознания, эмансипация, автономность, негативизм, упрямство, своеволие, строптивость
Тематика семинарских занятий к теме «Игровая деятельность»
1. Теории игры.
2. Психологические особенности игровой деятельности
3. Игра - как ведущий вид деятельности дошкольника
4. Развитие игровой деятельности
5. Структура сюжетно-ролевой игры
6. Характеристика игровой деятельности детей в разных возрастных группах.
Список литературы:
1. Ст. основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры.// хрестоматия по возрастной психологии. М 1994
2. Леонтьев развития психики. М. 1981
3. Выготский и ее роль в психическом развитии ребенка. / ж. вопросы психологии № 6 1986 г.
4. Эльконин. психологические труды. М. 1989.
5. психология игры. М. 1966 г. 6 гл.
6. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. Под ред. , М. 1987
Термины: сюжет, содержание, игровые действия, эмоциональная и познавательная децентрация, метакоммуникация, замещение, рефлексия, внутренний план действий.
Тематика семинарских занятий к теме «Продуктивные виды деятельности»
1. Психологический анализ ИЗО деятельности дошкольника.
2. Рисуночные техники в детский психодиагностике
3. Психологический анализ конструктивной деятельности, лепки, аппликации
4. Зарождение учебной деятельности и элементов труда.
Список литературы:
1. Выгосткий и творчество в дошкольном возрасте. М. 1991, гл. 8, стр. 66-86.
2. ИЗО деятельность как форма усвоения социального опыта. М. 1981 стр. 9-22
3. Общая психодиагностика. Под ред. , . МГУ 1987
4. Смирнов рисунки. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М. 1980 стр. 53-63
5. , графические методы в психической диагностике. М. 1990
6. Семья глазами ребенка. М. 1989.
7. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. Вопросы психологии №
8. материалы к генезису письма у ребенка. /хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч.10. под ред. И, . МГУ 1980.
9. Выготский развития письменной речи. Т3.
10. Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. М. 1993 с 138-142
Термины: символ, знак, символическая деятельность, графический образ, графический шаблон, схематичное изображение, проективные методы.
Тематика семинарских занятий к теме «сенсорное развитие в период дошкольного детства».
1. Перцептивная деятельность.
2. Формирование сенсорных эталонов и перцептивных действий
3. Восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени, рисунка
Список литературы:
1. , , воспитание сенсорной кульруры ребенка от рождения до 6 лет. М. 1988 стр 3-13.
2. Запорожец . психологические труды. Т1. М 1986 стр 91-99, 112-119
3. Венгер и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников
4. Развитие воспритяия в раннем и дошкольном детстве. Под ред. , . М. 1966.
Термины: сенсорное развитие, перцепция, перцептивные действия, сенсорные эталоны, синкретизм восприятия, действия идентификации, действия отнесения к эталону. Моделирующие действия восприятия.
Тематика семинарских занятий к теме «развитие мышления детей дошкольного возраста»
1. Развитие мышления детей дошкольного возраста.
2. Связь видов мышления в дошкольном возрасте.
3. Формирование понятий в дошкольном возрасте.
4. Теория поэтапного формирования умственных действий.
5. Понятие эгоцентризма, современные исследования.
6. Теория интеллектуального развития . Стадии. Современные исследования.
Список литературы:
1. Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. , Холмовской. М. 1979.
2. Поддъяков. Мышление дошкольника. М. 1982
3. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов\\под ред ,
4. , , К генезису развития мышления в дошкольном возрасте//ж. вопросы психологии 1991 № 3.
Термины: синкретичность, обобщение, конкретно-образное мышление, эгоцентризм, реализм мышления, трансдукция, индуктивные умозаключения. Дедуктивные умозаключения, житейские понятия, научные понятия, понятия-комплексы: ассоциативный, коллекционный, цепной, псевдопонятие.
Тематика семинарских занятий к теме «особенности воображения детей в дошкольном возрасте»
Особенности воображения детей. Развитие творческого воображения: механизмы, уровни развития, пути активизации воображения. Проявления воображения в детской деятельности Пути создания новых образов в творческом воображении детей.Список литературы:
1. , О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // вопросы психологии. – 1987 № 2
2. Дьяченко активизации воображения дошкольников // вопросы психологии. 1987 № 1
3. Выготский и творчество в д\в м. 1991 г.
4. Развитие воображения. Ж. Д. в. 1989 № 12
5. Люблинская психология. М. 1971
Термины: агглютинация, ассоциация, моделирование, гиперболизация, диссоциация.
Тематика семинарских занятий к теме «особенности развития памяти детей дошкольного возраста»
1. Особенности памяти у детей
2. Развитие непроизвольной памяти
3. Развитие произвольной памяти
4. Основные показатели развития памяти у детей в разных возрастных группах.
Список литературы:
1. учите детей запоминать М. 1985
2. Развитие логической памяти у детей/ под ред
3. Что и почему ребенок запоминает?// ж. Дошкольное воспитание1986 № 3
4. О возможностях образной памяти// ж. дошкольное воспитание1985 № 8
5. Выготский мнемической и мнемотехнической функции. Т. 3 стр. 239-254
6. Психология детей дошкольного возраста// под ред и
Термины: запоминание. Узнавание. Воспоминание, образная память, механическая память, мнемическая деятельность, мнемическая функция, мнемотехническая функция, эйдетическая память, словесно-логическая память.
Тематика семинарских занятий к теме «Развитие внимания детей в дошкольном возрасте»
1. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
2. Направления в развитии внимания.
3. Развитие произвольного внимания
Список литературы:
1. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. //под ред и
2. детская психология.
3. Божович и ее формирование в дошкольном возрасте. ю М. 1968 стр 209-215
4. Мухина психология. М. 1985
Термины: произвольное и непроизвольное внимание, устойчивость внимания,
. Тематика семинарских занятий к теме «Развитие речи детей в дошкольном возрасте»
1. Развитие речи в дошкольном возрасте.
2. Эгоцентрическая речь. Взгляды С, и
Список литературы:
1. О природе эгоцентрической речи// хрестоматия по общей психологии. МГУ 1981
2. Эгоцентрическая речь. (-//-)
3. Люблинская психология. М. 1981
Термины: коммуникативная, планирующая функции общения, экспрессивна функция, ситуативная, объяснительная, контекстная речь, эгоцентрическая речь,
Тематика семинарских занятий к теме «Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте»
1. Роль взрослого и общения со сверстниками в формировании личности ребенка.
2. Развитие мотивов поведения дошкольника. Иерархия мотивов поведения.
3. Формирование воли и произвольности в дошкольном возрасте: развитие произвольной деятельности и поведения детей, развитие отдельных волевых свойств
4. Развитие чувств у дошкольника. Изменение чувств по характеру протекания, формирование высших чувств.
5. Развитие самосознания детей.
Список литературы:
1. Отношения между сверстниками в группе детского сада: опыт социально0психологического исследования/ под ред. Т. Н.ю репиной М. 1978.
2. А. В. запорожец, , А. Д. кошелева и др. эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателя детского сада. М 1985
3. Л. И. божович Личность и ее формирование в дошкольном возрасте. М. 1968
4. Домашенко. О развитии самоконтроля у детей/ ж. Дошкольное воспитание 1976 № 8
5. Рояк. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада. ж. Дошкольное воспитание 1977 № 2
6. Комиссаренко. О контактах со сверстниками./ ж. Дошкольное воспитание 1977 № 2
7. Николаева. Об особенностях сопереживания сверстникам. / ж. Дошкольное воспитание 1984 № 4
8. Терещук. Развитие популярности среди товарищей./ ж. Дошкольное воспитание 1983 № 9
9. психология
10. Психология индивидуальных различий. Тексты МГУ 1983.
11. роль темперамента в психическом развитии. М. 1982
12. Лейтес умственные способности.// хрестоматия по возрастной психологии М, 1994
13. Теплов Б М. способности и одаренность (-//-)
14. О формировании способностей. (-//-)
15. индивидуальный подход.
16. Истоки характера у детей. / ж. вопросы психологии № 6 1990.
17. психология характера. М. 1969 с 378-388
18. Учет индивидуально-типологических особенностей детей. // ж. ДВ № 5 1986
19. дети с разным типом ВНД / / ж. ДВ. № 1 1977, №
Термины: внеситуативно-личностное общение со взрослым, внеситуативно-деловое общение со сверстниками, абсолютная самооценка, ретроспективная самооценка, Я-реальное, Я-идеальное, эмпатия, соподчинение мотивов, этические эталоны, воля, произвольность, обобщение аффекта, эмоциональное предвосхищение.
Тематика семинарских занятий к теме «Психологическая готовность детей в школьному обучению»
1. Психологическая готовность детей к школьному обучению. Методы ее изучения.
2. Типы психического развития детей при переходе к младшему школьному возрасту.
3. Адаптация ребенка к школе
4. Школьная дезадаптация
Список литературы.
1. психогенные формы школьной дезадаптации/ ж. ВП 1984 № 4
2. Коломинский о психологии детей 6 лет. М. 1988
3. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания у детей 6летнего возраста./ ж. ВП 1985 № 5
4. Рабочая книга детского психолога/ под ред. . М. 1991
5. , . ребенок идет в школу. Проблемы психологической адаптации. М. 1996
6. Бугрименко К. Н. готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагополучных вариантов. Томск. 1992
Термины: кризис 7 лет, обобщение переживаний, внутренняя позиция школьника, школьная зрелость, психологическая готовность к школьному обучению: мотивационная готовность, интеллектуальная готовность, эмоционально-волевая готовность, коммуникативная готовность, внеситуативно-личностное общение со взрослым, внеситуативно-личностное общение со сверстниками, наглядно-схематическое мышление, словесно-логическое мышление.
Психодиагностика и математические методы в психологии
По подготовке специалиста
По направлению (специальности) 030901 « Дошкольная педагогика и психология со специализацией « Детская практическая психология» ОЗО
Самостоятельная работа студентов
Методические рекомендации для студентов.
Раздел 1.Общие и теоретические вопросы психолого- педагогической диагностики.
Тема: Психодиагностика как наука и область практической деятельности.
Вопросы для самопроверки:
определение психодиагностики и психолого-педагогической диагностики. предмет и структура психодиагностики. Общая и специальная психодиагностика. Цели и задачи психодиагностики. Связь психодиагностики с другими науками. Дифференциальная психометрия. Сферы применения методов психодиагностики: образование, профессиональная подготовка и отбор, психологическое консультирование и др.Основные понятия: психодиагностика, психолого - педагогическая диагностика, общая психодиагностика, специальная психодиагностика, метод, методика, диагностические признаки, диагностические категории, дифференциальная психометрия.
Конспект статьи «Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина»
Вопросы психологии.-1994.№2.-С.123-131.
2.Конспект статьи «Методологические основы получения психодиагностических данных»
Абрамова психология. Екатеренбург,1999., стр.96-101.
Конспект статьи «Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования»
Вопросы психологии.-2000.-№6.-С.26-37
Бурлачук. СП. б., 2006.
Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.
Абрамова в практическую психологию. - Екатеринбург ; М. : Деловая книга : ACADEMIA, 1995.
Ануфриев как деятельность и научная дисциплина // Вопр. психологии.-1994.-N2.-С.123-131.
Общая психодиагностика. /Под ред. , . СПб., 2002.
Современный психологический словарь / под ред. , . – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006.
Тема: История возникновения психодиагностики как науки.(тема для самостоятельного изучения)
Вопросы для самоподготовки:
1.Истоки психодиагностики.
2. Зарубежная история психодиагностики: В. Вундт, Э Сеген, Ф. Гальтон, Дж. Кеттел, А. Бине и др.
3. История возникновения психодиагностики в России: , , А.Ф. Лазурский, , и др.
4. Современное состояние психодиагностики в России и за рубежом.
Литература:
Бурлачук. СП. б., 2006.
Борисова тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология.-1997.-спецвып.-С.64-71.
Борисова тенденции развития психодиагностики // Психол. наука и образование.-1997.-N2.-С.11-19.
Психолого - педагогическая диагностика. /Под ред. , . М., 2005.
Тема: Классификация психодиагностических методик.
Вопросы для самопроверки:
Различные подходы к классификации психодиагностических методик. Формализованные: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики. Малоформализованные: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.Составить схему по классификации психодиагностических методик.(в зависимости от различных оснований)
Психологическое тестирование: В 2 кн. /Под ред. , . М., 1982.
Бурлачук. СП. б., 2006.
Методы классификации в психодиагностических исследованиях / и [др. ] // Вопросы психологииN 1. - С. 157-1Экспериментальные исследования).
Основы психологической диагностики. /Под ред. , . М., 2003. Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.
, Потемкина методы в психологической диагностике. М., 1992.
2. Конспект статьи «Методы классификации в психодиагностических исследованиях»
Вопросы психологии.- 2006.-№1.-С.157-168
Основные понятия по курсу: малоформализованные, строгоформализованные методики, тесты, индивидуальные тесты, групповые тесты, вербальные, невербальные тесты, опросники, личностные опросники, проективные техники, психофизиологические методики, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, контент - анализ.
Тема: Требования к построению и проверке методик.
Психометрические основы психодиагностики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
