Психолингвистика (стр. 17 )

Журнальные статьи: «Вопросы психологии», «Психологическая наука и образование», «Вестник высшей школы», «Высшее образование в России», «Практическая психология», «Специалист», «Педагогика», «Вестник МГУ: Психология».

Вопросы к зачету по курсу:

Методика преподавания психологии

1.  Методология и методика преподавания психологических дисциплин как отрасль психологической науки.

2.  Методологические особенности преподавания теоретической психологии.

3.  Методологические особенности преподавания прикладной психологии.

4.  Сравнительный анализ традиционной и инновационной системы обучения в процессе освоения психологии.

5.  Психология учебной деятельности студента.

6.  Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

7.  Профессионально – значимые качества личности преподавателя психологических дисциплин.

8.  Лекция как форма учебных занятий по психологии. Требования к организации и проведению.

9.  Виды практических занятий по психологическим дисциплинам, их специфика и требования к проведению.

10.  Семинарские занятия. Виды, методика проведения.

11.  Специфика работы с понятиями.

12.  Технологии в преподавании психологии.

13.  Требования к составлению конспекта занятия по психологии.

14.  Таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания.

15.  Учебная дискуссия – организация и проведение.

16.  Информационные компьютерные технологии в преподавании психологии.

17.  Организация самостоятельной работы студентов по освоению психологических дисциплин.

18.  Контроль знаний студентов по усвоению психологии. Виды, формы, функции. Методические приемы.

19.  Оценка результатов учебной деятельности студентов.

Материалы СРС по Факультативу «Психокоррекционные программы» (5 курс)

Содержание дисциплины:

№ п/п	Тема	Краткое содержание (Лекции, Семинары)
1	Введение в курс «психокоррекционные программы».	Специфика целей, содержания, организации курса. Тенденции и преобразования педагогики (специальной педагогики) средствами психологии; стратегии организации образования детей с отклоняющимся развитием, с нарушениями развития; межпредметные связи. Основные понятия: программа, метод, методика, технология, средства, цикл занятий, серия занятий, психологический диагноз, трудновоспитуемость, труднообучаемость, системность, динамичность. Оценка готовности студентов к проектированию коррекционно – развивающей программы.
2	Методологические и методические подходы к построению коррекционно – развивающих программ	Психологические основания для разработки индивидуальной программы. Характеристика основных возрастных закономерностей психического развития. Общие и специфические закономерности психического развития при отклоняющемся развитии. Индивидуальный образовательный маршрут. Принципы построения программ. Обзор и анализ программ развития и коррекции.
3.	Возрастно – психологический подход к оценке психического развития ребенка как основа коррекционно – развивающей программы	Понятие психологической оценки, принципы диагностической деятельности; понятие «норма развития», «социально – психологический норматив», «функциональная норма»; «отклоняющееся развитие», технология проведения углубленного психологического обследования, программа обследования; особенности проведения обследования детей разного возраста; анамнестические данные, их анализ; оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка (оценка произвольной регуляции психической активности, пространственные представления, оценка аффективной регуляции деятельности и поведения); направления и методы обследования ребенка. Анализ результатов обследования. Психолого–педагогическая характеристика, психологическое заключение. Возрастные показатели развития.
4.	Структура коррекционно – развивающей программы.	Основные структурные компоненты программы: пояснительная записка, диагностические показания к реализации программы, целевые установки, этапы (разделы), направления коррекции и развития, содержание и его распределение, технологии работы, прогнозируемый результат, технологии оценки результатов, список литературы, рекомендации для педагогов и родителей.
5.	Технологии коррекционно – развивающей работы.	Направления коррекции и развития детей с нарушениями и отклоняющимся развитием. Учет структуры психокоррекционного процесса при составлении психокоррекционной программы. Презентация результатов проектирования программ. Само - и взаимоанализ программ.
6.	Оценка эффективности коррекционно – развавающей программы.	Значение и методические рекомендации по оценке эффективности реализации коррекционно – развивающей работы; методы оценки, регистрация результатов; организация психоконсультаций для педагогов и родителей по результатам коррекционно – развивающей работы: правила, технологии, процедура, требования к консультанту. Презентация результатов. Оценка профессиональных достижений студентов.

Самостоятельная работа студентов

Разработка авторской психокоррекционной (коррекционно-развивающей) программы с соблюдением всех методических требований.

Список литературы по факультативу «Психокоррекционные программы»

Список основной литературы:

1.  Абрамова консультирование: Теория и опыт: Учебное пособие. – М.: «Академия», 2000. – 240 с.

2.  Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. заведений / , , . – М.: Академия, 200с.

3.  Венгер консультирование и диагностика. Практическое руководство. – М.: Генезис, 2005. – 128 с.

4.  , и др. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Методическое пособие / Под науч ред. – СПб., 2004.

5.  Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студентов./ , , – М.: «Академия», 2002. – 416 с.

6.  Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов./ Под ред. . – М.: «Академия», 2001. – 320 с.

7.  Овчарова психология образования: Учебное пособие для студентов. – М.: «Академия», 2003. – 448 с.

8.  Осипова психокоррекция: Учеб. пособие для студентов высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000. – 509 с.

9.  Практическая психология образования: Учебное пособие для вузов./ Под ред. – М.: Просвещение, 2003. – 480 с.

10. Психолго-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред , . – М., 2003.

11. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.

12. Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студ. Вузов / .- М.: Академия, 2001. – 208 с.

13. Широкова дошкольного психолога. – Ростов н/Дону: Феникс, 2003. – 384 с.

Список дополнительной литературы

Абамова по психологическому консультированию. – М.. 1996. Абрамова психология. – М., 1997. Алешина и семейное консультирование. М., 1994. Психологическое тестирование. Кн.1-2. М.,1982 Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – СПб., 1993. , Корнилова познавательной сферы ребенка. М., 1994. Бреслав особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. – М., 1990. , , Лидерс -психологическое консультирование.// Проблемы психического развития детей. – М., 1990. , Волкова изучения психики ребенка. М., 1994. Воропаева эмоциональной сферы младших школьников. – М., 1993. Психологическое консультирование. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 736с Готовность детей к школе. Диагностика психического разви­тия и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические раз­работки для школьного психолога / Под ред. . Томск, 1992. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учебное пособие /, , идр.; Под. ред. , . Мн.: Універсітэцкае, 1997. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. , . М., 1978. , О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. №Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство практического психолога /под ред. . М., 1992. Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. –М., 1998. Карабанова в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997. Карандашев возрастной диагностики психического развития в раннем детстве. Минск,1993. Кащенко коррекция. – М., 2000. Кевля прогнозирование личностного развития ребенка. – М., 1999. , Алексеева и коррекция гиперактивности ребенка – М., 1997. Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. Кривцова : Учитель и проблемы дисциплины. – М., 1997. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2000. Лабораторный практикум по детской психологии /сост. :, . Череповец, 1988. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми. М., 1991. Лидерс личностного роста.// Журнал практического психолога. – М., 1996. - № 1, 2. Лэндред терапия: Искусство отношений. – М., 1994. Минияров семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект).- М.: московский психолого-социальный институт; Воронеж.,2000. Общая психодиагностика /Под ред. , . М., 1987. Овчарова -педагогическая запущенность в детском возрасте. – М., 1996. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. – М., 1997. Осипова в теорию психокоррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 320 с. Практикум по патопсихологии /Под ред. . М., 1987. Пронина по детской психологии. М., 1985. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов./ , , ; Под ред. . – М.: «Академия», 1998. – 160 с. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / . – СПб.: Речь, 2003. – 399 с. Психолог в детском саду. М., 1995. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. . Бийск, 1993. Психологическое консультирование в школе: Хрестоматия./ Сост. . – Пермь, 1993. , , Первушина игры в большое счастье. – М., 2001. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. ­ной. М., 1991 Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве /под ред. и М.,1966. практикум по наблюдению и наблюдательности.- СПб.: Питер,2001. – 176с. , , Потемкина диагностика развития школьников в норме и патологии. М.,1990. , Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001. – 208 с. , Семаго ипрактика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. _ СПб.: Речь, 2005. – 384 с. Семья в психологической консультации./ Под ред. , . – М., 1989. Спиваковская : игра, детство, семья. – М., 2000. Степанов интеллекта методом рисуночного теста. М., 1996. , , Чутко игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учебное пособие. – М.: «Академия, 2003. – 272 с. Урунтаева психологических особенностей дошкольника: Практикум для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. М., 1996. , Афонькина по детской пси­хологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада /Под ред. . М., 1995. Фурманов детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов /И. А. фурманов. М.,2004. Худик диагностика детского развития: Методы исследования. Киев, 1992. , , Первушина игры в большое счастье. – М., 2001. Диагностика психического развития. Прага, 1978. Эйдемиллер семейной диагностики и психотерапии. М.,1996. Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. . М., 1985.

Вопросы к зачету по факультативу: «Психокоррекционные программы»

Психологическая коррекция и ее виды. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы. Особенности составления психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционные мероприятий, факторы, влияющие на ее эффективность, параметры оценки, методы оценки. Индивидуальная форма психокоррекции. Групповая формы психокоррекции. Структура коррекционной программы. Возрастно – психологический подход к проектированию психокоррекционных программ. Направления коррекционной работы – диагностический аспект. Принципы построения коррекционных программ Направления коррекционной работы в раннем, дошкольном младшем школьном и подростковом возрасте. Психокоррекционные технологии. Учет структуры психокоррекционного процесса при составлении психокоррекционной программы. Требования к содержанию программ, их дидактическому оснащению при работе с детьми с отклоняющимся развитием. Организация психоконсультаций для педагогов и родителей по результатам коррекционно – развивающей работы: правила, технологии, процедура, требования к консультанту

Самостоятельная работа студентов

по курсу «Психокоррекционная работа с детьми» (5 курс)

Тема занятия	Кол-во часов	Задание для СРС
Актуальные проблемы и задачи возрастно-психологического консультирования.	4	- Сделать аннотированную картотеку (не менее 6 источников) по материалам публикаций периодической печати по психокоррекции - Сделать подборку основных терминов. Раскрыть их понятия - Сделать аннотированный список Интернет – ресурсов по психокоррекционной работы с детьми
Психологическая служба в системе народного образования.	8	- Проанализировать нормативно-правовые и организационно-методические документы, регламентирующие деятельность психолога образовательного уч-ия. - Подготовить электронную презентацию по проблеме: «Документационное сопровождение деятельности психолога»
Психолог в дошкольном учреждении.	8	Провести самообследование на оценку профессионально-личностных качеств, составить заключение, предложить направления самообразования и развития
Основные направления работы детского практического психолога.	6	- Выполнить анализ конспектов занятий, консультаций, практикумов, психокоррекционных программ
Работа детского практического психолога с педагогичес­ким коллективом.	6	- Разработать 2-3 консультации по вопросам воспитания, обучения и развития детей на разных возрастных этапах; - Разработать семинар-практикум для педагогов по вопросам воспитания, обучения и развития детей на разных возрастных этапах;
Работа детского практического психолога с семьей ребенка	6	- Выполнить анализ психолого-педагогических ситуаций по проблемам взаимоотношений в семье, разработать рекомендации по их оптимизации - подготовить консультации для родителей по проблеме «Учет при воспитании особенностей тревожных, агрессивных, гиперактивных, замкнутых детей»
Виды и причины отклонений в развитии ребенка. Дети «группы риска» в отдельные возрастные периоды.	6	- Подготовить рефераты по проблемам психического развития детей с отклоняющимся развитием (с нарушениями интеллекта, сенсорных систем, речи, эмоциональной сферы, с ослабленным здоровьем, с нарушениями социальных отношений)
Обследование ребенка детским практическим психологом.	4	- выполнить анализ и составить конспект по материалам Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1991.
Психологическая диагностика.	6	Провести обследование ребенка (собрать анамнестические данные, историю болезни и развития ребенка, полное психолого-педагогическое обследование) и составить характеристику психического развития ребенка с нарушениями ода, разработать условно-вариативный прогноз психического развития, разработать и обосновать направления коррекционной работы.
Основные методы исследования познавательных процес­сов, эмоционально-волевой сферы, структурных основ лично­сти и типичных видов деятельности ребенка.	4	- подготовить диагностический альбом по психолого-педагогическому обследованию
Социально-психологическая готовность ребенка к школьному обучению.	2	- Провести обследование ребенка общеобразовательной группы на предмет психологической готовности к школе, разработать рекомендации по психологическому сопровождению на основе выделенных особенностей.
Диагностика и коррекция психологической школьной дезадаптации у младших школьников	2	Провести обследование ребенка с проблемами психического развития на предмет психологической готовности к школе, разработать рекомендации по психологическому сопровождению ребенка в адаптационный период на основе выделенных особенностей.

Список литературы по дисциплине «Психокоррекционная работа с детьми»

Список основной литературы:

1.  Абрамова консультирование: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 240 с.

2.  Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. заведений / , , . – М.: Академия, 200с.

3.  Детская практическая психология: Учебник /Под ред. Проф. . М.: Гардарика, 2000.

4.  Овчарова психология в образовании: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. - М.: «Академия», 200с.

5.  Осипова психокоррекция: Учеб. пособие для студ. высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000.

6.  Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред. , . – М., 2003.

7.  , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.

8.  Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студ. Вузов / .- М.: Академия, 2001. – 208 с.

9.  Чиркова служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. М.: Педагогическое общество России, 2000

Список дополнительной литературы:

Абрамова психология. – М.: Академия, 1997. – 368 с. Алексеева психотерапия в центре психологической помощи. 1998 «Я хочу!» Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПБ., 1996 Баркан психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. М.: АСТ – Пресс, 1999 Битянова психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997 Богданович в повседневной жизни. – Спб.: РЕСПЕКС, 1995. – 431 с. Борякова развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. – М, 2000 Бурлачук -справочник по психологической диагностики. Киев, 1989 , , Карабанова -психологическое консультирование. М., 1990 Венгер рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М., 2002 Гарбузов дети Л. 1980 Гиппенрейтер с ребенком. Как?, М., 1995 Психологическое консультирование. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 736 с. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб. пособие/, , и др. под ред. , Е. А. панько, 1997 Добрович о психологии и психологическом общении Дубровина психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991 Жутикова о практике психологической помощи. М., 1988 От диагностики к развитию. М., 1998 Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство для практического психолога/ под ред. . М., 1993 Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993 Захаров у детей и подростков. М., 1988 Застенчивость. М., 1991

23.  , Грабенко по креативной терапии. Спб., 2001.

Карабанова в коррекции психического развития ребенка. М., 1997 Киреева -педагогическая помощь семье. 1986 Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста./Под ред. СПб., 2005. Копытин и практика арттерапии. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с. Основы психологического консультирования. М., 1999 Практикум по игровой психотерапии. – Спб.: Питер, 2002. – 416 с. Как на самом деле любить детей. М., 1990 Лебединский психического развития у детей. М., 1995 Лубовский проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989 Лэндрет терапия: искусство отношений. М., 1994 Искусство психологического консультирования. М., 1994 Игровая терапия. – СПб.: Речь, 2000. – 282 с. Нельсон- Теория и практика консультирования. СПб, 2000 Немов психологического консультирования. М., 1999 Овчарова книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1993 Овчарова практического психолога образования. М., 2001. Осипова в теорию психокоррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.–320 с. Платонов словарь системы психологических понятий.- М., 198с. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред . М.,1998. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / . – СПб.: Речь, 2003. – 399 с. Психологический словарь / Под ред. .- М.: Педагогика, 198с. Психология. Словарь / Под общ. ред. , .- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 199с. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. . М., 1991 Помощь трудным детям. М., 1987 Рогов книга практического психолога в образовании: учебное пособие. М.: Владос, 1995 , , Потемкина диагностика развития школьников в норме и патологии. М., 1990 Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990 Рудестам Къелл. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990. – 367 с. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психической службы/ , , и др; Под ред. , 4-е изд, стереотип. М.; Издательский центр «Академия», 2000 Самоукина в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1988 Самоукина , в которые играют. М., 1999 , . Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001. Семья в психологической консультации/ под ред. . М., 1990 Соколова : Теория и практика: Учеб. пособие для студ. Вузов. – М.: Академия, 2002. – 366 с. Спиваковская детских неврозов. М., 1988 Столин принципы психологического консультирования. Семья и личность. М., 1981 Учимся общаться с ребенком/ , , и др. М., 1993 Теории личности.- Спб.: Питер, 2000.-608с. Широкова дошкольного психолога. Ростов – на - Дону.,2006.

Самостоятельная работа студентов по курсу «Психология детей с нарушениями ОДА» (3 курс)

7.  Тема: Введение в курс «психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» (4 часа).

Задание 1:

Цель: установление межпредметных связей; формирование устойчивых представлений об анатомо-физиологических и неврологических аспектах психологии детей с нарушениями ОДА.