Психолингвистика (стр. 16 )

3.  Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка с ДЦП.

4.  Развитие межличностных отношений ребенка с ДЦП в семье.

5.  Интеллектуальное развитие детей при различных формах ДЦП.

6.  Коммуникативные возможности детей с церебральным параличом.

7.  Комплексный подход к изучению психического развития ребенка с ДЦП.

8.  Методы и приемы исследования речевой деятельности дошкольников с ДЦП.

9.  Особенности взаимодействия ребенка с ДЦП с матерью.

10.  Особенности взаимодействия ребенка с ДЦП с отцом.

11.  Особенности личностного развития дошкольников с ДЦП и другими нарушениями функций ОДА.

12.  Особенности и развитие общения детей с ДЦП со взрослыми и сверстниками.

13.  Развитие познавательной деятельности при ДЦП.

14.  Особенности предметного восприятия у детей с нарушениями функций ОДА.

15.  Особенности развития движения на первом году жизни у нормально развивающихся и детей группы риска по ДЦП.

16.  Развитие связной речи детей с ДЦП.

17.  Оценка психологической готовности к школе старших дошкольников с ДЦП.

18.  Проблема ранней диагностики нарушений психических функций при дисфункциях ОДА.

19.  Профилактика школьной дезадаптации детей с нарушениями функций ОДА.

20.  Психическая депривация и ее влияние на развитие ребенка с ДЦП.

21.  Психологическое сопровождение ребенка с церебральным параличом и его семьи при интеграции в социокультурную среду.

22.  Психолого-педагогическая оценка двигательных функций.

23.  Психолого-педагогическая помощь и поддержка семьи, имеющей ребенка с нарушениями функций ОДА.

24.  Развитие знаково-символической функции сознания ребенка с ДЦП.

25.  Развитие креативности у дошкольников с ДЦП.

26.  Развитие навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье и ДОУ.

27.  Развитие познавательной активности ребенка при ДЦП.

28.  Развитие познавательной функции руки ребенка от 0 до 3-х лет в норме и при нарушениях ОДА по типу ДЦП (сравнительный анализ).

29.  Развитие речевых навыков и логопедическая работа с дошкольниками с нарушениями функций ОДА.

30.  Развитие самосознания детей с ДЦП.

31.  Развитие трудовых навыков у дошкольников с ДЦП.

32.  Речевое развитие детей с ДЦП.

33.  Своеобразие предметной, игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА.

34.  Своеобразие протекания адаптации к ДОУ ребенка раннего возраста с церебральным параличом.

35.  Своеобразие психических функций у детей с церебральным параличом.

36.  Сенсорное развитие детей с церебральным параличом.

37.  Содержание и методы изучения психических процессов при ДЦП.

38.  Социальное развитие детей с разными формами ДЦП.

39.  Специфика адаптационного периода у дошкольников с ДЦП.

40.  Специфика диагностической деятельности с детьми, имеющими ЦП.

41.  Специфика игровой деятельности при ДЦП.

42.  Сравнительная характеристика игры детей с различными формами ДЦП.

43.  Структура нарушения психического развития при ДЦП.

44.  Характеристика возрастных кризисов у детей с ДЦП.

45.  Характеристика МЛО детей с ДЦП, воспитывающихся в различных социальных условиях.

46.  Характеристика эмоционального развития детей с церебральным параличом.

Задание по курсу:

Цель: развивать педагогическое мышление специалистов в области специальной психологии.

Составление «Терминологического словаря» по курсу «Психология детей с нарушениями функций ОДА». На протяжении всего курса студенты фиксируют понятия и раскрывают их определение. Рекомендована работа со словарями.

4. Список литературы по дисциплине «Дети ОДА»

Основная литература:

1.  Гольдфельд -психологические основы интеллектуальных нарушений у детей: Учебное пособие для студентов пед. Вузов/ ; ГОУ ВПО «КГПУ». – Петрозаводск, 200с.

2.  Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений./ Составители – и .- СПб., Изд-во « Дидактика Плюс», -200с.

3.  Лебединский психического развития в детском возрасте: Учеб. Пособие для студ. психол. Фак. Высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-144с.

4.  , Приходько обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,2001.-192 с.

5.  Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений /Под ред. , . – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2002.

6.  Мамайчук помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2001.-220с.

7.  , Московина генетики: Клинико- генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений /Под ред. , . - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 200с. - (коррекционная педагогика).

8.  , Московина воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений/ Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2003.

9.  Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. . – М.: издательский центр «Академия», 2002.-480с.

10.  , Моисеева с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие/ , .-2-е изд.- М.: Издательство «Экзамен», 2004.-96 с.

11.  Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений /, , и др., Под ред. , . –М.: Издательский центр «Академия»,2003.-320с.

12.  Смирнова диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004,-320с.

13.  Смирнова образование дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое пособие. СПб.-2003.

14.  Приходько помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: Методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2006. – 112с.

15.  Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / , , и др.; Под ред. . - М., 200с.

16.  Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. . - М.: издательский центр «Академия», 2000.-400с.

17.  Специальная психология: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 200с.

18.  Шамарина специальной педагогики и психологии: Учебное пособие. – М.: Книголюб, 2007. – 249 с.: ил. («ВУЗ: Учебно-методические материалы».)

19.  , И Детский церебральный паралич.- СПб., Изд-во «Дидактика Плюс»,-2001.

20.  , Мамайчук детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-368с.- (Коррекционная педагогика).

Дополнительная литература:

1. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей: Пер. с англ. - М.,1994.

2.Архипова работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. - М.,1989.

3.Бабенкова технике письма учащихся с церебральным параличом. - М.,1977.

4.Бадалян : Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. завед. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368 с.

5.  , , Тимонина церебральный паралич. - Киев,1988.

6.  Боровинкова и воспитание детей, больных сколиозом: пособие для учителей 2-е изд. Петербург. - М.: Просвещение.19с.

7. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. - М.,1964.

8., Васичкина массаж - СПб., 1999.-000 «Издательство «Полигон», 112с.

9.  , Мостовой подготовка родителей к реабилитации ребенка с ДЦП. Учебное пособие / Под ред. М.: Издательство МГСУ «Союз», 20с.

10.  Гусейнова -педагогическая работа по подготовке к школе детей с тяжелыми двигательными нарушениями. (Автореферат диссертации). Москва., 2001.С.16.

11.  Данилова коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977.

12.  , Казицына логопедической работы при детском церебральном параличе: Методические рекомендации.- СПб.,1997.

13.  , , Могучая массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детскими церебральными параличом. Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников. - М.: Гном-Пресс, 1999.32 с.

14.  Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «коррекционная педагогика и специальная психология» /Сост. , .-М.,2001.-448 с.

15.  Дети с острым церебральным параличом./ Под ред. Х. Рай, М. Скортен.- М.,1998.

16.  Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие. (Автор-составитель )- М: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.-128с.

17.  , Мастюкова психомоторного развития детей первого года жизни.- М.: Медицина, 1989.

18.  Заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата у детей.- Л.,1989.

19.  , , Мастюкова детей с церебральным параличом в семье. - М.,1993.

20.  Калижнюк нарушения при детских церебральных параличах. - Киев,1987.

21.  Калижнюк реакции и особенности формирования личности при детских церебральных параличах: Метод, рекомендации.- М.,1982.

22.  Коноваленко церебральный паралич: Конструктивная деятельность. – М.: Издательство «Книголюб», 2007. – 88с. (Специальная психология.)

23.  Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . – 3-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 160с.

24.  Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата /Под ред. . - СПб.: институт специальной педагогики и психологии.- 2000 – 99с.

25.  Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. - М.: Школьная Пресса,2003.

26.  Коррекция нарушений осанки у школьников: методические рекомендации/ под ред. . СПб.,2001.

27.  Кузнецова изобразительной деятельности для детей 4-6 лет с детским церебральным параличом. М.: «Новопресс», 2007. – 50 с.

28.  Левченко помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие / , . – М.: Просвещение, 2008.­­- 239с.

29.  , Киселёва изучение детей с нарушениями развития. – М.: Издательство «Книголюб», 2007. – 152 с.

30.  Ляпидевский . М.,2003.

31.  , , Пятакова -психологическое исследование семьи больных ДЦП и психокоррекционная работа с родителями: Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитаци.-М.,1989.

32.  Мастюкова педагогика.- М.,1997.

33.  Мастюкова с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение,1992.

34.  Мастюкова воспитание детей с церебральным параличом М.,1991.

35.  , Ипполитова речи у детей с церебральным параличом.- М.,1985.

36.  , Московкина ждут нашей помощи. М.: Педагогика. 1990.

37.  , Симонова по проведению клинико-педагогического обследования детей раннего возраста, страдающих ДЦП. - М.,1972.

38.  , Ипполитова речи у детей с церебральным параличом.- М.,1985.

39.  Медицинские и медико-педагогические аспекты реабилитационной работы при моторных нарушениях. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2001. – 167 с.

40.  , Мограчева и специальная педагогика. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. – 144 с. – (Профессиональное образование).

41.  Моделирование процесса обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями развития в условиях реализации интеграционного подхода в ДОУ комбинированного вида / Под ред. доцента, к. п.н. . М., 200с.

42.  Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2002. – 248 с.

43.  Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений: Методическое пособие/ Под ред. .- СПб., 1995.

44.  Организация медико-восстановительной работы в специализированной школе-интернате для детей с нарушениями ОДА. Л.-1974.

45.  Особенности психофизического развития учащихся спецшкол для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. . - М.,1985.

46.  Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом / Под ред. .- М.,1989.

47.  , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? М.,2000.

48.  Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии /Под ред. . - СПб, «Детство-пресс», 2002.-С.87.

49.  Потапчук игры и упражнения для детей. – СПб.: Речь, 2007. – 99с.

50.  Права и гарантии детей с ограниченными возможностями и их семей. Информационный справочник. Петрозаводск. 2000.

51.  Прогрессирующие мышечные дистрофии у детей и подростков, проблемы патогенеза, диагностики, лечения и профилактики. М.1988.

52.  Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / сост. и общая редакция , . - СПб.:Питер,2001.-256с.

53.  Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция , .- СПб.: Питер, 2001.-384 с.

54.  Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/под ред. .- М.:МПСИ; Воронеж, 2001.-212 с.

55.  , Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ,200с.

56.  , , Смуглин и реабилитационная терапия детских церебральных параличей.- М.,1972.

57.  , Махмудова реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом Ташкент. 1979.

58.  Смирнова особенный ребенок: Книга для родителей ребенка с ДЦП. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.

59.  Стацевич психолога детям с детским церебральными параличами. «Исцеление», 1993.

60.  Титова -слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. – М.: Издательство «Гном и Д», 2004.-56 с.

61.  Ткачева работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений М.: «Издательство ГНОМ и Д», 20с.

62.  Ткачева ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование. – М.: М.: Издательство «Книголюб», 2007. – 144с. (Специальная психология.)

63.  , , Пушкина специальной педагогики и психологи. – СПб.: Питер, 2006. – 304 с.

64.  Усанова психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400с.

65.  Устинова церебральный паралич: Психологическая помощь дошкольникам. – М.: Издательство «Книголюб», 2007. – 120с. (Специальная психология.)

66.  Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата./ Под ред. . - Л., 1987.

67.  Кондуктивная педагогика А. Пете: Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/ Предисл. О. Шпека; Пер. с нем. , , ; Науч. Ред. рус. текста . / М.: Издательский центр «Академия», 20с.

68.  Финни с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие: книга для родителей/Пер. с англ. , ; Под ред и с предисловием .- М.: теревинф,2001.-336с.- (Особый ребенок).

69.  , , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии.- СПб.,1995.

70.  Обучение и развитие ребенка раннего возраста: Учебное пособие. М.,2002.

71.  Янушанец ваш ребенок болен ДЦП. - СПб.: Питер, 2004.-128с.

Вопросы к зачету по курсу

«дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» (5 курс)

1.  Понятие, предмет, задачи, основные направления, история развития психологии детей с нарушениями функций опорно - двигательного аппарата.

2.  Понятие «опорно-двигательный аппарат». Функциональные и возрастные особенности развития.

3.  Понятие «детский церебральный паралич». Этиология и патогенез.

4.  ДЦП - сложное психомоторное нарушение.

5.  Оценка психологической готовности детей с церебральным параличом к обучению в школе.

6.  Классификация нарушений функций ОДА. Их клиническая характеристика.

7.  Ощущение и восприятие при ДЦП.

8.  Клиническая характеристика олигофрении при ДЦП.

9.  Характеристика клинических форм детского церебрального паралича.

10.  Характеристика психомоторного развития при спастической диплегии.

11.  Характеристика психомоторного развития при двойной гемиплегии.

12.  Характеристика психомоторного развития при гемипаретической форме ДЦП.

13.  Характеристика психомоторного развития при гиперкинетической форме ДЦП.

14.  Характеристика психомоторного развития при атонически-астатической форме ДЦП

15.  Взаимосвязь двигательного и психического развития при ДЦП.

16.  Характеристика и структура двигательных нарушений при ДЦП.

17.  Интеллектуальное развитие при ДЦП.

18.  Клиническая характеристика и интеллектуальной недостаточности (ЗПР и УО) при ДЦП.

19.  Характеристика мышления при ДЦП.

20.  Своеобразие памяти детей с церебральным параличом.

21.  Своеобразие пространственной ориентации детей с ЦП.

22.  Проблема социализации и интеграции детей с церебральными параличами.

23.  Особенности овладения трудовой деятельностью детьми с церебральным параличом.

24.  Значение психолого–педагогического изучения детей с ДЦП при планировании коррекционно – педагогической работы.

25.  Характеристика игровой, изобразительной и конструктивной деятельности при ДЦП.

26.  Психолого–педагогическое изучение детей с церебральным параличом (цели, задачи, содержание).

27.  Особенности эмоционально - волевого и личностного развития при ДЦП.

28.  Своеобразие межличностных процессов в группе дошкольников с ДЦП.

29.  Характеристика психического развития при заболевании Дюшенна.

30.  Особенности коммуникативной деятельности при ДЦП.

31.  Своеобразие детско–родительских отношений в семьях, имеющих детей с ДЦП.

32.  Характеристика речевого развития при ДЦП. Общность двигательных и речевых расстройств при детском церебральном параличе.

33.  Состояние сенсорных функций при ДЦП.

34.  Характеристика психического развития детей раннего возраста с ДЦП

35.  Готовность к школьному обучению детей с ЦП.

36.  Задачи и содержание психокоррекционной помощи детям с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА).

Вопросы к комплексному экзамену по «основам специальной психологии и педагогики»

1.  Клинико – психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

2.  Детский церебральный паралич как вид дизонтогенеза. Общая характеристика психического развития детей с ДЦП

3.  Своеобразие психического развития детей при разных формах ДЦП.

4.  Проблемы психолого-педагогической диагностики при ДЦП.

5.  Психолого-педагогическая коррекция когнитивного развития.

6.  Развитие двигательных функций и физическое воспитание при ДЦП.

7.  Формирование конструктивной и изобразительной деятельности ребенка с ДЦП.

8.  Организация предметно-развивающей среды для детей с двигательными нарушениями.

9.  Проблемы социализации и интеграции детей с ДЦП.

Материалы для самостоятельной работы студентов

по курсу «Методика преподавания психологии» (4 курс)

№ п/п	Тема	Краткое содержание
1	Введение: Методика преподавания психологии как учебный предмет.	Специфика содержания, целей, методов общения психологии как гуманитарной дисциплины. Тенденции и преобразования педагогики средствами психологии; стратегии организации образования; концепции обучения (традиционное обучение/ проблемное обучение); круг проблем дисциплины. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении, воспитании школьников, студентов, педагогов. Место методики преподавания психологии в системе психологических знаний – межпредметные связи. Основные понятия.
2	Психология учения	Психология учебной деятельности студента. Мотивация учения, обучения. Структура, процесс учения. Самоорганизация деятельности в процессе изучения психологии. Управление самостоятельной учебной деятельностью студента. Профессионально - личностные качества педагога – преподавателя психологии. Самодиагностика как оценка профессиональной готовности и оценка качества образования. Компетентностный подход в изучении психологических дисциплин.
3.	Преподавание психологии как науки	Преподавание психологии как теоретической и прикладной науки (общая психология, история психологии, возрастная психология, специальная психология) (возрастная, педагогическая, социальная, психология семьи, психодиагностика). Специфические требования, целевые установки. Формы работы с терминологией. Формирование научных понятий у студентов и учащихся.
4.	Формы и методы преподавания психологии	Формы учебных занятий и методика их проведения. Лекция, семинар, научная конференция, деловая игра, психологический практикум, творческая лаборатория, групповые дискуссии. Тренинг личностного роста.
5.	Технологии обучения в психологии	Таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания. Педагогические технологии в преподавании психологии: методы программированного обучения, методы проблемного обучения, интерактивные методы: диалог, контекстное обучение, деловые игры, метод «портфолио». Сценарии учебных занятий по психологическим дисциплинам.
6.	Контроль и коррекция учебной деятельности студентов	Контроль как учебное действие студента. Виды контроля, их специфика. Методические приемы текущего педагогического контроля. Оценка деятельности студентов. Оценка личных достижений студентов.

Самостоятельная работа студентов

Методические рекомендации по составлению портфолио

по курсу «Методика преподавания психологии»

Составление портфолио является зачетной работой по курсу «методика преподавания психологии». Все задания носят интегрированный характер и объединяют учебный материал всех тем. Его цель – формирование компетентности студентов в моделировании самостоятельной деятельности в качестве преподавателя психологии. Студенты выполняют следующую работу:

Ознакомьтесь с содержанием книги «Психология общения». Тщательно изучите главы 6 и 7. Выделите приемы (правила), способствующие достижению контакта с аудиторией; приемы, влияющие на получение обратной связи. Какие трудности возможны при работе с аудиторией? Каким образом возможно их преодолеть (предупредить)? разработала таксономию (классификацию) учебных задач. Ее можно рассматривать как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и осознания сущности психических явлений у студентов.

·  Подберите примеры на любые две группы данной классификации, используя сборники задач по психологии.

·  Разнообразьте перечень вопросов к психологическим ситуациям.

·  Продумайте, какие познавательные процессы (функции) будут активированы у студентов при различных вопросах.

·  Представьте, какой части учебного занятия возможно использование данной психологической ситуации и вопросов к ней.

Подготовьте картотеку психологических ситуаций, используя сборники психологических задач, собственный студенческий опыт, опыт практической деятельности с детьми и подростками. Представьте 7-10 ситуаций и возможных их решений. Продумайте, в каком аспекте, возможно их применение. Какова методика анализа психологических ситуаций. В. Я Ляудис предполагает, что самостоятельная учебная деятельность студентов зависит от проектировочных способностей педагога. Умение предвидеть учебное взаимодействие относится к числу педагогических профессиональных умений. При этом активны рефлексивно-оценочные действия. Происходит осознание и оценка собственного опыта. Подготовьте мини-сочинение на тему: »Мой удачный (неудачный) опыт педагогического взаимодействия».

Ответьте на ряд вопросов по его завершению:

·  Почему описанная ситуация значима для вас?

·  Какие компоненты структуры учебного занятия подверглись анализу?

·  В чем вы видите оптимальность (неоптимальность) учебного взаимодействия?

·  Предположите критерии, по которым возможно оценить успешность учебного взаимодействия.

·  Как ваш опыт предполагает стратегию и тактику будущего профессионального взаимодействия.

Выполните аннотацию 1-2 источников из предложенного списка по проблеме «психолого-педагогические технологии в процессе преподавания». Приведите пример методики использования технологии. Используя алгоритмы работы с понятиями приведите конкретный пример вашей работы по формированию любого психологического понятия у студентов. Разработайте сценарий лекции и семинара по психологии. Обратите внимание на приемы активизации студентов, обобщения материала, какова ваша позиция по отношению к личности студента.

Список литературы по курсу: «Методика преподавания психологии»

Литература (основная):

1.  Бадмаев преподавания психологии. Учебно-методическое пособие для преподавателей и аспирантов ВУЗов. М., 1999.

Бадмаев : как ее изучить и усвоить. Учебно-методическое пособие для студентов ВУЗов. М., 1997. Вербицкий обучение: контекстный подход. – М., 1991. Левина профессионального педагогического образования: учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с. Ляудис преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 20с. Селевко технологии. М.: НИИ Школьных технологий, 20с. , , Дымов в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. М.: Педагогическое общество, 2003. – 256 с. Щуркова технология. М.: Педагогическое общество России, 2005 – 256с.

Литература (дополнительная):

1.  Абрамова в практическую психологию. - М., 1997.

2.  Аганисьян -педагогические основы творческого взаимодействия преподавателя и обучающихся в процессе учебного диалога. – СПб., 1998.

3.  Микротренинг /Пер. с англ. – Массачусетс, 1965.

4.  Бахтин словесного творчества. – М., 1993.

5.  Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1988.

6.  От нравоучения к логике культуры. Два философских введения в 21 век. – М., 1990.

Большой психологический словарь. - М., 2000. Выготский психология. М., 1991. Гальперин в психологию. М., 1976. , Талызина знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968. Гревич особенности учебной деятельности. М., 1988. Давыдов обобщения в обучении. М., 2000. Давыдов развивающего общения. М., 1986. Давыдов развивающего общения. М., 1996.

15.  Деловое общение в обучающем диалоге//Сост. . – СПб., 1998.

Завгородная А, Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых // Новые знания, 2001, № 2. Запорожец психологические труды. - М., 1986. Зимняя психология. М., 1997. Зинченко запомиинание. М., 1961. Иванова образование и психологическая культура педагога. – Псков, 1999 Ильясов процесса учения. М., 1986. Кан-Калик о педагогическом общении. М., 1987. Контрольные задания по психологии / Сост. Психология развития. - СПБ., 2000.

25.  Кулюткин групповых дискуссий. – СПб., 1997.

Леонтьев как общение. М., 1974. Леонтьев особенности деятельности лектора. М., 1981. Лернер основы методов обучения. М., 1981. Матюшкин ситуации в мышлении и общении. М., 1972. Нечаев -педагогические аспекты подготовки специалистов в ВУЗе. М., 1985. Нечаев -педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М., 1988. Никошкова -русский словарь по психологии. - М., 1998. Ольшанский психология для учителей. - М., 1994. Петровский в психологию. - М., 1996. Полонников методики преподавания психологии. Системно-ситуационный анализ психологического взаимодействия / . - Мн.: ЕГУ, 2001. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А. И.щербакова. М., 1987. Практикум по общей психологии / Под ред. . М., 1990. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. Щербакова. - М., 1990. Психолого-педагогические аспекта адаптации студентов к учебному процессу в ВУЗе. М., 1990. Семинарские и лабораторные занятия по общей психологии и методические рекомендации к ним. - Киев. 1987. , Исаев человека. Основы психологической антропологии. М., 1995. Талызина основы контроля в учебном процессе. М., 1983. Талызина процессом усвоения знаний. М., 1984. Тарабрина по курсу «Психология человека». 1999. Управление познавательной деятельностью учащихся. М., 1972. Формирование учебной деятельности студентов. М., 1989. Хрестоматия по педагогической психологии: Учеб. пособие / Сост. А. Крячко, А. Новгородцева. М., 1995. Шаграева психология: теоретический и практический курс. Учебное пособие для студентов ВУЗов. М., 2001.

49.  О диалогической речи //Избранные работы. – М., 1986.