Психолингвистика (стр. 3 )

Вопросы для самоподготовки:

Профессиональные требования, предъявляемые к психологу: уровень теоретической подготовки, владение методами диагностики, владение методами интерпретации данных, качественной и количественной обработкой, умение взаимодействовать с ребенком и родителями. личностные качества психолога - диагноста. этические нормы: не навреди, конфиденциальность, нормы использования и хранения данных психодиагностики, компетенции, беспристрастности и др..

Конспект статьи «Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик»

, Морозов - справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

Тема: Общие методы психолого - педагогического изучения детей.

Вопросы для самопроверки:

1.Понятие наблюдения, виды, преимущества, недостатки.

Возможности:

2.методов наблюдения,

3. психологического эксперимента,

4. тестирования, (проблемы тестов в современной психологии и педагогике),

5.анализа продуктов детского творчества, метода беседы, анкетирования в психолого - педагогическом изучении детей.

Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. . М., 2002.

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/. – Петрозаводск,2007.

Шевандрин психологической диагностики : учебник для студентов вузов : в 3 ч., Ч. 1 / . - Москва : ВЛАДОС, 2003.

Конспект статьи «Метод наблюдения

Конспект статьи «Метод беседы»»

. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Раздел 2. Применение методик психолого- педагогической диагностики.

Тема: Методики, направленные на исследование познавательных процессов восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи.

Перед изучением темы повторить понятия: психические познавательные процессы, память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

1. Исследование особенностей восприятия детей: восприятие формы, цвета, размера, восприятие пространственных отношений, исследование способности к целостному восприятию, избирательности восприятия.

2.Исследование особенностей внимания: объема, распределения, устойчивости, переключения.

3. Исследование особенностей образной памяти, зрительной, слуховой памяти, изучение соотношения произвольного и непроизвольного запоминания, исследование логической и механической памяти, опосредованного запоминания

4.Исследование особенностей мышления: уровня развития мыслительных операций(анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение). Исследование разных видов мышления(наглядно - действенного, наглядно - образного, словесно - логического).

5.Исследование воображения у детей. Использование продуктов деятельности детей для оценки воображения(рисунки, поделки, аппликации и т. п.). Изучение воображения детей в сюжетно - ролевой игре, учебной деятельности, изучение воссоздающего воображения.

Составить диагностический альбом по диагностике психических познавательных процессов.

Например: «память» перечислить и дать характеристику методик направленных на исследование памяти.

К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) // Психол. наука и образование.-1997.-N2.-С.20-2.

Калинина - педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

Маркова и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / , , ; Отв. ред.: , ; Отв. за вып.: , ; Ин-т повышения квалификации науч.-пед. кадров, МП "Квалификация", Карел. науч.-метод. центр повышения квалификации пед. кадров. Каф. практ. психологии и педагогики. - Петрозаводск : РИО Госкомиздата Республики Карелия, 1992.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

Немов . Кн. 3. М., 1995.

Афонькина по дошкольной психологии. М.1995.

Тема: Диагностика уровня интеллектуального развития. Оценка обучаемости при выполнении задания.

Вопросы для самопроверки:

Понятия умственное развитие и интеллект. Разные подходы к понятию интеллект. Диагностика уровня интеллектуального развития( тест Векслера, прогрессивные матрицы Равенна, система интеллектуальных заданий Ульенковой. Групповые интеллектуальные тесты:

ГИТ, ШТУР, Амтхауэр. Краткий ориентировочный тест.

Применение интеллектуальных тестов в психологии на современном этапе.

6.Оценка обучаемости при выполнении задания.

Обучающий эксперимент, принципы построения обучающих экспериментов, использование его для диагностики умственного развития детей. Виды помощи.

Конспект статьи «Основные задачи, решаемые при помощи теста Векслера».

Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994

Бурлачук . СП. б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.

, Морозов - справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск,1007.Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. , В.В. Холмовской - М., 1978.

К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) // Психол. наука и образование.-1997.-N2.-С.20-2.

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/. – Петрозаводск,2007.

Калинина - педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

Немов . Кн. 3. М., 1995.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994.

Основные понятия: умственное развитие, интеллект, обучаемость.

Тема: Диагностика готовности к школьному обучению.

Перед изучением темы повторить понятия: психологическая готовность к школе, компоненты психологической готовности к школе, мотивы учения.

Вопросы для самопроверки:

6.  Методы диагностики интеллектуальной готовности к школе.

7.  Методы диагностики личностной, мотивационной готовности к школе.

8.  Методы диагностики социальной готовности к школе.

9.  Школьная зрелость.

10.  Оценка обучаемости.

Знать: Тест школьной зрелости Керна- Йерасека, диагностика произвольности «Домик Гуткиной», «Графический диктант» Эльконина, беседа о школе Нежновой, мотивы учения Гинзбург., задания Ульенковой, тест Векслера.

Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. . М., 2002.

Гуткина готовность к школе. М., 1993.

Детская практическая психология : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / , , и др. ; Под ред. . - Москва : Гардарики, 2001.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск,1007.Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. , В.В. Холмовской - М., 1978.

Новикова, Г. Психолого-педагогическая готовность к школе / Г. Новикова // Дошкольное воспитаниеN 8. - С. 95-100

Рабочая книга школьного психолога. /Под ред. . М.,19Рогов книга практического психолога в образовании. М., 1995

Основные понятия: школьная зрелость, психологическая готовность, личностная, мотивационная готовность к школе, мотивы учения

Тема: Психодиагностика личностных особенностей детей и подростков.

Перед изучением темы повторить понятия: личность, самооценка, уровень притязаний, самосознание.

Вопросы для самопроверки.

1. Понятие личность.

2. Возможности проективных техник в исследовании личности.(САТ, тест Розенцвейга)

3. Исследование самооценки детей(методика Дембо- Рубинштейн, «Лесенка», методика Де - Греефе и др.)

4. Диагностика эмоциональной сферы. Диагностика тревожности и страхов у детей.(методика Теммл, Амен, Дорки, сказки Луизы Дюсс, методика Захарова, «страхи в домиках» и др.

Диагностика эмоционального состояния- цветовой тест М. Люшера. Диагностика агрессивности Hand - тест(Вагнер).

5.Диагностика волевой сферы детей.

6.Диагностика нравственной сферы детей(когнитивный, эмоциональный, поведенческий

волевой, нравственной сферы детей.

Составить диагностический альбом по исследованию эмоционально - волевой и нравственной сфер личности детей.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

Непомнящая личности : Теория и практика : Учеб. пособие для вузов / . - Москва : ВЛАДОС, 2001.

Калинина - педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред , .- . СПб:Речь,2002.

Пуховский, психометрической модификации 8-цветового варианта теста М. Люшера // Психол. журн.-1995.-Т.16,N1.-С.138-147

, Потемкина методы в психологической диагностике. М., 1992.

Семаго, Н. Я. "Т. - Н". Новая методика для исследования особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка // Школа здоровьяN1.-С.45-54.

Афонькина по дошкольной психологии. М.1995.

Тема: Диагностика детско - родительских отношений.

Перед изучением темы повторить понятия: детско- родительские отношения, стили родительского воспитания.

Вопросы для самопроверки:

1.Понятие детско - родительские отношения.

2. Методики для оценки детско - родительских отношений с позиций ребенка.

3. Методики для оценки детско - родительского отношения с позиции родителей.

Составить диагностический альбом по исследованию детско - родительских отношений.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

Тема: Диагностика межличностных отношений детей со сверстниками.

Перед изучением темы повторить понятие межличностные отношения, социометрический статус.

Вопросы для самопроверки:

Понятие межличностные отношения. Привести примеры и раскрыть методики, направленные на диагностику детско- родительских отношений.

3. Составить диагностический альбом по исследованию межличностных отношений.

Немов . Кн. 3. М., 1995.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

Тема: Психолого - педагогическая диагностика отклоняющегося поведения.

Перед изучением темы повторить понятие отклоняющееся поведение.

Вопросы для самопроверки:

Понятие отклоняющееся поведение. Перечислить и раскрыть методики, направленные на исследование отклоняющегося поведения.

Составить диагностический альбом «Психолого- педагогическая диагностика отклоняющегося поведения.»

Психолого - педагогическая диагностика. /Под ред. , . М., 2005.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

, Семаго и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005.

Шаповал изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.

Основные понятия:

психодиагностика,

психолого - педагогическая диагностика

общая психодиагностика,

специальная психодиагностика,

метод,

методика,

диагностические признаки,

диагностические категории,

дифференциальная психометрия.

Малоформализованные методики,

строгоформализованные методики,

тесты,

индивидуальные тесты,

групповые тесты,

вербальные, невербальные тесты,

опросники,

личностные опросники,

проективные техники,

психофизиологические методики,

наблюдение,

беседа,

анализ продуктов деятельности,

контент а-нализ.

надежность,

валидность,

теоретическая валидизация,

прагматическая валидизация,

дискриминативность

репрезентативность,

пилотажное исследование

стандартизация

выборка стандартизации,

тестовые нормы,

среднее значение,

дисперсия,

стандартное отклонение,

нормальное распределение.

психодиагностический процесс,

запрос,

психологический диагноз,

психологический прогноз,

психолого - педагогическая характеристика,

психологическое заключение.

память

внимание

восприятие

воображение

мышление

умственное развитие,

интеллект

обучаемость.

личность.

самооценка,

уровень притязаний,

тревожность,

агрессия,

агрессивность,

воля.

детско - родительские отношения

межличностные отношения

социометрический статус

социоматрица

социограмма

4. Список литературы по дисциплине

Основная литература:

1.Бурлачук . СП. б., 2006.

3.Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.

4.Психолого - педагогическая диагностика. /Под ред. , . М., 2005.

Дополнительная литература:

10.  Абрамова в практическую психологию. - Екатеринбург ; М. : Деловая книга : ACADEMIA, 1995.

11.  Александрова и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку // Психологический журнал.-1999.-Т.20,N3.-С.111-118.

3. Психологическое тестирование: В 2 кн. /Под ред. , . М., 1982.

12.  Ануфриев как деятельность и научная дисциплина // Вопр. психологии.-1994.-N2.-С.123-131.

13.  Ануфриев диагностических задач практическим психологом в системе образования / , // Вопросы психологии№ 6. - С. 26-37.

14.  Ануфриев преодолеть трудности в обучении детей : Психодиагност. табл. Психодиагност. методики. Коррекц. упражнения. - М. : 20с. - (Практическая психология).

15.  Борисова тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология.-1997.-спецвып.-С.64-71.

16.  Борисова тенденции развития психодиагностики // Психол. наука и образование.-1997.-N2.-С.11-19.

17.  Бурлачук личности: что диагностируем? // Вопросы психологии.-1998.-N2.-С.136-143.

18.  Бурлачук надежности опросника Р. Кэттелла 16 PF // Психологический журналТ.21, № 5. - С. 82-86.

10., Морозов - справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

11. Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. . М., 2002.

12. Гуткина готовность к школе. М., 1993.

13.Детская практическая психология : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / , , и др. ; Под ред. . - Москва : Гардарики, 2001.

14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск,1007.Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. , В.В. Холмовской - М., 1978.

15. Дружинин психология. СПб., 2000.

16. К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) // Психол. наука и образование.-1997.-N2.-С.20-2.

17. Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/. – Петрозаводск,2007.

18. Калинина - педагогическая диагностика в детском саду. СПб., 2003.

19. Коломинский развитие детей в норме и патологии : Психол. диагностика, профилактика и коррекция : [Учеб. пособие] / , . - СПб. и др. : Питер, 2004.

20. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в Локалова, трудностей в обучении и их преодоление // Вопросы психологии.-1998.-N5.-С.130-141.

21. Маркова и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / , , ; Отв. ред.: , ; Отв. за вып.: , ; Ин-т повышения квалификации науч.-пед. кадров, МП "Квалификация", Карел. науч.-метод. центр повышения квалификации пед. кадров. Каф. практ. психологии и педагогики. - Петрозаводск : РИО Госкомиздата Республики Карелия, 1992.

22. Методы классификации в психодиагностических исследованиях / и [др. ] // Вопросы психологииN 1. - С. 157-1Экспериментальные исследования).

23. Немов . Кн. 3. М., 1995.

24. Непомнящая личности : Теория и практика : Учеб. пособие для вузов / . - Москва : ВЛАДОС, 2001.

25. Новикова, Г. Психолого-педагогическая готовность к школе / Г. Новикова // Дошкольное воспитаниеN 8. - С. 95-100

26. Общая психодиагностика. /Под ред. , . СПб., 2002.

27. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

28. Практическая психодиагностика : методики и тесты / [ред.-сост. ]. - Самара : БАХРАХ-М, 2005.

29. Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

30. Пуховский, психометрической модификации 8-цветового варианта теста М. Люшера // Психол. журн.-1995.-Т.16,N1.-С.138-147

31. Рабочая книга школьного психолога. /Под ред. . М.,19Рогов книга практического психолога в образовании. М., 1995.

33. , Потемкина методы в психологической диагностике. М., 1992.

34. Селеверстова, ребенка: за и против / // Вопросы психологии№ 3. - С. 14-22.

35., Семаго и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005.

36. Семаго, Н. Я. "Т. - Н". Новая методика для исследования особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка // Школа здоровьяN1.-С.45-54.

37. Современный психологический словарь / под ред. , . – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006.

38. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994.

39. ,Афонькина по дошкольной психологии. М.1995.

40.Шаповал изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.

41. Диагностика психического развития. Прага, 1978.

42.Шмелев психодиагностики. М., 1996.

43.Шевандрин психологической диагностики : учебник для студентов вузов : в 3 ч., Ч. 1 / . - Москва : ВЛАДОС, 2003.

Темы контрольных работ:

1. Классификация психодиагностических методик.

2.Психологические тесты.

3.Личностные опросники.

4.Общая характеристика проективных техник в психодиагностике.

5.Достоинства и недостатки опросников, тестов и проективных техник.

6.Области применения психодиагностических методик.

7.Профессионально - этические нормы работы психолога.

8.Диагностика специальных способностей.

9.Диагностика уровня достижений.

10.Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками.

11.Психодиагностика дошкольников в психоконсультировании.

12.Методы диагностики познавательных процессов детей дошкольного и школьного возраста.

13.Диагностика эмоционально - аффективной сферы

14.Психодиагностика межличностных отношений со сверстниками.

15.Психодиагностика детско - родительских отношений.

16.Диагностика адаптации детей к детскому саду.

17.История психодиагностики.

18.Диагностика готовности к школьному обучению.

19.Компьютерная психодиагностика.

20.Психодиагностика в работе психолога системы образования.

21.Диагностика психического развития детей раннего возраста.

22.Диагностика отклоняющегося поведения.

Вопросы к экзамену.

1.Психодиагностика как наука и область практической деятельности.

2.Цели и задачи психолого - педагогической диагностики.

3.История психолого - педагогической диагностики.

4 Классификация психодиагностических методик.

5 Метод наблюдения.

6 Метод беседы.

7. Тесты.

8.Опросники.

9.Проективные техники.

10 Конструирование тестов.

11. Понятие о стандартизации теста.

12 Надежность теста.

13.Валидность теста.

14.Тестовые нормы.

15.Нормальное распределение.

16.Профессионально - этические нормы работы психолога. Принципы профессионально - этического стандарта.

17.Психодиагностический процесс.

18.Понятие о психологическом диагнозе.

19.Понятие о психологическом прогнозе.

20. Психолого - педагогическая характеристика

21. Психологическое заключение.

22.Особенности организации психодиагностического обследования дошкольника.

23.Психодиагностика детей раннего возраста.

24.Подходы к определению интеллекта. Диагностика общих интеллектуальных способностей.

25.Диагностика памяти.

26.Диагностика внимания.

27.Диагностика воображения.

28. Диагностика мышления.

29.Диагностика восприятия.

30.Диагностика эмоциональной сферы.

31.Методы диагностики личностных особенностей детей и подростков.

32.Диагностика межличностных отношений.

33.Диагностика детско - родительских отношений.

34.Диагностика психологической готовности к школе.

35.Диагностика нравственной сферы детей

36.Диагностика волевой сферы детей.

37.Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.

38. Психолого - педагогическая диагностика отклоняющегося поведения.

Психолого - педагогическая диагностика

032015 Специальная (дошкольная) педагогика и психология.

Специализация - логопедия. ДО

Методические рекомендации для студентов.

Раздел 1.Общие и теоретические вопросы психолого- педагогической диагностики.

Тема: Психодиагностика как наука и область практической деятельности.

Вопросы для самопроверки:

определение психодиагностики и психолого-педагогической диагностики. предмет и структура психодиагностики. Общая и специальная психодиагностика. Цели и задачи психодиагностики. Связь психодиагностики с другими науками. Дифференциальная психометрия. Сферы применения методов психодиагностики: образование, профессиональная подготовка и отбор, психологическое консультирование и др.

Основные понятия: психодиагностика, психолого - педагогическая диагностика, общая психодиагностика, специальная психодиагностика, метод, методика, диагностические признаки, диагностические категории, дифференциальная психометрия.

Конспект статьи «Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина»

Вопросы психологии.-1994.№2.-С.123-131.

2.Конспект статьи «Методологические основы получения психодиагностических данных»

Абрамова психология. Екатеренбург,1999., стр.96-101.

Конспект статьи «Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования»

Вопросы психологии.-2000.-№6.-С.26-37

Бурлачук. СП. б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.

Абрамова в практическую психологию. - Екатеринбург ; М. : Деловая книга : ACADEMIA, 1995.

Ануфриев как деятельность и научная дисциплина // Вопр. психологии.-1994.-N2.-С.123-131.

Общая психодиагностика. /Под ред. , . СПб., 2002.

Современный психологический словарь / под ред. , . – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006.

Тема: История возникновения психодиагностики как науки.(тема для самостоятельного рассмотрения)

Вопросы для самоподготовки:

1.Истоки психодиагностики.

2. Зарубежная история психодиагностики: В. Вундт, Э Сеген, Ф. Гальтон, Дж. Кеттел, А. Бине и др.

3. История возникновения психодиагностики в России: , , А.Ф. Лазурский, , и др.

4. Современное состояние психодиагностики в России и за рубежом.

Литература:

Бурлачук. СП. б., 2006.

Борисова тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология.-1997.-спецвып.-С.64-71.

Борисова тенденции развития психодиагностики // Психол. наука и образование.-1997.-N2.-С.11-19.

Психолого - педагогическая диагностика. /Под ред. , . М., 2005.

Тема: Классификация психодиагностических методик.

Вопросы для самопроверки:

Различные подходы к классификации психодиагностических методик. Формализованные: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики. Малоформализованные: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Составить схему по классификации психодиагностических методик.(в зависимости от различных оснований)

Психологическое тестирование: В 2 кн. /Под ред. , . М., 1982.

Бурлачук. СП. б., 2006.

Методы классификации в психодиагностических исследованиях / и [др. ] // Вопросы психологииN 1. - С. 157-1Экспериментальные исследования).

Основы психологической диагностики. /Под ред. , . М., 2003. Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.

, Потемкина методы в психологической диагностике. М., 1992.

2. Конспект статьи «Методы классификации в психодиагностических исследованиях»

Вопросы психологии.- 2006.-№1.-С.157-168

Основные понятия по курсу: малоформализованные, строгоформализованные методики, тесты, индивидуальные тесты, групповые тесты, вербальные, невербальные тесты, опросники, личностные опросники, проективные техники, психофизиологические методики, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, контент - анализ.

Тема: Требования к построению и проверке методик.

Психометрические основы психодиагностики.

Вопросы для самопроверки:

Надежность теста( виды надежности и способы ее определения). Валидность (виды валидности и способы ее определения). Дискриминативность. Основные этапы конструирования теста. Понятие о стандартизации теста. Тестовые нормы (виды тестовых норм, среднее значение, дисперсия, стандартное отклонение, репрезентативность выборки, принцип отсчета от нормы). Нормальное распределение. Стандартные тестовые шкалы.

Конспект статьи «Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку»

Психологический журнал 1999.-Т.20,№3.-С111-118.

2.Конспект статьи «Стандартные требования к психологическим тестам»

, Морозов - справочник по психологической диагностике. СПб., 1999.,стр.416-450.

Бурлачук. СП. б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.

Справочное руководство по конструированию тестов.

Основные понятия по курсу: надежность, валидность, теоретическая валидизация, прагматическая валидизация, дискриминативность, репрезентативность, пилотажное исследование, стандартизация, выборка стандартизации, тестовые нормы, среднее значение, дисперсия, стандартное отклонение, нормальное распределение.

Тема: Теоретико - методологические основы психолого - педагогической диагностики нарушенного развития.

Вопросы для самоподготовки:

Современные представления о нарушениях развития у детей. Основные этапы диагностики недостатков в развитии(скрининг, дифференциальная диагностика, феноменологический). Методологические принципы психолого - педагогической диагностики нарушений развития у детей(комплексное изучение, системный, динамический

подход, выявление и учет потенциальных возможностей ребенка, качественный анализ, необходимость раннего диагностического изучения ребенка, единство диагностической и коррекционной помощи детям)

Основные понятия: уровень развития, процесс развития, возрастная норма, скрининг - диагностика, дифференциальная диагностика, углубленная диагностика, методы обработки данных, интерпретация результатов.

Литература:

Психолого - педагогическая диагностика. /Под ред. , . М., 2005.

, Семаго и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005.

Шаповал изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.

Тема:Общие принципы проведения психолого - педагогического обследования.

Вопросы для самопроверки:

1. Основные этапы психодиагностического обследования.

2. Изучение запроса,

3. формулировка психологической проблемы,

4. подбор методов и проведение обследования,

5. анализ и интерпретация результатов обследования.

6. Формулировка психологического диагноза и психологическогопрогноза.

7.Виды психологического диагноза: симптоматический, этиологический, типологический( по ).

8.Разработка рекомендаций.

9.Понятие о психолого - педагогической характеристике и психологическом заключении.

Основные понятия по курсу: психодиагностический процесс, запрос, психологический диагноз, психологический прогноз, психолого - педагогическая характеристика, психологическое заключение.

Дружинин психология. СПб., 2000.

Психолого - педагогическая диагностика. /Под ред. , . М., 2005.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

, Семаго и содержание деятельности психолога

Тема:Возрастные аспекты психодиагностики.

Вопросы для самопроверки:

1. Диагностика психического развития детей раннего

2. Диагностика психического развития детей дошкольного возраста.

Конспект статьи «Статистическая норма или социально- психологический норматив? Психологический журнал.,1986.-№3

Конспект статьи «Психодиагностика ребенка: за и против/

Вопросы психологии.-2000-№3.-С.14-22

Конспект статьи «К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста» Психологическая наука и образование.-1997.-№2.-С.20-22

Конспект статьи «Методы психологического изучения детей раннего возраста»

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/. – Петрозаводск,2007.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

Тема: Профессионально - этические нормы работы психолога - диагноста.(тема для самостоятельного рассмотрения)

Вопросы для самоподготовки:

Профессиональные требования, предъявляемые к психологу: уровень теоретической подготовки, владение методами диагностики, владение методами интерпретации данных, качественной и количественной обработкой, умение взаимодействовать с ребенком и родителями. личностные качества психолога - диагноста. этические нормы: не навреди, конфиденциальность, нормы использования и хранения данных психодиагностики, компетенции, беспристрастности и др..

Конспект статьи «Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик»

, Морозов - справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.

Тема: Общие методы психолого - педагогического изучения детей.

Вопросы для самопроверки:

1.Понятие наблюдения, виды, преимущества, недостатки.

Возможности:

2.методов наблюдения,

3. психологического эксперимента,

4. тестирования, (проблемы тестов в современной психологии и педагогике),

5.анализа продуктов детского творчества, метода беседы, анкетирования в психолого - педагогическом изучении детей.

Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. /Под ред. . М., 2002.

Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста: метод. Рекомендации/. – Петрозаводск,2007.

Шевандрин психологической диагностики : учебник для студентов вузов : в 3 ч., Ч. 1 / . - Москва : ВЛАДОС, 2003.

Конспект статьи «Метод наблюдения

Конспект статьи «Метод беседы»»

. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Раздел 2. Применение методик психолого- педагогической диагностики.

Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого - педагогическая характеристика: Методическое пособие/Сост.:, , .- Петрозаводск, 1998.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. , .-СПб:Речь,2002.

Тема: Диагностика уровня интеллектуального развития. Оценка обучаемости при выполнении задания.

Вопросы для самопроверки:

Понятия умственное развитие и интеллект. Разные подходы к понятию интеллект. Диагностика уровня интеллектуального развития( тест Векслера, прогрессивные матрицы Равенна, система интеллектуальных заданий Ульенковой. Групповые интеллектуальные тесты:

ГИТ, ШТУР, Амтхауэр. Краткий ориентировочный тест.

Применение интеллектуальных тестов в психологии на современном этапе.

6.Оценка обучаемости при выполнении задания.

Обучающий эксперимент, принципы построения обучающих экспериментов, использование его для диагностики умственного развития детей. Виды помощи.

Конспект статьи «Основные задачи, решаемые при помощи теста Векслера».

Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера. СПб., 1994

Бурлачук . СП. б., 2006.

Психологическая диагностика / Под ред. , . – СПб.: Питер,2005.

, Морозов - справочник по психологической диагностике. СПб., 2001.