Тема: Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
Вопросы:
1. Понятие "учебная деятельность" (Эльконин, Давыдов, Маркова).
2. Психологическое содержание учебной деятельности.
3. Усвоение - центральное звено учебной деятельности.
4. Цель и результат учебной деятельности по .
5. Структура учебной деятельности. Субъекты учебной деятельности.
6. Формирование учебной деятельности на разных возрастных этапах.
7. Формирование самоконтроля и самооценки в процессе учебной деятельности.
9. Контроль в учебной деятельности.
Список литературы:
1. , Кулагина справочник учителя. - М., 1990.
2. Люблинская о психологии младшего школьника. - М., 1979.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /Сост. , . – М.: Академия, 2– 154).
4. Мухина психология. – М.: Академия, 2000. – 456 с (321-343).
5. , Маркова учебной деятельности школьников.// Вопросы психологии, 1981, №6
6. Давыдов и структура учебной деятельности.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия./сост. . - М., 1998
7. Зимняя психология., стр.249-343.
8. Талызина психология. - М., 1998.
9. , Рыбак и самооценка в учебной деятельности. - М., 1968.
10. и др. Младший школьник как субъект учебной деятельности// Вопросы психологии, 1992, №3-4, стр. 14
11. Маркова критерии эффективности учебного процесса.// Вопросы психологии, 1977, №4, стр.40.
12. Учебная деятельность младших школьников // Возрастная и педагогическая психология:Хрестоматия/ сост. , , . – М.:Академия, 2001. С. 87-122.
Филиппова роли и переход о игры к учебной деятельности.// Психологическая наука и образование, 1996, №3, стр. 85.
14. Давыдов школьный возраст как особый период в жизни ребенка //Возрастная и педагогическая психология :Хрестоматия/ Сост. , , . – М.:Академия, 2001. С. 91-94.
15. Выготский житейских и научных понятий в школьном возрасте.// Психологическая наука и образование, 1996, #1, стр. 5
Давыдов обобщений у детей.// Психологическая наука и образование, 1996, #1, стр. 20-31младший и старший школьный возраст.
17. Познавательные процессы //Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. , , . – М.:Академия, 2001. С. 125-166.
Тема: Учение в средних и старших классах
Вопросы:
1. Основные направления современного обучения
2. становление теоретического интеллекта.
3. организация развивающего обучения в средних и старших классах.
4. совершенствование практического мышления
5. профессиональная ориентация старшеклассников
6. развитие общих и специальных способностей.
7. Методы активного обучения
Литература:
1. Немов : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М. ВЛАДОС, 2000. – Кн.2: Психология образования. – 608 с. (стр. 366-379; 446).
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /Сост. , . – М.: Академия, 2001.(210-336)
3. Зимняя психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. (стр. 217-238).
4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Дубровина, . – М. Академия, 2001. – 368 с. (стр. 270-326).
5. Рабочая книга школьного психолога под. ред. . - М., 1991.
6. Хрестоматия по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и вступ. очерки А. Красило и А. Новгородцевой. – М., 1995. – 416 с. (активные методы обучения, стр 284., Зимняя – стр 93)
7. Хрестоматия по педагогической психологии. составитель: А. И Красило, А. П. новгородцев - М., 1995, Раздел 5, стр. 284-385,( сообщение по методам акт обуч.)
8. Якиманская технологии личностно-ориентированного обучения.// Вопросы психологии, № 2, 1995.
Тема: Межличностное отношение учащихся
Вопросы:
1. Ученик в системе взаимоотношений.
2. Методы изучения межличностных отношений.
3. Ученик в системе личных взаимоотношений.
Список литературы:
1. , Коломинский педагогическая психология, СПб, 1стр. 168-212)
2. Андреева психология, М., 1988 г.
3. Аникиева о психологическом климате в коллективе, М., 1983.
4. Социальная психология, СПб, 1999 г.
5. Коломинский взаимоотношений в малых группах, Минск, 1976 г.
6. Кон ранней юности.—М., 1989, стр. 119-127.
7. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Дубровина, . – М. Академия, 2001. – 368 с. (с. 122-125)
8. , Кулагина справочник учителя.—М., 1998. (с. 22, 195).
9. Мухина психология. – М.: Академия, 2000. – 456 с. (310, 362).
Тема: Организация обучения одаренных детей
1. Современные концептуальные модели содержания школьного образования (№6, стр 117-123)
2. Основные направления разработки содержания образования одаренных детей (№6, стр 123-131)
3. Детская одаренность и формы организации учебной деятельности (№6, стр 157-174)
4. Дифференцированный подход к составлению учебных программ для одаренных // Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. – С. 257-316.. (Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. –376 с.).
5. Концептуальные модели // Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. – С. 205-234. (Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. –376 с.)
Литература
1. Метод мегапроектов как стратегия построения развивающей образовательной среды для одаренных детей // Одаренный ребенок. – 2005. - № 1.
2. Жигайлов свободного развития интеллектуально одаренных детей в условиях дополнительного образования // Одаренный ребенок. – 2006. - № 6.
3. Индивидуализация как одна из стратегий обучения и воспитания одаренных детей // Одаренный ребенок. – 2006. - № 5.
4. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. –376 с
5. Рензулии Дж. Что такое обогащение образования// Одаренный ребенок. – 2005. - №5. – С. 22.
6. Савенков дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 232 с.
7. Шумакова подход к обучению одаренных детей // Вопросы психологии. – 1996. - №3. – С.34-43.
8. Щебланова в учении одаренных школьников // Вопросы психологии. – 2003. - № 3.
9. Щебланова в учении одаренных школьников // Одаренный ребенок. – 2005. - №3. – С. 8-50.
10. Щебланова в учении одаренных школьников // Одаренный ребенок. – 2005. - № 4. – С.6-14.
Тема: Адаптация к школе. Школьная дезадаптация
Вопросы:
Возрастные особенности 7-летних детей. Кризис 7 лет. Изменение социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности. Виды адаптации. Виды дезадаптации. Причины, стадии, уровни школьной дезадаптации. Проявления школьной дезадаптации. Профилактика и коррекция школьной дезадаптации.
Литература:
1. Баркан адаптации первоклассников // Педиатрия. – 1983. - № 5.
2. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студентов высш. Учеб. заведений / , , и др. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
3. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. , , . М., 1993.
4. , , и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . М., 1991.
5. Заваденко дезадаптация: Психоневрологические и нейропсихологические исследования // Вопросы психологии. – 1999. - № 4. – С. 21-28.
6. , , Успенская -психологическое исследование школьной дезадаптации: её основные причины и подходы к диагностике // Неврологический журнал. 1998. - № 6. - С. 13–17.
7. , Тарасенко анализ особенностей адаптации первоклассников к школе // Начальная школа. – 1996. - № 7.
8. Коган формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии№ 4.
9. Коломинский о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988.
10. Коробейников развития и социальная адаптация. М., 2002.
11. Костина, В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / В. Костина // Дошкольное воспитаниеN 1. - С. 34-Воспитание и обучение)
Макшанцева психодиагностики, профилактики и преодоления дезадаптации младших дошкольников в детском саду // Психолог в детском саду. – 2004. - №1. – С. 24-49.
12. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977.
13. Мухина ребенок в школе. М., 1986.
14. Овчарова психология в образовании: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. М., 2003.
15. Хамаганова содержание психологической коррекции нарушений адаптации детей и подростков С ОВЗ // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.- 1997. - №3. – С. 44-54.
16. Хамаганова содержание психологической коррекции нарушений адаптации детей и подростков С ОВЗ // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.- 1997. - №3. – С. 44-54.
Понятия курса
1. Адаптация
2. Акмеология
3. Бихевиористские теории учения
4. Внешние мотивы учения
5. Воспитание
6. Дезадаптация
7. Дидактогения
8. Дидаскалогения
9. Житейские понятия
10. Знаково-контекстное обучение
11. Индивидуальный стиль деятельности.
12. Качественная оценка
13. Круги желаемого общения
14. Локус-контроль
15. Методы активного обучения
16. Моральная оценка
17. Мотив достижения успеха
18. Мотивация избегания неудач
19. Мотивы учебной деятельности
20. Научение
21. Научные понятия
22. Образование
23. Образовательный процесс
24. Обучение
25. Общение педагогическое
26. Одаренность
27. Отметка
28. Оценка
29. Педагогическая компетентность
30. Педагогические умения
31. Педагогические функции
32. Педагогический стиль
33. Педагогическое общение
34. Педология
35. Персональная оценка
36. Познавательная активность
37. Предварительный контроль
38. Проблемное обучение
39. Продукт учебной деятельности
40. Процессуальная оценка
41. Прочность усвоения
42. Психологическая структура группы
43. Психологический анализ урока
44. Психология воспитания
45. Развитие
46. Рассеянность
47. Самоактуализация
48. Самовоспитание
49. Самоконтроль
50. Самостоятельная работа
51. Содержание обучения
52. Сотрудничество
53. Социально-психологический климат
54. Социально-педагогическая запущенность
55. Текущий контроль
56. Теории воспитания
57. Теории обучения
58. Теория поэтапного формирования умственных действия
59. Технология программированного обучения
60. Технология развивающего обучения
61. Традиционное обучение
62. Традиционное обучение
63. Трудные дети
64. Умение
65. Умение учиться
66. Умственное развитие
67. Уровень притязаний
68. Урок
69. Усвоение
70. Умения педагогические
71. Учебная деятельность
72. Учебная задача
73. Учебная мотивация
74. Учебная ситуация
75. Учебные действия
76. Учение
77. Феномен выученной бекспомощности
78. Функции педагогические
79. Школьный класс
Вопросы к экзамену по педагогической психологии.
1. Общенаучная характеристика педагогической психологии.
2. История становления педагогической психологии и основные теории обучения.
3. Классификация методов педагогической психологии.
4. Образование как объект педагогической психологии.
5. и проблемы педагогической психологии.
6. Основные направления обучения в современном образовании.
7. Проблема развития и обучения в педагогической психологии. Развивающее обучение.
8. Общая характеристика учебной деятельности.
9. Мотивация в учебной деятельности.
10. Феномен выученной беспомощности. Влияние мотивации избегания неудач и достижения успеха на учебную деятельность.
11. Контроль в учебном процессе.
12. Психология педагогической оценки.
13. Учебная задача в структуре учебной деятельности.
14. Учебные действия в структуре учебной деятельности.
15. Умение учиться и познавательная активность.
16. Методы активного обучения.
17. Личностно-деятельностный подход в обучении.
18. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения.
19. Проблема профессиональных деформаций в педагогической акмеологии.
20. Усвоение—центральное звено учебной деятельности.
21. Самостоятельные формы учебной деятельности.
22. Сотрудничество в учебной деятельности.
23. Проблема одаренности в педагогической психологии.
24. Возрастные и индивидуальные особенности учеников и их учет в обучении.
25. Адаптация к школе. Школьная дезадаптация.
26. Трудности в обучении: диагностика, коррекция, профилактика.
27. Общая характеристика педагогической деятельности.
28. Психологический анализ урока.
29. Психология педагогического общения.
30. Стили педагогического общения и их влияние на учащихся.
31. Затрудненное педагогическое общение. Барьеры в педагогическом взаимодействии.
32. Педагогические функции и умения.
33. Стили педагогической деятельности и их влияние на учащихся.
34. Педагогические способности.
35. Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития педагога. Профилактика синдрома эмоционального выгорания.
36. Формирование межличностных отношений учащихся.
37. Предмет и задачи психологии воспитания.
38. Теории воспитания.
39. Особенности воспитания младшего школьника.
40. Особенности воспитания подростка.
41. Особенности воспитания в юношеском возрасте.
42. Педагогическая конфликтология.
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Семинары
Изотерапия в психокоррекционной работе с детьми,
имеющими отклонения в развитии
1. Подходы интерпретации цвета учебники по психодиагностике,;№19, 22
2. Арттерапевтические методики в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими отклонения в развитии (Статьи)
3. Изотерапия в коррекции эмоциональных нарушений (№№19, 20, 21)
1. Вальдес Одриосола теоретические подходы к организации арттерапевтического процесса // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 2. – С. 69-74.
2. Вальдес Интуитивное рисование как метод развития творческих способностей у детей с проблемами в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 5-6. – С. 120-128.
3. Вальдес Одрисола возможности арттерапии // Коррекционная педагогика. – 2004. - №3. – С. 81-83.
4. Волковская подходы формированию творческого воображения у дошкольников с речевыми нарушениями // Коррекционная педагогика. – 2006. - №4. – С.74.
5. Использование средств изобразительного искусства в развитии личности ребенка с ОВЗ // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - № 5. – С. 52-56.
6. Карашевская керамикой с детьми, имеющими эмоционально-волевые нарушения// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. - № 2. – С.60.
7. Крелица -пластические формы арттерапии в комплексном лечении нервно-психических расстройств у детей и подростков // Шк. здоровья.-1997.-N2.-С.30-38
8. Лукьянова психолога с детьми, имеющими нарушения слуха// // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. - №1. – С. 64.
9. Изонить помогает детям с нарушением зрения // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 60.
10. Цветовосприятие и позитивное отношение к миру// Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С.30.
11. О возможности использования детского рисунка в диагностике и оценке здоровья ребенка // Прикладная психология№ 3. – С. 23-25.
12. Степанова чувств и эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста в рисунке человека и в рисунке семьи // Журнал прикладной психологии№4-5.-С.30-37.
13. Суслова цветового игротренинга в работе с детьми с общим недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия. – 2004. - № 2(9). – С. 68.
14. Уфимцева личности ребенка с проблемами в развитии средствами изодеятельности// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. - № 2. – С.55
15. Шик деятельность как средство развития эмоциональной сферы ребенка четвертого года жизни // Психолог в детском саду. – 2005. - № 1. – С. 94.
16. Использование метода своместного рисования с аутичными детьми//// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. - №1. – С.70.
17. , Фурманова депривированного ребенка: пособие для педагогов и психологов / , . – М.: «Владос», 2004. – 319 с. (кафедральная библиотека). Задание - Коррекционная методика У. Фориндер и Л. Полфелдт. Коррекционная методика Дж. Аллана. Коррекционная методика В. Оклендер
18. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2002. – 416 с.
19. Полное руководство по детской психотерапии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 640.
20. Киселева в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
Сказкотерапия в психокоррекционной работе с детьми,
имеющими отклонения в развитии
1. Применение библиотерапии в психокоррекции. Анализ жанров литературы с точки зрения их использования в библиотерапии.(11)
2. Сказкотерапия. Принципы работы со сказками. Схема размышления над сказками. Структура психокоррекционного сказкотерапевтического занятия. Способы разрешения трудностей (5, 6,7)
3. Техника сочинения историй (2, 41-74).
4. Методики (1, 5, 6, , 8, 9,12, 13, 14, 15, 16, 17)
5. Подготовить статьи.
Литература:
1. Алябьева -развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
2. Полное руководство по детской психотерапии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 640.
3. К проблеме применения метода сказкотерапии в психолого-педагогической работе с детьми // Журнал прикладной психологии. – 2003. - №6.- С. 21-25.
4. Зинина и условия оптимального использования классических волшебных сказок в деятельности детского практического психолога // Психолог в детском саду. – 2006. - № 1. – С. 50.
5. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии. – СПб.: , 2002. – 310 с
6. Зинкевич-, Грабенко по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2—3. – 400с.
7. Киселева в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
8. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2002. – 416 с.
9. Леонтьева цикла занятий по сказкотерапии для детей с особенностями развития // Психолог в детском саду. – 2№ 2.
10. В гостях у сказки // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 11. – С. 17.
11. Осипова психокоррекция: Учеб. пособие для студентов высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000. – 509 с.
12. Павлов о коте-психологе (установление контакта через СКТ)// Психолог в детском саду__ 2006. - № 1. – С. 116.
13. Тренинг по сказкотерапии: Сборник программ по сказкотерапии/ Под ред. -Евстигнеевой. – СПб.: Речь, 2002. – 254 с.
14. Диалогическое рассказывание историй: категории интерпретации // Школьный психолог. – 2005. - № 10. – С. 21-30.
15. Эмпирическое исследование психодиагностических возможностей сказки в работе с детьми 5-6 летнего возраста // Психолог в детском саду. – 2006. - № 1. – С. 42.
16. Сказкотерапия и символдрама // Школа здоровья.-1999.-N3.-С.64- Путешествие в страну сказок и приключений // Школьный психолог. – 2004. - № 17. – С. 15-17.
17. Путешествие в страну сказок// Дошкольное воспитание. – 2006. - №9. – С.14.
18. Сказкотерапия как метод коррекции и развития детей с мультидефектами // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-1999.-N2.-С.29-48
Арттерапия в психокоррекционной работе с детьми: музыкотерапия
Вопросы:
1. Влияние музыки на организм человека (14; 12, стр. 169-178)
2. Танцевальная терапия в системе психокоррекционной помощи детям (15, стр. 186-190; 8 глава танцевальная терапия)
3. Методики (статьи)
4. Психогимнастика.
5. Подготовить статьи.
Литература:
1. Алексеева в системе музыкального воспитания детей с ДЦП// коррекционная педагогика. – 2005. - № 1. – С. 55-59.
2. О возможностях танцевально-двигательной терапии // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1999. - № 1.
3. Блинов музыкальной психотерапии: Систематизация и описание основных форм работы // Психологический журнал. – 1998. - №3.
4. Брагина музыки и танцев в коррекции гиперактивности у детей// Воспитание и обучение детей с проблемами в развитии. – 2005. - № 1. – С.33
5. Киселева в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
6. Козина Танцуйте с нами // Воспитание школьников. – 1999. - № 3.
7. Музыкальная среда как средство развития креативности// Дошкольное воспитание. – 2006. - №11. – С. 33.
8. Музыкальная среда как средство развития креативности// Дошкольное воспитание. – 2006. - №12. – С. 77.
9. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2002. – 416 с.
10. , Шкурко личности методом танцевально-экспресивного тренинга // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. - № 1.
11. Лобанова технологии на уроке музыки // Образование в современной школе. – 2005. - № 9. – С. 54.
12. Осипова психокоррекция: Учеб. пособие для студентов высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000. – 509 с.
13. Песенная терапия при работе с детьми // Искусство в школе. – 1997. - № 1. – С. 37.
14. Петрушин психотерапия: Теория и практика: Учеб. пособие для вузов. – М.: Владос, 1999. – 175 с.
15. Рудестам Къелл. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990. – 367 с.
16. Секреты музыкальной педагогики // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 4. – С.38.
17. Тютюнникова и музыка // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 4.
18. Тютюнникова и музыка // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 4.
19. Ребенок в мире музыки и музыка в ребенке // Дошкольное воспитание. – 1992. – № 2.
20. Шкурко как особая форма экспрессивного поведения // Прикладная психология. – 1999. - № 2.
Чистякова .- М., 199с.
10. , Жадько для детского психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.
21. Шутова средств музыкального искусства в изучении и развитии детей с ЗПР// Специальная психология. – 2004. - №2. – С. 48-51 (библиотека факультета)
Анималотерапия в психокоррекционной работе с детьми.
1. Алябьева -развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
2. Гудонис как реальность и объект научного исследования // Мир психологии. – 2005. - №4. – С. 166-175.
3. Карелина развитие детей 5-10 лет. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
4. Кряжева и пес спешат на помощь. – Ярослваль, 2000. – 176 с.
5. Максимова с золотой гривой или что такое иппотерапия// Дети с проблемами в развитии. – 2005. - № 1. – С. 52
6. Игровая терапия и домашние животные// Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2002. – С.372.
7. Использование животных в игровой терапии// Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2002. – С. 405.
8. Психогимнастика в тренинге: каталог; Под ред. . – Спб.: Речь, 2001. – 256 с.
9.
Игровая терапия в психокоррекционной работе с детьми с ОВЗ
1. История развития игротерапии.(14, 1, 7, 10,)
2. Теории игротерапии.(14)
3. Задачи игротерапии.(14)
4. Механизмы психокоррекционного воздействия.(14,7)
5. Организация игротерапии.(14), 19
6. Процесс игротерапии. .(14, 19)
7. Интерпретации в игротерапии. .(14)
8. Куклотерапия. (1,5, 11,14,16)
9. Методики (1, 4, 8,9, 10, 11, 12, 16,18, 19)
Литература:
1. Полное руководство по детской психотерапии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 640.
2. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. .- М.: Гардарики, 200с.
3. Захаров преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986. – 111 с.
4. Зинкевич-, Грабенко по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2—3. – 400с.
5. Игровая семейная психотерапия / Под ред. Ч. Шеффера, Л. Кэри; Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.
6. Изотова сфера ребенка: теория и практика. – М.: Академия, 2004. – 288 с
7. Киселева в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
8. , Овчар средств искусства в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими легкие отклонения в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № – С. 117-119.
9. , Овчар средств искусства в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими легкие отклонения в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 2 (8).
10. Костина терапия с тревожными детьми – СПб.: Речь, 2005. – 160 с.
11. Практикум по игровой психотерапии. – Спб.: Питер, 2002. – 416 с.
12. Мельникова с детьми дошкольного возраста по коррекции и профилактике полоролевой идентичности// Дети с проблемами в развитии. – 2005. - № 1. – С. 11-17.
13. Овчарова практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 448 с.
14. Осипова психокоррекция: Учеб. пособие для студентов высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000. – 509 с.
15. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / , , и др.; Под ред. . – 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000. – 160 с.
16. Татаринцева в работе психолога, педагога и логопеда. – СПб. Речь, 2006. – 102 с.
17. , Жадько для детского психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.
18. Янушко для установления эмоционального контакта с аутичным ребенком // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - № 6.
19. Репринцева как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. - №1. – С. 52-61.
Обязательная литература
1. Полное руководство по детской психотерапии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 640.
2. Зинкевич-, Грабенко по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2—3. – 400с.
3. Киселева в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
4. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2004. – 400 с.
5. , Жадько для детского психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.
Дополнительная литература
1. Алексеева в системе музыкального воспитания детей с ДЦП// коррекционная педагогика. – 2005. - № 1. – С. 55-59.
2. Драматическая импровизация и арттерапия // Искусство в шк.-1997.-N1.-C.35-37.
3. «Тревожность: методы ее диагностирования и коррекции» // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 - №2 – С.18.
4. Аршатская помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. - № 2. – С. 46-56.
5. Психология, искусство, образование // Искусство в школе. – 1993. - № 6.
6. Блинов музыкальной психотерапии: Систематизация и описание основных форм работы // Психологический журнал. – 1998. - № 3.
7. Полное руководство по детской психотерапии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 640.
8. Вальдес Одиосола возожности арттерапии // Коррекционная педагогика. – 2004. - № 3 (5).
9. Вальдес Одриосола возможности арттерапии // Коррекционная педагогика. – 2004. - №3. – С. 81-83.
10. Вальдес Одриосола теоретические подходы к организации арттерапевтического процесса // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 2. – С. 69-74.
11. Вальдес Интуитивное рисование как метод развития творческих способностей у детей с проблемами в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 5-6. – С. 120-128.
12. Вечкаонгова игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – М.: КАРО, 2006. – 144 с.
13. К проблеме применения метода сказкотерапии в психолого-педагогической работе с детьми // Журнал прикладной психологии. – 2003. - №6.- С. 21-25.
14. Использование средств изобразительного искусства в развитии личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развитияN5. - С.52-55.
15. Гудонис как реальность и объект научного исследования // Мир психологии. – 2005. - №4. – С. 166-175..
16. Психокоррекцонные технологии в профилактике и преодолении эмоциональных нарушений у старших дошкольников с ДЦП // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 2. – С. 57-61.
17. Дмитриева коммуникативной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития // 2004. - № 6. – С. 11.
18. Дмитриева дети. Развитие через общение: Пособие для педагогов, психологов-практиков, родителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 68 с.
19. Захаров отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. Серия Психология ребенка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». – 2000. – 224 с.
20. Зинкевич – Евстигнеева по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2002. – 224 с.
21. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии. – СПб.: , 2002. – 310 с.
22. Зинкевич-, Грабенко по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2—3. – 400с.
23. Зинкевия-Евстигнеева через рисунок в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с.
24. Самый доступный вид современного искусства // Искусство в школеN 1. - С. 45-47.
25. Играем в русские народные игры с детьми с нарушениями зрения // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 64.
26. Игровая семейная психотерапия / Под ред. Ч. Шеффера, Л. Кэри; Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.
27. Карашевская занятия с детьми, имеющими эмоционально-волевые нарушения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - № 5. – С. 46-52.
28. Киселева в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
29. , Овчар средств искусства в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 5-6. – С. 11-120.
30. , Овчар средств искусства в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими легкие отклонения в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № – С. 117-119.
31. , Овчар средств искусства в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими легкие отклонения в развитии // Коррекционная педагогика. – 2005. - № 2 (8).
32. Копытин арт-терапия. – СПб.: Питер, 2001. – 224с.: ил. – (Серия «Практикум по психотерапии»).
33. Костина терапия с тревожными детьми – СПб.: Речь, 2005. – 160 с.
34. Костина тревожности методом интегративной игровой терапии // Дошкольное воспитание – 2003 - № 10 – С.50.
35. Искусство делает людей равными: Фрагмент из книги "Арт - всегда терапия" // Искусство в школеN2. - С.16-18.
36. Крелица -пластические формы арттерапии в комплексном лечении нервно-психических расстройств у детей и подростков // Шк. здоровья.-1997.-N2.-С.30-38.
37. , Слободяник , хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Генезис, 1999. – 198 с.
38. Практикум по игровой психотерапии. – Спб.: Питер, 2002. – 416 с.
39. Лабунская личности методом танцевально-экспрессивного тренинга // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. - №1.
40. Лебедева в школе //Педагогика.- 2000.- № 9.-С.12-19.
41. Лебедева как педагогическая инновация // Педагогика. -2001.- № 10.-С.18-24.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
