4. , Потемкина методы в психологической диагностике. – М., 1992.
5. Рубинштейн методики патопсихологии. М., 1970.
6. , Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
7. Ульенкова дети с задержкой психического развития. М., 1990.
8. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.
9. Урунтаева психологических особенностей дошкольника: Практикум для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. М., 1996.
10. Усанова с проблемами психического развития. – М., 1995.
11. Усанова рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1991.
3. Тема: Особенности коррекционной работы с детьми с двигательными нарушениями в раннем возрасте.
Задание:
Цель: формировать умения сравнивать показатели психофизического развития детей с двигательными нарушениями и детей, не имеющих нарушения, выявить своеобразие психофизического развития раннего онтогенеза при нарушениях ОДА; систематизировать представления о раннем развитии детей с двигательными нарушениями.
Составить сравнительную таблицу « Психолого-педагогические технологии при работе с детьми с двигательными нарушениями в раннем возрасте» (характеристика развития от 0- 3 лет) по следующей схеме:
Возраст/показатели психомоторного развития | Дети с двигательными нарушениями | Психолого-педагогические технологии | Пособия (четко указать выходные данные) |
Физическое развитие | |||
Социально- эмоциональное развитие | |||
Речевое развитие |
Сделать вывод о возможностях преодоления нарушений психического развития ребенка с двигательной патологией.
Литература для самостоятельной работы:
Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений./ Составители – и .- СПб., Изд-во « Дидактика Плюс», -200с. , Приходько обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,2001.-192 с.3. Мастюкова педагогика.- М.,1997.
Мастюкова с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение,1992.5. Приходько помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: Методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2006. – 112 с.
6. , Моисеева с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие/ , .-2-е изд.- М.: Издательство «Экзамен», 2004.-96 с.
7. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений /, , и др., Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия»,2003.-320 с.
8. Смирнова диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 320 с.
9. , Мамайчук детей с нарушениями функций опорно- двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-368 с.- (Коррекционная педагогика).
4. Тема: Подготовка детей с нарушениями ОДА к обучению в школе
Задание.
Цель: содействовать закреплению, уточнению и расширению представлений студентов по проблемам подготовки к обучению в школе детей с нарушениями функций ОДА.
Составить проспекты, коллажи, презентации, консультации по проблеме: «Организация работы по психологической готовности к школьному обучению детей с детским церебральным параличом». (Обучающимся предлагается подготовить материал по разделам: «Интеллектуальная готовность», «Социальная готовность», «Мотивационная готовность», «Коммуникативная готовность» цель работы, формы и содержание работы в зависимости от тяжести двигательных нарушений. Затем в группах обсуждаются проспекты, коллажи, презентации, консультации, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.
5. Тема: Методика физического воспитания и ЛФК с детьми с нарушениями ОДА.
Задание1: составление дневника наблюдений (выход в образовательное учреждение)
Цель: Определить специфику организации и содержания воспитательно-образовательной работы по физическому развитию и воспитанию детей с нарушениями ОДА.
Формы и методы работы:
Ø Беседа со специалистами (заведующая, медицинский персонал, педагоги по физическому развитию, инструктор по ЛФК, инструктор по плаванию, воспитатели),
Ø Диагностика (педагогическая оценка) движений дошкольника с ДЦП,
Ø Наблюдение и анализ занятия (индивидуального или подгруппового) с детьми коррекционных групп (с разными двигательными нарушениями) по физическому развитию,
Ø Экскурсия (оценка педагогических условий, оснащенность ДОУ материалами и оборудованием по физическому развитию и воспитанию детей коррекционных групп).
Форма отчетности студента:
ü Протокол записи беседы и ее анализ
ü Протоколы наблюдений занятий с детьми, анализ содержания, методических приемов, коррекционной направленности, эффективности,
ü Схемы размещения оборудования, перечень материалов,
ü Оформить впечатления с выводами по результатам ознакомления с системой воспитательно-образовательной работы по физическому развитию детей с нарушениями ОДА.
Задание2: составление таблицы «Формирование основных движений при двигательных нарушениях»
Цель: Определить специфику организации и содержания воспитательно-образовательной работы по физическому развитию и воспитанию детей с нарушениями ОДА при формировании основных движений.
Основное движение | Правильное положение | Особенности движений детей с ДЦП | Методика работы по формированию двигательного навыка | Психолого-педагогические технологии |
Задание: Составление реферата по предложенным темам курса и его презентация
Цель: содействовать закреплению, уточнению и расширению представлений студентов по проблемам психологических основ организации коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями функций ОДА.
Примерные темы рефератов:
1. Физическое воспитание в системе педагогической реабилитации детей с ДЦП.
2. Значение комплексного медико-психолого-педагогического воздействия при воспитании и обучении детей с ДЦП.
3. Влияние двигательного дефекта на психическое развитие ребенка дошкольного возраста.
4. Игра как средство коррекции личностного развития ребенка с ДЦП.
5. Психолого-педагогическое изучение ребенка с ДЦП в раннем возрасте.
6. Психолого-педагогическое изучение ребенка с ДЦП в дошкольном возрасте.
7. Состояние представлений об окружающей действительности у дошкольника с
ДЦП.
8. Оценка возможностей пространственно-временной ориентации детей с ДЦП.
9. Тенденции развития игровой деятельности у детей с ДЦП.
10. Арттерапевтические средства коррекции нарушений психического развития при ДЦП.
11. Подходы к развитию коммуникативных возможностей у детей с ДЦП.
12. Коррекция речевых нарушений при ДЦП.
13. Зарубежные педагогические системы, их сущность и значение по преодолению трудностей развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
14. Современные тенденции образования детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата.
15. Оценка психологической готовности ребенка к школ, имеющего нарушения опорно-двигательного аппарата.
16. Организация и содержание семейного воспитания детей с ДЦП.
17. Развитие продуктивных видов деятельности при нарушениях ОДА.
18. Формирование конструктивной деятельности при нарушениях ОДА.
19. Игра как диагностическое и коррекционное средство в работе с детьми, имеющими двигательную патологию.
20. Психолого-педагогическая поддержка семей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями.
21. Проблема интеграции детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
22. Педагогические системы формирования личности ребенка с нарушениями ОДА.
23. Специализированные образовательные учреждения для детей с нарушениями ОДА: опыт, традиции, перспективы.
24. Формирование навыков самообслуживания у детей с ДЦП.
25. Предматематическая подготовка дошкольников с ДЦП.
26. Своеобразие нравственного воспитания и развития детей и подростков с
нарушениями ОДА.
27. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов к взаимодействию с детьми, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата.
28. Развитие и коррекция познавательных психических процессов при ДЦП.
29. Анализ программ воспитания и обучения детей с нарушениями ОДА.
30. Проблема преемственности образования детей с нарушениями двигательного аппарата.
31. Профессиональная ориентация и подготовка подростков с нарушениями ОДА.
32. Коррекция психомоторного развития в процессе трудового воспитания.
33. Коррекция негативных черт личности детей и подростков с ДЦП.
34. Использование вербальных и невербальных средств коммуникации детьми с церебральным параличом.
35. Развитие самосознания детей с ДЦП.
36. Формирование предметно-практическрй деятельности при ДЦП.
37. Сенсорное воспитание и развитие при ДЦП.
38. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений при ДЦП.
39. Педагогические приемы, их специфика и эффективность при коррекции нарушений чтения и письма у детей с ДЦП.
40. Своеобразие педагогической деятельности с детьми, имеющими различные формы
ДЦП.
41. Коррекция детско-родительских отношений в семье, имеющего ребенка с ДЦП.
42. Своеобразие сиблинговых отношений в семьях, имеющих ребенка с ДЦП.
43. Материнские чувства и их динамика при воспитании ребенка с нарушениями ОДА.
44. Подвижные игры и их возможности в педагогическом процессе с детьми, имеющими тяжелые нарушения ОДА.
45. Проблема дифференциальной диагностики при ДЦП.
7. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с нарушениями ОДА.
Задание: составление тезисов статей по проблеме
Цель: Формировать умения студентов отражать взгляды по психологическому сопровождению семей, имеющих детей с двигательными нарушениями.
Студенты самостоятельно определяют проблемный вопрос, отбирают методы исследования (проведение опроса, тестирование, наблюдения, анализ литературных источников и др.), готовят тезисы статей, представляют в аудитории. Лучшие сочинения представляются на заседании общества дефектологов.
В течение курса студенты посещают открытые мероприятия в учреждениях для детей с двигательными нарушениями, оформляют дневники (см. программу практикума).
Список литературы по дисциплине
Список основной литературы
по курсу «Воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»
1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «коррекционная педагогика и специальная психология» /Сост. , .-М.,2001.-448 с.
2. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие. (автор-составитель ) - М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.-128 с.
3. Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений./ Составители - и .- СПб., Изд-во « Дидактика Плюс», -200с.
4. Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата /Под ред. . - СПб.: институт специальной педагогики и психологии,2 000.
5. , Приходько обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,2001.-192 с.
6. , Московина воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений/ Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2003.
7. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений: Методическое пособие/ Под ред. .- СПб., 1995.
8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. . – М.: издательский центр «Академия», 2002.-480с.
9. Приходько помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: Методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2006. – 112с.
10. , Моисеева с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие/ , .-2-е изд.- М.: Издательство «Экзамен», 2004.-96 с.
11. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений /, , и др., Под ред. , . –М.: Издательский центр «Академия»,2003.-320с.
12. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия.- СПб.: Речь, 2007. – 400с.
13. Смирнова диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004,-320с.
14. Смирнова образование дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое пособие. СПб.-2003.
15. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / , , и др.; Под ред. . - М., 200с.
16. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , и др.; Под ред. . - М.: издательский центр «Академия», 2000.-400с.
17. Специальная психология: Учеб пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 200с.
18. Финни с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие: Книга для родителей /Пер. с англ. , ; Под ред. и с предисл. .- М.: Теревинф, 2001.-336 с.
19. Шамарина специальной педагогики и психологии: Учебное пособие. – М.: Книголюб, 2007. – 249 с.: ил. («ВУЗ: Учебно-методические материалы».)
20. М, , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии.-СПб.,1995.
21. , И Детский церебральный паралич. СПб., Изд-во «Дидактика Плюс»,-2001.
22. , Мамайчук детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-368с - (Коррекционная педагогика).
Список дополнительной литературы по курсу: »Воспитание и обучение детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»
1. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей: Пер. с англ. - М.,1994.
2. Алферова подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими ДЦП //Дефектология.-2002.-№5.
3. Архипова работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. - М.,1989.
4. Бабенкова технике письма учащихся с церебральным параличом.-М.,1977.
5. Бадалян : Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений.-2-е изд., испр. - М.: Издательский центр »Академия»,2003.-368 с.
6. , , Тимонина церебральный паралич. - Киев,1988.
7. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. - М.,1964.
8. , Васичкина массаж - СПб., 1999.-000 «Издательство «Полигон», 112с.
9. , , М, Клинико-психологический анализ проблем, возникающий в школе у детей с цереброорганическим синдромом: четыре наблюдения // Дефектология. 1999.№4.
10. Воробьева самооценки у детей с ортопедическими заболеваниями/ Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Л.: Просвещение, 1987.-С.20.
11. Гуменная первоначальных понятий о числе у детей с церебральным параличом// Дефектология. -1977.-№2.
12. Данилова коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977.
13. , Казицына логопедической работы при детском церебральном параличе: Методические рекомендации.-СПб.,1997.Алферова подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими ДЦП //Дефектология.-2002.-№5.
14. , , Могучая массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детскими церебральными параличом. Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников. - М.: Гном-Пресс, 1999.32 с.
15. , , Неретина -психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами// Журнал неврологии и психиатрии.2000.№3.
16. , Мастюкова психомоторного развития детей первого года жизни.- М.: Медицина, 1989.
17. Игнатьева коммуникативно-речевого и личностного развития подростков с церебральным параличом// Практическая психология и логопедия.-2003.-№3-4.
18. Илюхина -оздоровительная работа в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2002.-№1.
19. , , Мастюкова детей с церебральным параличом в семье. - М.,1993.
20. Калижнюк нарушения при детских церебральных параличах. - Киев,1987.
21. Калижнюк реакции и особенности формирования личности при детских церебральных параличах: Метод, рекомендации.- М.,1982.
22. Конференция о коррекционно-воспитательной работе с детьми ДЦП // Дефектология. -1996. -№1.
23. Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.- М.: Школьная Пресса,2003.
24. Коррекция нарушений осанки у школьников: методические рекомендации/ под ред. . СПб.,2001.
25. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений /Под ред. , . - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2002.
26. Малофеев лексического запаса у учащихся с церебральным параличом // Дефектология. 1985. №1.
27. Мамайчук некоторых видов познавательной деятельности у дошкольников с церебральным параличом // Дефектология. 1976.№3.
28. Мамайчук исследования гностических процессов у детей с различными формами детского церебрального паралича // Журнал невропатологии и психиатрии. 1992. №4.
29. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб.:Речь,2003.
30. Мамайчук помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2001.-220с.
31. , Бахматова психологическое исследование больных с нарушениями опорно-двигательгого аппарата// Дефектология. -1984.-№6.
32. ,,Пятакова -психологическое исследование семьи больных ДЦП и психокоррекционная работа с родителями: Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитаци.-М.,1989.
33. ,Пятакова личностных особенностей детей с церебральным параличом // Дефектология.-1990.-№3.
34. и др. Исследование структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебральным параличом// Дефектология. -1988.-№4.
35. Мастюкова характеристика задержки психического развития у детей с церебральным параличом// Дефектология.- 1982.-№4.
36. Мастюкова характеристика олигофрении у учащихся с церебральным параличом //Дефектология.- 1980.-№3.
37. Мастюкова особенности мотивационной сферы младших школьников с церебральным параличом и воспитание основ нравственного поведения// Дефектология. -1985.-№5.
38. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами // Дефектология.-1973.-№6.
39. Мастюкова личности учащихся с церебральным параличом// Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Сост. В. Астапов.- М.,1995.
40. Мастюкова начальных навыков самообслуживания у детей с церебральным параличом // Дефектология.-1983.-№1; 1984.- №2; 1985.-№2.
41. Мастюкова с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция.-М.: Просвещение 1992.
42. речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий //Дефектология.-1979.-№3.
43. Мастюкова воспитание детей с церебральным параличом М.,1991.
44. Мастюкова предпосылок учебной деятельности у дошкольников // Дефектология. -1982.-№2.
45. , Московина речевых нарушений у детей с церебральным параличом.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -2002. -№5.
46. , Московина является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№3.
47. ,Ипполитова речи у детей с церебральным параличом.- М.,1985.
48. ,Симонова по проведению клинико-педагогического обследования детей раннего возраста, страдающих ДЦП. -М.,1972.
49. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами// Дефектология.1973 №3.
50. Мишина организации коррекционно-педагогической работы специалиста - дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология.-2001-№1.
51. , Мастюкова у детей с церебральным параличом.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№4.
52. Организация медико-восстановительной работы в специализированной школе-интернате для детей с нарушениями ОДА. Л.-1974.
53. Особенности психофизического развития учащихся спецшкол для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. . - М.,1985.
54. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом /Под ред. .- М.,1989.
55. , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? М.,2000.
56. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии/ Под ред. .- СПб,» Детство-пресс» , 2002.-С.87.
57. Поставнева образа тела у детей дошкольного возраста, имеющих физические дефекты.//Дефектология.-2002.-№4.
58. Права и гарантии детей с ограниченными возможностями и их семей. Информационный справочник. Петрозаводск. 2000.
59. Приходько , содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями // Дефектология.- 2003.-№4.
60. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / сост. и общая редакция , .- СПб.: Питер,2001.-256с.
61. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция , .- СПб.: Питер, 2001.-384 с.
62. К вопросу об особенностях психомоторики, речи и музыкально-ритмических способностей у дошкольников с детским церебральным параличом// Заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата у детей.- Л.,1989.
63. Румянцева аспект формирования певческого голоса как средства развития звуковысотного слуха у детей дошкольного возраста с церебральными параличами./Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/под ред. Ю.Ф. Гаркуши.- М.:МПСИ;Воронеж,2001.-С212.
64. , Семаго дети: Основы диагностической и корекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ,200с.
65. А, , Смуглин и реабилитационная терапия детских церебральных параличей.- М.,1972.
66. , Махмудова реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом Ташкент. 1979.
67. Симонова игровой деятельности у детей с церебральным параличом // Дефектология. -1990.-№5.
68. Симонова пространственно-временных отношений у детей с церебральным параличом //Дефектология. -1980.-№6.
69. Симонова предпосылок к обучению родному языку ( при ДЦП )// Дефектология. -1986. -№6.
70. Симонова пространственно-временных отношений у детей с церебральным параличом //Дефектология.-1981.-№4.
71. Симонова словарного запаса у детей с церебральным параличом //Дефектология.-1985.-№3.
72. Скворцов перивентрикулярной области мозга в нероонтогенезе в норме и при детском церебральном параличе // Исцеление.- 1995.- Вып.2.
73. сложными и множественными нарушениями.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№2.
74. , Особенности проявления артикуляционных расстройств у детей с церебральным параличом //Дефектология.-1995.-№5..
75. Стацевич психолога детям с детским церебральными параличами. «Исцеление», 1993.
76. Титова -слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.- М.: «Издательство «Гном и Д», 200с.
77. Ткачева работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений М.: «Издательство ГНОМ и Д», 20с.
78. Туторская аспекты саморегуляции у учащихся с церебральным
79. О социальной адаптации выпускников школ-интернатов для детей с ДЦП // Дефектология. 1993 .№4.
80. Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата /Под ред. . - Л., 1987.
81. Кондуктивная педагогика А. Пете: Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/ Предисл. О. Шпека; Пер. с нем. , , ; Науч. ред. рус текста . / М.: Издательский центр «Академия», 20с.
82. Халилова Л, Б. Состояние первоначальных морфологических обобщений у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология. 1977.№3.
83. Халилова теории обучения речевой коммуникации учащихся с церебральным параличом // Дефектология.-1990.-№1.
84. Халилова направления лексической работы в специальной школе для детей с церебральным параличом //Дефектология.-1986.-№6.
85. Халилова усвоения лексико-семантических закономерностей языка учащимися с церебральным параличом.// Дефектология.-1984.-№5.
86. , ЭЭГ больных детским параличом до и после лечения методом функционального биоуправления //Ж. Неврологии и психиатрии. 1991 .№8.
87. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебное пособие для студ. Дефектол. Фак. Высш. Пед. Учеб. заведений/ Пер. с нем. , Науч. Ред. Рус. текста .- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-112 с.
88. Обучение и развитие ребенка раннего возраста: Учебное пособие. М.,2002.
89. Янушанец ваш ребенок болен ДЦП.- СПб.: Питер, 2004.-128с.
Полезные Интернет ссылки
www. *****
www. *****/book
http://www. *****/preschool/preschool_st. html
http://www. *****/prichina. php
http://www. *****/
http://*****/
http://www. *****/
http://suvorov. *****/
http://www. *****/
http://www. *****/index. html
http://www. logos. *****/
http://miloserdie. *****/
http://www. cpalsy. *****/cpalsy. html
http://www. *****/index. html
http://www. *****/
http://www. *****/
http://www. *****/
http://www. *****/
http://www. *****/
http://www. *****/autism. asp? name=home&level=0
http://www. downsideup. org/index. htm
http://www. danyloff. *****/
http://curative. *****/
http://autist. *****/
http://www. *****/
http://www. vitalhelp. org/russian/general_information. html
http://cpprk. *****/
Итоговая аттестация – экзамен (итоговая аттестация проводится по двум дисциплинам: «психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» и «воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
