8. Значение сюжетно-ролевой игры в создании психологической готовности ребенка к школьному обучению.
9. Дидактическая игра. Характеристика, структура. Место в системе коррекционно-воспитательной работы.
10. Подвижные игры.
11. Театрализованные игры.
12. Классификации детских игр.
13. Проблема психологии детской игры в отечественной науке.
14. Руководство игровой деятельностью дошкольников: характеристика основных методов и приемов.
15. Основные методы руководства игровой деятельностью дошкольников с отклонениями в развитии.
16. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
17. Организация, содержание, методы, условия обучения игре детей с проблемами в развитии в среднем дошкольном возрасте.
18. Развитие сюжетно-ролевой в дошкольном детстве.
19. Организация сюжетной игры в разных возрастных группах.
20. Игрушка: понятие, виды, значение. Современные требования к игрушкам.
21. Роль игрушки в развитии игры детей с проблемами в развитии.
22. Значение игры для всестороннего развития ребенка.
23. Характеристика игры как формы организации жизни и деятельности детей.
24. Организация, содержание, методы, условия обучения игре детей с проблемами в развитии в младшем дошкольном возрасте.
25. Характеристика игры как средства воспитания детей.
26. Характеристика игровой деятельности дошкольников с отклонениями в развитии.
27. Организация, содержание, методы, условия обучения игре детей с проблемами в развитии в старшем дошкольном возрасте.
КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
Основная литература:
1. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. – М., 2002. – 224 с.
2. Шашкина ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / . – М., 2005. – 192 с.
Дополнительная литература:
1. , Бородина ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы м детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР / , . – М., 2005. – 216 с.
2. Волкова ритмика: Учеб. для студ. пед. институтов. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – СПб., 1997. – 286 с.
3. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/Сост. Н. А.ноткина, , . – СПб.: «Детство-Пресс», 2003. – 32 с.
4. , , Полутина и движение в коррекционно-воспитательной работе в специальных детских садах для детей с нарушением интеллекта. – СПб., 1994.
5. Боромыкова речи и движения с музыкальным сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи. – СПб.: Детство – Пресс, 1999. – 64 с.
6. , Пфанфенрот ритмика. – М., 1996.
7. Лопухина : Речь. Ритм. Движение.: Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1997. – 253 стр.
8. Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в специальном детском саду для детей с нарушением интеллекта / Под ред. , . – СПб., 1994.
9. Чистякова . – М., 1995.
10. , Лопухина , звуки, буквы и слова. – СПб., 1998.
11. Яхнина -ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. – М., 1997.
12. Яхнина и организация музыкально-ритмических занятий в подготовительном классе школы для глухих детей. – М., 1991.
Периодическая литература
1. Гудина воспитание младших школьников с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2006, №1, стр. 28-31.
2. Речь, музыка, движение. // Дошкольное воспитание, 2007, №3, стр 67-72.
3. Коцур фонетической ритмики при чтении слоговых рядов в период обучения грамоте // Начальная школа, 2004, №7, стр.11-12.
4. Панкратова по коррекционной ритмике в условиях ДОУ компенсирующего вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006 №6, стр. 26-33.
5. Чибрикова- Ритмика. // Дошкольное воспитание, 2003, №12, стр 112-117.
Понятия по курсу «Коррекционная ритмика»
· движение,
· двигательное умение,
· двигательный навык,
· психомоторное развитие,
· ритм,
· ритмика,
· музыкальный ритм,
· музыкально-ритмическое чувство,
· музыкально-двигательное воспитание,
· кинезитерапия,
· лечебная ритмика,
· коррекционная ритмика,
· логопедическая ритмика,
· фонетическая ритмика,
· ритмическая способность,
· психогомнастика,
· речевая ритмика,
· танцтерапия.
Вопросы к зачету по учебной дисциплине «Коррекционная ритмика»
1. Ритмическая организация деятельности человека.
2. Характеристика ритмической способности детей с проблемами в развитии.
3. Коррекционная ритмика в системе коррекционной помощи детям с проблемами в развитии в ДОУ компенсирующего вида (понятие, цели, задачи).
4. Использование музыки и движений в целях лечения и коррекции в разные исторические периоды.
5. Влияние музыки и движений на развитие ребенка с проблемами и на коррекцию отклонений в познавательной, эмоционально-волевой и моторных сферах.
6. Понятие и виды кинезитерапии и их место в системе психотерапевтической, коррекционно-развивающей помощи детям в ДОУ компенсирующего вида.
7. Учение о физиологии движений.
8. Занятие по коррекционной ритмике (организация, содержание, методические рекомендации).
9. Занятие по коррекционной ритмике (характеристика методов и приёмов работы)
10. Логопедическая ритмика: понятие, задачи, методы, средства.
11. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению различных речевых нарушений у детей.
12. Особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с умственной отсталостью.
13. Особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с ЗПР.
14. Особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха.
15. Ритмика в системе коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением зрения.
ДЕТСКАЯ ЛОГОПСИХОЛОГИЯ
.
Список литературы по дисциплине
Основная литература:
1. Калягин : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /, . – М., 2006. – 320с.
2. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведений / Под ред. , . – 3-е изд., перераб. И доп. – М, 2002. – 680 с.
3. , Жулина : Учебное пособие. – М., 2005. – 256 с.
Дополнительная литература:
1. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / , , . – М., 1989. – 223 с.
2. Шипилова логопсихологии / . – Ростов н/Д, 20с.
3. Косякова по логопсихологии: учеб.-метод. Пособие / . – Ростов н/Д, 2007. – 91 с.
4. Цветкова и интеллект. – М., 1997
5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – 240 с. – СПб., 2002.
6. Ермакова речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда. – 2-е изд., перераб. – М., 1996. – 143 с.
7. Ефименкова устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. – М., 1991. – 224 с.
8. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. . – М., 1997. – 400 с.
9. Волкова воспитание детей с дислалией (методические разработки к проведению коррекционных занятий). – СПб., 1993.
10. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2006. – 400с.
11. Селиверстов у детей. – М., 1994 г. -200 с
12. Власенко мышление взрослых и детей с нарушениями речи. – 1990.
13. Каше к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда. – М., 1985, - 207 с.
14. , Чиркина к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада: в 2 ч. – М.: Издательство «Альфа», 1993.
15. Чистякова . – М., 1995.
16. Волкова ритмика: Учеб. для студ. пед. институтов. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – СПб., 1997. – 286 с.
Периодическая литература:
1. Кувшинова зрительного восприятия у детей с ОНР // Логопед, №6, 2005
2. Калиниченко Игровые приёмы развития памяти у детей с недостатками речи // Логопед, №1, 2006.
3. Развитие изобразительного творчества у детей с ОНР // Логопед, №6, 2006
4. , Пичугина зрительно-пространственного восприятия дошкольников с ОНР // Логопед, №3, 2006.
5. , Соболева -педагогическая характеристика детей с врожденной расщелиной губы и нёба // Практическая психология и логопедия, №2(19), 2006.
6. Обуховская методов арттерапии в коррекционно-восстановительной работе при афазии у детей и подростков // Практическая психология и логопедия, № 2(19), 2006.
7. Калягин логопсихологии // Практическая психология и логопедия, № 4, 2006.
8. Глистина эмоционального развития дошкольников с ОНР // Практическая психология и логопедия, № 5(22), 2006.
9. Разживная внимания в процессе логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников // Практическая психология и логопедия, №6(22), 2006
10. , К вопросу о мышлении у детей с экспрессивной (моторной) алалией // Дефектология, №2, 1980.
11. Гаркуша развития произвольного внимания у детей с моторной с алалией // Дефектология, №4, 1983.
12. Калягин внимания больных с заиканием // Журнал невропатологии и психиатрии имени , № 12, 1983.
13. Глозман личности при афазии // Дефектология, №6, 1985.
14. Воронова зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией // Дефектология, №1, 1993.
15. , Волкова особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с ОНР // Дефектология, №4, 1993.
16. , А, Особенности познавательной деятельности младших школьников с ОНР и ЗПР // Дефектология, №5, 1993.
17. Фотекова нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта у детей с ОНР // Дефектология, №2, 1994.
18. Терентьева поведения детей с заиканием в эмоционально насыщенной ситуации // Дефектология, №1, 1996.
19. Соловьева Особенности коммуникативной деятельности детей с ОНР // Дефектология, №1, 1996.
20. , Степанова особенностей речи и личности заикающихся с помощью личностных психодиагностических тестов // Дефектология, №3, 1996.
21. Кривовяз -педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними // Дефектология, №6, 1995.
22. Леонова комплексного психолого-педагогического обследования учащихся начальных классов школы-интерната для заикающихся детей // Дефектология, №5, 1995.
23. Дудьев произвольной двигательной деятельности детей с ОНР // Дефектология, №4, 1995.
24. Селиверстов модель феномена фиксированности заикающихся на своём речевом дефекте // Дефектология, №5, 1994.
25. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи // Дефектология, №2, 1993.
26. К изучению проблемы МЛО дошкольников с нарушениями речи // Дефектология, №1, 1992.
27. , , Крутикова исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией // Дефектология, №2, 1992.
28. Фидирко особенности физического развития заикающихся дошкольников // Дефектология, №6, 1990.
29. Юртайкин познавательной деятельности детей с тяжелой речевой патологией // Учен. зап. Тарт. ун-та – 1990. – 907. – с.100-109.
30. Рыжкова Ресурсы изобразительной деятельности в развитии творчества у детей с ОНР // Логопед, №3, 2007.
31. К проблеме изучения мнестических процессов у дошкольников с недостаточным речевым развитием // Коррекционная педагогика, №3, 2007.
32. К проблеме готовности детей с ТНР к обучению в школе // Коррекционная педагогика, №1, 2007.
33. Юсупова личностного развития старших дошкольников с ОНР // Коррекционная педагогика, №4, 2007.
34. Козина мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников с нарушением произношения // Дефектология, №5, 1997.
35. Терентьева -психические особенности детей с нарушением речи 6-7 лет // Дефектология, №4, 2000.
36. Кондратенко овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста С ОНР // Дефектология, №6, 2002.
37. Далиненкова преднамеренного запоминания у детей с НОНР // Дефектология, №2, 2002.
38. Крылова игра как средство развития речевых и неречевых процессов у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (есть про познавательную деятельность) // Логопедия, №4(6), 2004.
39. Поварова навыков общения у заикающихся подростков и взрослых в структуре коррекционно-логопедической работы // Практическая психология и логопедия, № 4(11), 2004.
40. Короткова подходы к коррекционной работе с заикающимися подростками // Логопедия, №1-2, 2003.
41. , Копысова зрительно-моторной координации у детей с речевым недоразвитием (ОНР, ФФНР) // Логопедия, №1-2, 2003.
42. Устилец формы работы с детьми, имеющими нарушения речи // Логопед в детском саду, 2(2), 2004.
43. К вопросу о формировании наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР // Логопед в детском саду, 3(3), 2004.
Примерный перечень тем для рефератов по учебной дисциплине «Детская логопсихология»
1. Характеристика памяти у детей с нарушениями речи.
2. Особенности социальной адаптации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (дизартрия, ринолалия, алалия, заикание).
3. Характеристика мышления детей с нарушениями речи.
4. Особенности воспитания личности ребенка с нарушениями речи.
5. Диагностика внимания и особенности его характеристик (объем, распределение, переключение, концентрация) у детей с нарушениями речи.
6. Характеристика пространственных представлений дошкольников с речевыми нарушениями.
7. Характеристика игровой деятельности дошкольников с речевыми расстройствами
8. Характеристика коммуникативной деятельности детей с нарушениями речи
9. Изобразительная деятельность детей с нарушениями речи.
10. Поведение и его нарушения при различных расстройствах речи.
11. Сравнительная характеристика психического развития детей с ФФНР (дислалия, дизартрия, ринолалия).
12. Особенности личности ребенка с заиканием.
13. Особенности поведения детей с нарушениями речи в разных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой).
14. Особенности межличностных отношений детей с расстройствами речи
15. Особенности формирования общеобразовательных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастной программой обучения и воспитания) детей с нарушениями речи.
16. Сравнительная характеристика психического развития детей с нарушениями темпа речи.
17. Характеристика познавательной сферы ребенка с заиканием.
18. Особенности психического развития при моторной и сенсорной алалии.
19. Предметная деятельность детей с речевыми расстройствами.
20. Особенности учебной деятельности учащихся с речевыми нарушениями.
21. Конструктивная деятельность и её нарушения у детей с речевыми расстройствами.
Понятия по курсу «Детская логопсихология»
· АГРАФИЯ
· АЛАЛИЯ
· АЛЕКСИЯ
· АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ
· АРТИКУЛЯЦИЯ
· АФАЗИЯ
· АФОНИЯ
· БРАДИЛАЛИЯ
· БРОКА ЦЕНТР
· РОТАЦИЗМ
· ВЕРНИКЕ ЦЕНТР
· ГАММАЦИЗМ
· ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ
· ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
· ДИЗАРТРИЯ
· ДИСГРАФИЯ
· ДИСЛАЛИЯ
· ДИСЛЕКСИЯ
· ДИСФОНИЯ
· ЗАИКАНИЕ
· ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
· ЙОТАЦИЗМ
· КАППАЦИЗМ
· ЛАМБДАЦИЗМ
· ЛОГОНЕВРОЗ
· ЛОГОПАТ
· ЛОГОПАТИЯ
· ЛОГОПЕД
· ЛОГОПЕДИЯ
· ЛОГОПСИХОЛОГИЯ
· ЛОГОРИТМИКА
· НАРУШЕНИЕ ГОЛОСА
· СИГМАТИЗМ
· ФОНАСТЕНИЯ
· ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
· НЕЙРОЛИНГВИСТИКА
· ПРОГЕНИЯ
· ПРОГНАТИЯ
· РЕЧЕВОЙ АППАРАТ
· РЕЧЕВОЙ АППАРАТ ПЕРИФЕРИЧЕСКИЙ
· РЕЧЕВОЙ АППАРАТ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ
· РЕЧЕВЫЕ ЗОНЫ
· РЕЧЬ
· РЕЧЬ ВНУТРЕННЯЯ
· РЕЧЬ ВНЕШНЯЯ
· ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
· УСТНАЯ РЕЧЬ
· РИНОЛАЛИЯ
· РИНОФОНИЯ
· ОНР
· ФНР
· ФФНР
· ФЕНОМЕН ФИКСИРОВАННОСТИ НА ДЕФЕКТЕ
· ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФИКСИРОВАННОСТИ ЗАИКАЮЩИХСЯ НА СВОЁМ ДЕФЕКТЕ
· ЯЗЫК
Вопросы к зачету по учебной дисциплине «Детская логопсихология»
1. Логопсихология как наука: предмет, объект, цель, задачи курса; теоретический и практический аспекты науки; методы логопсихологии.
2. Логопсихология как наука: предмет, объект, цель, задачи курса; связь логопсихологии с другими науками; исторические этапы развития логопсихологии.
3. Классификации нарушений речи (психолого-педагогическая, клинико-педагогическая); варианты пересечения классификации.
4. Общая характеристика влияния речевых нарушений на психическое развитие детей.
5. Характеристика особенностей слухового восприятия у детей с недостатками устной и письменной речи.
6. Характеристика особенностей зрительного восприятия у детей с недостатками устной и письменной речи.
7. Условия и приёмы коррекционного развития восприятия (зрительного, слухового) у детей с нарушениями речи.
8. Характеристика особенностей моторно-двигательного развития детей с разными нарушениями речи.
9. Условия и приёмы коррекции моторно-двигательного развития у детей с нарушениями речи.
10. Характеристика особенностей мнестической деятельности детей с разными нарушениями речи.
11. Приёмы коррекционного развития мнестических процессов у детей-логопатов.
12. Характеристика особенностей мыслительной деятельности у детей с разными нарушениями речи.
13. Приёмы коррекционного развития мыслительных процессов у детей – логопатов.
14. Характеристика особенностей внимания у детей с разными нарушениями речи.
15. Приёмы коррекционного развития внимания у детей-логопатов.
16. Объяснить и раскрыть сущность феномена фиксированности заикающихся на своём речевом недостатке.
17. Характеристика возможных особенностей межличностных отношений и социального поведения детей с нарушениями звукопроизношения (дислалия, ринолалия, дизартрия).
18. Характеристика возможных особенностей межличностных отношений и социального поведения детей с системными нарушениями речи (алалия, афазия).
19. Характеристика возможных особенностей межличностных отношений и социального поведения детей с нарушениями голоса.
20. Характеристика возможных особенностей межличностных отношений и социального поведения детей при заикании.
21. Характеристика особенностей познавательной деятельности детей с разными нарушениями речи.
22. Характеристика особенностей развития эмоционально-волевой сферы у детей с разными нарушениями речи.
23. Психокоррекционные приёмы нормализации эмоционально-волевой сферы у детей с разными нарушениями речи.
24. Психокоррекционные приёмы развития адекватных межличностных отношений и социального поведения детей с разными нарушениями речи.
25. Психолого-педагогическое изучение лиц детей-логопатов (задачи, методы).
26. Дифференциальная диагностика в логопсихологии
27. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению.
ЛОГОРИТМИКА
Список литературы по дисциплине
Основная литература:
1. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. – М., 2002. – 224 с.
2. Шашкина ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / . – М., 2005. – 192 с.
Дополнительная литература:
1. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведений / Под ред. , . – 3-е изд., перераб. И доп. – М., 2002. – 680 с.
2. Волкова ритмика: Учеб. для студ. пед. институтов. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – СПб., 1997. – 286 с.
3. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. . – М., 1997. – 400 с.
4. Волкова воспитание детей с дислалией. – СПб., 1993. – 96 с.
5. Алябьева упражнения без музыкального сопровождения. – М., 2005. – 64 с.
6. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция нарушений произвольных движений у детей, страдающих заиканием. – М.. 1998. – 36 с.
7. Лопухина – речь, ритм, движение. – СПб., 1997. – 256 с.
Вопросы к зачету по учебной дисциплине «Логоритмика»
1. Логоритмика как наука.
2. История логоритмического воспитания за рубежом.
3. История логоритмического воспитания в России.
4. Звенья логопедической ритмики.
5. Основные средства логоритмики.
6. Методика обследования психомоторных и сенсорных функций у лиц с нарушениями речи .
7. Характеристика методов и методик обследования моторных функций (; ; , , ).
8. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению дислалии.
9. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению дизартрии.
10. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению ринолалии.
11. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению расстройств голоса.
12. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.
13. Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановлению речи у больных с афазией
14. Логопедическая ритмика в системе комплексной психолого-педагогической работы и медицинских мероприятий по преодолению заикания
15. Организационно-методические указания по логоритмическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями речи.
16. Содержание и структура логоритмических занятий для детей с ФФНР.
17. Содержание и структура логоритмических занятий для детей с ОНР.
18. Содержание и структура логоритмических занятий для детей с заиканием.
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДАГОГИКА
Список литературы по дисциплине
Основная литература:
1. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведений / Под ред. , . – 3-е изд., перераб. И доп. – М., 2002. – 680 с.
2. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / , , . – М., 1989. – 223 с.
Дополнительная литература:
1. , Сазонова педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: Практическое пособие для педагогов и воспитателей. – М., 2004. – 232 с.
2. Гаркуша коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи: (Методические рекомендации для воспитателей). Под ред. . – М., 1992.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. . - М., 2005.
4. Каше к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда. – М., 1985, - 207 с.
5. Максаков звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2- е изд. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 64 с.
6. Миронова речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. Для логопеда. – М., 1991. – 208 с.
7. Нищева коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 352 с.
8. . Если дошкольник плохо говорит. – СПб: Акцидент, 1998. – 112 с.
9. Ткаченко говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 112 с.
10. Ткаченко говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 114 с.
11. Филичева общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / , . – 3-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 224 с.
Периодическая литература
1. Воспитатель в группе детей с ОНР // Дошкольное воспитание, №7, 2007.
2. Вершинина в работе учителя-логопеда и педагога-психолога //Логопед, №4, 2006
3. Холмогорова специалистов ДОУ в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками //Логопед, №6, 2007.
4. Гуменная металингвистической готовности к обучению дошкольников с недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия, №5 (28), 2007.
5. Сенкова логопедический пункт: планирование работы логопеда и воспитателей // Логопед, №6, 2007.
6. Свободина и родители: как правильно строить взаимоотношения // Логопед, №2, 2007.
7. К проблеме личностной готовности к обучению в школе выпускников логопедических групп //Коррекционная педагогика, №5, 2007.
8. Овчинникова сотрудничества логопеда и родителей // Логопед, №6, 2007
9. Панферова в работе логопеда и других специалистов ДОУ // Логопед, №4, 2007
10. Подобед о работе логопункта ДОУ // Логопед, №1, 2007.
11. Вершинина готовности педагогов-воспитателей к участию в коррекционно-логопедической работе в условиях ДОУ общеобразовательного вида // Практическая психология и логопедия, №1, 2006.
12. О работе логопеда с родителями //Логопед, №6, 2006
13. Монахова в речевой работе детского сада и семьи // Логопед, №5, 2006
14. Воловикова групп для детей с нарушением речи в ДОУ комбинированного вида / Управление ДОУ, №1, 2006
15. О работе воспитателя в группе для детей с ОНР // Дошкольное воспитание, №11, 2006
16. Пожарская дисграфии у учащихся с фонематическим недоразвитием речи // Логопед, №3, 2006.
Психология общения
Тематика заданий по различным формам текущего контроля Тематика письменных работ:
1. Роль общения в онтогенезе.
2. Различные аспекты изучения проблематики психологии общения.
3. Компетентность в общении и профессиональная деятельность.
4. Эмпатия как механизм взамодействия.
5. Механизмы убеждения, внушения и заражения в процессе
общения.
6. Манипуляции в общении.
7. Эффективная коммуникация: факторы и средства.
8. Особенности общения в условиях массовой коммуникации.
9. Соотношение понятий самораскрытия и самопредъявления.
10.Внешние и внутренние факторы самораскрытия.
11.Основные эффекты межличностного восприятия.
12.Характеристика структуры общения.
Семинар. Социальная перцепция.
1. Сущность социальной перцепции.
2. Механизмы социальной перцепции.
3.Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ.
4.Эффекты восприятия.
Литаратура.
1. Бодалев и понимание человека человеком.- М.1993.
2. Что такое психология.- М.,1992.-Т.2.
3.Дьячкова для руководителя.- Новосибирс,1998. - Доклад
4. Процесс каузальной атрибуции//Современная зарубежная социальная психология: Тексты, М.,1984. – Доклад
5. Кроль – оркестр: микроструктура общения. – М., 1993.
2. Социальная перцепция как одна из сторон общения.
Понятие социальной перцепции. Развитие представлений и основные направления исследования социальной перцепции. Исследование эффектов восприятия человеком человека (новизны, ореола, первичности). Понятие идентификации, эмпатии, рефлексии. Эксперименты Дж. Брунера. Социальная установка. Структура и механизмы формирования социальной установки. Диспозиционная концепция В. Ядова. Социальный стереотип и предубеждение. Социальная перцепция и самосознание. Структура социальной перцепции по Холмсу и Ньюкому. Теория каузальной атрибуции. Имплицитная теория личности. Фундаментальные ошибки атрибуции. Атрибуция ответственности. Типичные формы восприятия и понимания человека человеком.
Контрольные вопросы:
1. Кто ввел понятие "социальная перцепция"?
2. Какова структура и механизмы формирования социальной установки?
3. Чем идентификация отличается от эмпатии?
4. Что такое эффекты новизны, ореола, первичности?
5. Какова структура социальной перцепции?
6. Перечислите фундаментальные ошибки атрибуции.
Литература:
1. Андреева психология. Глава 3 "Психология общения"
2. Бодалев и понимание человека человеком. М, 1980
3. Социальная психология.
4. Социальная психология. Под ред.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по Психологии общения
студента _____________________________________________ курс _______, группа _________
Виды деятельности
Максимальное
кол-во баллов Кол-во баллов, полученных студентом
1. Активность на занятиях
2. Составление педагогического словаря.
3. Ответ по словарю.
4. Составление блок-схемы или ментальной карты по теме занятия.
5. Выполнение теста.
6. Создание эссе (0,5 стр.) на тему
7. Составление краткого описания технологий активного слушания (конкретные примеры, не менее 5).
8. Конспект статьи по проблеме психологии общения.
9. Разработка портфолио по педагогической проблеме.
10. Создание презентации.
11. Выполнение проблемного задания.
12. Контрольная работа.
13. Выступление с тематическим сообщением
14. Разработка плана-конспекта занятия и проведение фрагмента занятия
15. Итоговая самостоятельная работа.
5 х 18 = 90
20
10
10 х 3 = 30
15
15
15
40
30
10
15
25
15
15
25
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ: 370
Обязательные виды работ выделены жирным шрифтом.
Внимание! Все работы принимаются до 1 мая!
Если Вы не набрали необходимое количество баллов для получения отметки «4» или отметки «5», то сдаете экзамен по билетам. Вы можете сдавать экзамен по билетам и по желанию, если Вы выполнили все обязательные виды работ и посетили все занятия. Пропущенные занятия подлежат отработке.
КОММЕНТАРИИ К ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ
1. Посещение занятий засчитывается только в случае присутствия в течение всего времени занятия.
2. Активность на занятиях предполагает работу, участие в обсуждении, в выполнении заданий, а не просто присутствие.
3. Педагогические понятия, которые необходимо занести в словарь (могут быть добавлены и другие термины, в таком случае стоимость работы в баллах увеличится):
1) педагогика, образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, социокультурная среда, образовательная система, дидактика, педагогическая (образовательная технология), педагогическая задача.
2) преподавание, учение, обучение, знания, умения, навыки, цель обучения, содержание, форма обучения, метод обучения, прием обучения, средства обучения, закономерность обучения, принцип обучения, формы организации учебной деятельности и проверки ее результативности (урок, лекция, семинар, практикум, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультатив, консультация, тест, самостоятельная работа, проверочная работа, собеседование и др.)
4. Ответ по словарю демонстрирует знание педагогической терминологии. Возможен вариант терминологического диктанта или собеседования (по выбору преподавателя)
5. Блок-схема или ментальная карта включает во взаимосвязи, все основные элементы, категории, понятия темы. По такой схеме можно воссоздать всю тему. Более подробная информация на сайте *****. Предполагается создание схем по трем темам (минимум).
6. Тест может быть выдан на бумажном носителе или отправлен студенту по электронной почте. Предполагается проведение 10 тестовых работ (по одной на каждом занятии).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
