Дополнительная образовательная программа «Преподаватель» (стр. 13 )

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Лекции	Пр-е	С/ р
1.	Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии	2	2	-
2.	Проблемы возрастной психологии и психологии развития	-	2	-
3.	Методы исследования в возрастной психологии	-	2	2
4.	Движущие силы, условия, факторы и закономерности психического развития	2	-	2
5.	Проблема движущих сил и условий психического развития в отечественной психологии	-	2	2
6.	Основные подходы к периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии	2	-	2
7.	Психология младенчества	-	2	2
8.	Особенности психического развития в раннем возрасте	2	-	2
9.	Развитие личности в дошкольном возрасте	2	-	2
10.	Кризис семи лет и проблема готовности к обучению в школе	-	2	2
11.	Психическое развитие личности в младшем школьном возрасте	2	-	2
12.	Психология подростка	2	2	-
13.	Особенности развития личности в юношеском возрасте	2	2	-
14.	Развитие личности на этапе молодости	-	2	-
15.	Психология личности на этапе зрелости	2	2	-
16.	Геронтогенез	2	-	2
Итого:	20	20	20

4.2. Содержание тем дисциплины

1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии.

Психология развития и возрастная психология как научная отрасль. Понятие возрастной психологии и психологии возрастного развития, общее и различное в их содержании. Объект и предмет дисциплины. Теоретические и практические задачи психологии развития и возрастной психологии. Основные категории и их характеристика: психика, личность, возраст. Возрастные эволюционные, революционные и ситуационные изменения психологии и поведения человека.

Разделы психологии развития и возрастной психологии: детская психология, психология юности, психология зрелости, геронтопсихология. Степень их разработанности в психологических исследованиях. Место возрастной психологии в системе психологического знания, основные этапы ее развития.

2. Проблемы возрастной психологии и психологии развития.

Житейское, социальное и научное понимание возраста (возрастная зрелость). Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст. Понимание психологического возраста как объективной категории. Основные структурные компоненты психологического возраста.

Проблема органической (организмической) и средовой обусловленности психологического развития. Соотношение задатков и способностей в развитии. Кризисы возрастного развития и их характеристика. Вопросы разработки периодизаций психического развития, определение критериев выделения возрастных периодов. Обоснование проблемы ведущего вида деятельности и возрастных новообразований.

3. Методы исследования в возрастной психологии и психологии развития.

Научные методы исследования в возрастной психологии, их общая характеристика, классификация, требования к применению. Организационные методы: сравнительный, лонгитюдный комплексный.

Эмпирические методы: экспериментальные и неэкспериментальные. Неэкспериментальные методы: наблюдение, анкетирование, беседа, контент-

Анализ, метод экспертной оценки. Экспериментальные методы: естественный эксперимент, моделирующий эксперимент, лабораторный эксперимент. Диагностические методы: количественные (тесты, опросники, шкалы, социометрия); качественные (совещание, консилиум).

Методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный анализы
. Интерпретационные методы: генетический и структурный.

4. Движущие силы и условия психического развития

Определение понятия «развитие». Различие подходов к процессу развития: непрерывность и дискретность; детерминизм и идея спонтанной активности. Сущность и содержание развития, его движущие силы. Противоречие, гармония и конфликт как формы проявления противоположных начал в процессе психического развития. Проблема созревания и развития. Обучение и развитие.

Основные подходы в изучении развития психики ребенка в зарубежной психологии. Концепция рекапуляции С. Холла; нормативный подход к развитию психики ребенка; теория преформизма К. Бюлера как учение о трех ступенях развития; концепция научения в бихевиоризме. Психоаналитическая трактовка процесса развития личности. Движущие силы психического развития в эпигенетической концепции Эриксона.

5. Проблема движущих сил и условий психического развития в отечественной психологии.

Культурно – историческая концепция психического развития личности (). Психическое развитие как присвоение культурно – исторического опыта. Закон развития высших психических функций. Роль взрослых в психическом развитии ребенка. Проблема обучения и развития в работах . Понятие зоны «актуального» и «ближайшего развития».

Активность ребенка и ее роль в развитии. Проблема социализации. Роль деятельности в психологическом развитии. Понятие ведущей деятельности (, , ). Развитие личности в группах. Потребность быть личностью как движущая сила развития ().

6. Основные подходы к периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.

Периодизация возрастного развития, ее критерии. Классификация схем периодизации возрастного развития (по ).

Основные подходы к периодизации психического развития в зарубежной психологии. Стадии психосексуального развития (З. Фрейд). Психосоциальное развитие и его стадии в эпигенетической концепции Э. Эриксона. Концепция интеллектуального развития Ж. Пиаже.

Схемы периодизации психического развития в отечественной психологии.  С. Выготского на стадиальность психического развития. Социальная ситуация развития как отражение места ребенка в системе общественных отношений, деятельности ребенка, новообразований в сфере сознания и личности. Стабильные и критические периоды в развитии. Сущность возрастных кризисов. Понятие возрастных новообразований. Сенситивные периоды развития. Периодизация детского развития по и как компромисс эмпирического и теоретического подходов. Концепция персонализации как модель становления личности в изменяющейся среде. Фазы персонализации.

7. Психология младенчества.

Общая характеристика младенчества. Новорожденность. Кризис новорожденности. Предпосылки и условия психического развития новорожденного. Врожденные формы психики и поведения. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития младенца. Развитие двигательной активности младенца: возникновение акта хватания, развитие движений и поз. Психическое развитие в младенческом возрасте. Особенности развития восприятия и памяти в младенческом возрасте; речь и мышление младенца. Кризис 1 года.

8. Особенности психического развития в раннем возрасте.

Общая характеристика развития ребенка от года до трех лет. Значение раннего детства для психического и поведенческого развития детей. Характеристика основных достижений данного возраста. Новообразования раннего детства: овладение речью и ходьбой. Ведущий тип деятельности раннего возраста. Появление и формирование предметной и игровой деятельности.

Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого. Развитие восприятия, памяти и мышления ребенка раннего детства. Характеристика кризиса трех лет. Формирование личности в раннем детстве.

9. Развитие личности в дошкольном возрасте.

Общая характеристика развития ребенка дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность ребенка в дошкольном детстве. Теории детской игры. Основные закономерности развития игровой деятельности. Роль игры в психологическом развитии дошкольника.

Развитие психических процессов у дошкольников: особенности развития памяти, восприятия, мышления, воображения. Проблема сенсорного воспитания. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте.

Совершенствование речи в дошкольном детстве. Переход от ситуативной к контекстной речи. Эгоцентрическая речь и ее роль в развитии ребенка.

10. Кризис семи лет и проблема готовности к обучению в школе.

Кризис семи лет и его роль в развитии личности. Возникновение внутренней позиции школьника. Основные психические новообразования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста: мировоззрение, этические и эстетические оценки, соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения. Понятие психологической готовности ребенка к школьному обучению. Характеристика уровней готовности.

Требования, предъявляемые к восприятию, вниманию, памяти, воображению детей при поступлении в школу. Особенности речи и мышления, обеспечивающие коммуникативную и интеллектуальную готовность. Личностная характеристика ребенка, готового к школьному обучению. Психодиагностика готовности к обучению в школе.

11. Психическое развитие личности в младшем школьном возрасте.

Границы и основное содержание младшего школьного возраста. Анатомо-физиологическое созревание организма младшего школьника и его связь с особенностями психического развития.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Учение как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Другие виды деятельности и их роль в психическом развитии младшего школьника. Психологические новообразования младшего школьного возраста. Развитие личности младшего школьника. Роль самооценки в психическом развитии в младшем школьном возрасте.

Особенности развития познавательной сферы. Особенности нравственного развития. Психологические трудности младшего школьного возраста. Проблемы перехода от младшего школьного возраста к подростковому.

12. Психология подростка.

Социальная ситуация развития в отроческом возрасте. Возрастные периоды отрочества. Переход от детства к взрослости как основное содержание подросткового возраста. Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на процесс развития учебной деятельности подростков, совершенствование психических процессов. Учебная деятельность в подростковом возрасте. Изменение отношения к учебе на протяжении подросткового возраста. Игра в подростковом возрасте.

Психологические особенности общения подростков. Когнитивное развитие в подростковом возрасте. Особенности идентификации с собственным «Я» в подростковом возрасте. Кризис личности в подростковом возрасте и его содержание. Проявление акцентуаций характера у подростков. Проблема «трудных детей». Причины появления отклонений в поведении подростков.

13. Особенности развития личности в юношеском возрасте.

Социальная ситуация и основные задачи развития в юношеском возрасте. Возрастные периоды юности. Юность как этап созревания и развития человека. Характеристика основных новообразований юношеского возраста. Особенности развития направленности личности юношеского возраста (особенности формирования мировоззренческой системы). Учебная деятельность и особенности общения в юношеском возрасте. Характеристика студенчества как этапа юности. Образ-характер современного студента.

Личность в юности. Развитие самосознания и особенности идентификации с собственным «Я». Кризис личности в юности. Позитивные тенденции в развитии: стремление к знаниям и профессионализму, расширение интересов. Особенности формирования и проявления готовности к выполнению функций будущей профессиональной деятельности. Негативные тенденции в развитии. Типы развития в юношеском возрасте. Трудовая деятельность в юношеском возрасте.

14. Развитие личности на этапе молодости

Социальная ситуация жизни человека в период ранней взрослости. Главные характеристики развития личности в период молодости. Основные линии онтогенеза.

Общая характеристика начального этапа зрелости. Студенчество как стадия формирования личности молодого человека. Основные проблемы молодости: поиски себя, выработка индивидуальности, осознание себя как взрослого человека, окончание формирования мировоззренческой сферы личности. Формирование целеполагания, перспективы будущей жизни. Начало трудовой деятельности. Создание семьи. Кризис 30 лет. Проблемы смысла жизни.

15. Психология личности на этапе зрелости

Переход от молодости к зрелому возрасту как период нормативного кризиса, как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена образа жизни. Личностная перестройка. Проблемы в супружеских отношениях. Смена профессии, смена партнеров как попытка выхода из кризиса. Анализ кризиса зрелого возраста с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные способы коррекции кризисов в зрелом возрасте.

Средняя взрослость: консолидация социальных и профессиональных ролей, пик работоспособности.

Поздняя зрелость: установление социальных и специальных ролей по роду занятий; изменение структуры семейных отношений; смена иерархии мотивов. Психологические проблемы поздней зрелости. Зависимость процесса развития личности в зрелом возрасте от социальной активности и степени продуктивности личности.

Общая характеристика акмеологического периода и его этапы. Психофизиологическое развитие взрослых. Предпосылки и факторы развития интеллекта в период взрослости. Содержание жизненных задач на разных этапах взрослости. Ресурсы развития в период взрослости. Кризисы периода взрослости и их содержание. Пути и стратегии достижения вершин профессионализма личности и деятельности.

16. Геронтогенез.

Геронтогенез и его периодизация. Основные градации в периодизации геронтогенеза: пожилой возраст, старческий, долгожители. Проблема старости в истории человечества. Биологические и социальные факторы и критерии старения.

Социальная ситуация развития личности в позднем возрасте. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения. Творчество в пожилом возрасте. Основные психологические проблемы позднего возраста: одиночество, болезни, ограничение возможностей, выход на пенсию. Трудовая деятельность в старости и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Психологическая готовность к уходу на пенсию.

Психическое здоровье и познавательная деятельность в позднем возрасте. Позитивные и негативные тенденции развития личности. Кризисы старения и их содержание. Влияние жизненного пути личности на процесс старения. Факторы долголетия.

Деятельность специалистов психолого-акмеологической службы в оптимизации жизнедеятельности человека на разных возрастных этапах становления.

5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.

№	Виды самостоятельной работы	Объем в часах	Формы контроля
1.	Самостоятельное изучение тем	20	Обсуждение
2.	Подготовка к зачету	10	Зачет
	Итого:	40

17.  Вопросы для итогового контроля.

51.Возрастная психология как наука, ее предмет и методы.

52.Общая характеристика факторов и предпосылок психического развития.

53.Периодизация психического развития как ключевая проблема возрастной психологии. Критерии периодизации психического развития.

54.Детерминация психического развития человека.

55.Классификация схем периодизаций ().

56.Стадиальность развития в теории .

57.Периодизация психического развития ребенка по .

58.Концепция персонализации по .