Дополнительная образовательная программа «Преподаватель» (стр. 4 )

Категория сознания в психологической литературе. Сознание как высший этап развития психики. Внимание как основа познавательных процессов. Физиологические механизмы внимания. Функции, виды и свойства внимания. Связь внимания с другими познавательными процессами.

Ощущение, восприятие, представление как начальный этап познания окружающей действительности. Сравнительная характеристика ощущения и восприятия, их генетическая связь. Виды и свойства ощущений и восприятий.

Понятие памяти, процессы и ее виды. Теории памяти. Условия, способствующие запоминанию. Развитие памяти.

Определение воображения, его виды и особенности развития.

Тема 8. Речь и мышление человека.

Мышление как высший познавательный процесс. Виды, операции и процессы мышления. Основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Индивидуальные характеристики мышления: самостоятельность, широта, гибкость, критичность, глубина. Теории мышления, их типы. Деятельностная теория мышления (, , ). Творческое мышление, его определение и признаки. Интуиция как вид творческого мышления.

Мышление и речь. Представление о внутренней речи, ее значение, структура. Виды речи, их характеристика. Речевые свойства личности.

Тема 9. Индивидуально-типологические особенности человека.

Понятие о способностях. Виды способностей: общие и специальные, умственные и практические, учебные и творческие. Природа человеческих способностей. Биологическое и социальное в способностях. Формирование и развитие способностей.

Определение темперамента, характеристика основных его видов. Физиологические основы темперамента, его связь со свойствами нервной системы. Темперамент и практическая деятельность человека.

Развитие личности и характер. Типология характера. Индивидуальные особенности характера человека. Характер и волевые процессы. Темперамент и характер. Характер и практическая деятельность.

Тема 10. Эмоционально-волевая сфера человека.

Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств, их основные характеристики. Параметрические оценки эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, действие на организм, динамика развития, направленность, способ выражения. Внешнее выражение эмоций и чувств. Физиологическая основа эмоций. Психология стресса. Самоконтроль и саморегуляция эмоциональных состояний. Природа воли человека. Волевое усилие, его структура. Формирование воли в процессе онтогенеза.

Тема 11. Возрастные периоды развития человека.

Проблема периодизации возрастного развития человека. Основания для классификации возрастного развития: ведущий тип деятельности, новообразования, возрастные кризисы. Выделение основных периодов в развитии: раннее детство, дошкольное детство, школьный и юношеский период, акмеологический период, геронтогенез. Особенности формирования личности на каждом возрастном этапе. Характеристика возрастных кризисов и их влияние на личностное становление. Потенциалы возрастного развития. Творческая деятельность - как основной фактор, противостоящий инволюции человека. Роль индивидных, субъектных и личностных особенностей в жизнедеятельности человека.

Тема 12. Психическое здоровье человека.

Уровни функционирования жизнедеятельности человека: биологический, психологический и социальный. Проблема психического здоровья в психолого - педагогических исследованиях. Влияние социума на психическое здоровье человека. Критерии психического здоровья: интегрированность, гармоничность, консолидированность, уравновешенность, духовность, ориентация на саморазвитие, обогащение своей личности. Идея комплексного подхода к оценке психического здоровья человека.

Проблема самоуправления и психическое здоровье. Стадии психического самоуправления: постановка цели, прием и переработка информации, принятие решения и контроль. Психологические факторы долголетия.

Тема 13. Человек в образовательных системах.

Характеристика основных образовательных систем. Главная цель социальных институтов – образование человека. Структура и элементы различных образовательных систем. Развитие личности как субъекта деятельности – системообразующий компонент всех образовательных систем.

Мотивация учения как важнейший элемент мотивации саморазвития. Мотивация учебной деятельности, ее основные характеристики. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности. Психология поведения школьника, студента, взрослого в процессе обучения. Психология педагогического общения и деятельности.

Тема 14. Жизненный путь человека

Сущностное содержание понятия «жизненный путь человека». Проблема жизненного пути в отечественных и зарубежных исследованиях. Подходы к изучению закономерностей жизненного пути в исследованиях Ш. Бюлер и ее сотрудников.

Индивидуальная или личная жизнь в ее динамике как жизненный путь личности. Представление о жизненном пути человека с точки зрения его движущих сил. Анализ жизненного пути человека с точки зрения его детерминированности различными обстоятельствами. Понятие о модели эго-состояний и сценариях жизненного пути. Представление о жизненном пути человека как отражении социальной ситуации общественного развития. Идея о роли субъектности для проектирования жизни, принципа анализа личности через ее жизнедеятельность, зависимость личности от жизни и зависимость жизни от самой личности.

5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.

№	Виды самостоятельной работы	Объем в часах	Формы контроля
1.	Самостоятельное изучение тем	30	Обсуждение
2.	Подготовка к зачету	10	Зачет
	Итого:	40

8.  Вопросы для итогового контроля.

1.  Целостный и системный подход в изучении человека.

2.  Предпосылки учения о различиях между людьми.

3.  Социальное и биологическое в природе человека.

4.  Возникновение и развитие психики в животном мире.

5.  Предпосылки возникновения и развития сознания.

6.  Мир психических явлений человека и его характеристика.

7.  Проблема личности в отечественной психологии.

8.  Исследование личности в западной психологии.

9.  Движущие силы и факторы развития человека.

10.Условия формирования личности на этапе детства.

11.Развитие личности в период подростничества.

12.Характеристика личности юношеского возраста.

13.Равитие личности на этапах взрослости.

14.Личность в деятельности.

15.Роль общения в развитии личности человека.

16.Харатеристика индивидуально – типологической сферы человека.

17.Познавательная сфера человека.

18.Эмоционально – волевая сфера человека.

19.Саморегуляция и самоконтроль человека.

20.Челове в образовательных системах.

Литература

Основная литература:

1. Акмеологический словарь /Под общ. ред. – М., РАГС, 2005

2. Гусева личности. Конспект лекций. М.:Эксмо, 2008.

3. Елесеев по психологии личности. –СПб: Питер, 2005.

4. Демидова, психология / И. Ф. Демидова. – М., 2006

5. Психология для стамотологов / Под. общ. ред. Кудрявой –М.: ГЕОТАР - Медиа, 2007.

6. Психолого-педагогический практикум Учебное пособие / Под общей ред. . М., 2007

Дополнительная литература:

1. Психология личности. М., 2002.

2. Маралов самопознания и саморазвития. М., 2002.

3. Орлов личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практика. – М., 2002.

4. Панферов человека. – СПб., 2002.

5. Психология человека: от рождения до смерти / Под ред. . – М., 2002.

6. Рогов человека. – М.: Владос, 2001

7. Сапогова развития человека. – М., 2001.

СПД.06 «Тренинг профессионально ориентированных риторики, дискуссии и общения»

I. Цели и задачи дисциплины

1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК профессиональную компетентность в области общения, высокого уровня коммуникативных способностей, необходимых в управлении образовательным процессом.

1.2. Задачи дисциплины:

-  введение в современную проблематику психологии общения,

-  овладение системой знаний об общении, его механизмах и закономерностях,

-  овладение навыками анализа конструктивного общения,

-  формирование практических умений в области делового сотрудничества,

-  формирование психологической и нравственной культуры делового общения,

-  приобретение практических навыков конструктивного решения проблем в системе деловых отношений.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Слушатели должны понимать:

- цели и задачи использования знаний в области общения в практической деятельности;

-  различия в содержательных характеристиках и особенностях использования вербального и невербального общения;

-  современные направления в разработке вопросов, связанных с психологией профессионального общения и стратегий разрешения проблемных ситуаций;

- специфику педагогического общения в образовательном процессе;

Слушатели должны уметь:

-  применять полученные знания в педагогической деятельности;

-  интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;

-  дифференцировать полученные знания и использовать индивидуальный подход в работе со студентами в зависимости от конкретной ситуации, целей и задач обучения;

-  анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о специфике педагогического общения.

- использовать в практической деятельности основные категории, понятия, терминологию межличностного и управленческого общения;

- применять приемы и способы конструктивного позитивного общения;

Слушатели должны владеть навыками:

-  работы по использованию полученных знаний;

- конструктивного разрешения конфликтных ситуации в системе формальных и неформальных отношений;

- эффективного преодоления барьеров в процессе общения;

- прогнозирования реакций оппонентов в процессе делового общения, предупреждения возникновения проблемных ситуаций;

- использования вербальных и невербальных техник, позволяющих оптимизировать общение и т. д.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

№	Вид учебной работы	Кол-во часов
1.	Общая трудоемкость	100
2.	Аудиторные занятия	60
3.	Лекции	20
4.	Практические занятия (семинары)	40
5.	Самостоятельные работы	40
6.	Вид итогового контроля	Зачет

4. Содержание дисциплин

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Лекции	Пр-е	С/ р
1.	Общение как предмет научного исследования	2	2	2
2.	Общение и сознание человека	2	2	2
3.	Роль общения в психическом развитии личности	2	2	2
4.	Методы обеспечения результативного общения	2	2	2
5.	Деловое общение, его функции, уровни и виды	4	2	4
6.	Социально – психологические факторы общения	2	2	2
7.	Психологические проблемы руководства: взаимоотношения руководителя с подчиненными	2	4	2
8.	Барьеры в процессе межличностного общения	2	2	4
9.	Активные формы делового общения	2	2	2
10.	Психология конфликта: конфликты в педагогическом общении	2	2	4
	Психологические техники общения
	Этика и культура делового общения преподавателя высшей школы
Итого:	20	40	40

4.2. Содержание тем дисциплины

Тема 1. Общение как предмет научного исследования.

Понятие общения в психолого – педагогической литературе. Категория общения в исследованиях , , и др. Виды общения и их характеристика. Структура общения и анализ ее составляющих (коммуникативная, перцептивная, интерактивная). Невербальное общение и его роль в понимании человека человеком. Функции и формы общения. Основные средства общения. Этапы процедуры общения, их анализ.

Тема 2. Общение и сознание человека.

Этапы развития психики человека. Сознание как высший этап развития психики. Природа человеческих отношений. Роль сознательного в построении человеческих контактов. Сознание и механизмы высшей нервной деятельности. Сознание и управление процессом общения. Направленность личности как основа построения межличностных контактов. Характеристика основных качеств личности, обуславливающих процесс общения (темперамент, характер, эмоционально – волевая сфера). Влияние установок и стереотипов на построение процесса общения.

Тема 3. Роль общения в психическом развитии личности.

Понятия «личность», «индивид», «человек». Личность как продукт общественно – исторического развития. Личность в системах отношений (идеологических, политических, производственных, правовых, межличностных и т. д.). Подходы к пониманию связи личности с обществом в отечественных и зарубежных теориях. Факторы детерминации поведения личности. Роль общения в развитии личности на разных возрастных этапах.

Тема 4. Методы обеспечения результативного общения.

Рациональная организация индивидуальных контактов. Основные аспекты межличностных отношений и их характеристика. Роль целенаправленного конструирования в достижении позитивных результатов межличностных отношений. Характеристика общих рекомендаций для организации позитивного общения. Психофизиологические аспекты межличностной перцепции и их учет в построении контактов. Использование невербальных средств в установлении позитивных межличностных контактов.

Тема 5. Деловое общение, его функции, уровни и виды.

Понятие делового общения в научных исследованиях. Характеристика официальных и неофициальных норм поведения и общения в построении деловых контактов. Этапы делового контакта. Виды делового общения, их характеристика. Анализ уровней делового общения (манипулятивный, примитивный, высший). Формы делового общения: субардинационная, служебно – коллегиальная, неформальная. Беседа и совещание как основа делового общения.

Тема 6. Социально – психологические факторы общения.

Рабочая группа: социально – психологические особенности. Профессиональная зрелость группы и коллектива, уровни их развития. Характеристика составляющих деловое общение в рабочих группах (руководство группой, социально – психологический климат групп и коллективов, коммуникативный эффект чувств, объективная оценка субъектов группового взаимодействия, индивид

Тема 7. Психологические проблемы руководства: взаимоотношения руководителя с подчиненными.

Роль руководителя в становлении коллектива. Характеристика стилей руководства. Стили управления и совместная деятельность. Многомерные модели стилей руководства. Символические типы руководства. Типы отношений в системе «руководитель - подчиненный». Влияние стилей руководства на морально – психологический климат трудового коллектива. Методы руководства. Психологические проблемы руководства. Проблема лидерства в коллективе.

Тема 8. Барьеры в процессе межличностного общения.

Общее понятие «психологический барьер». Исследование психологических барьеров в трудах отечественных ученых: , , и др. Характеристика барьеров, возникающих в процессе общения (смысловой, эстетический, интеллектуальный барьер, мотивационный барьер, моральные барьеры, нравственные и эмоциональные барьеры). Психологические защиты личности как средство преодоления барьеров общения (избежание, проекция, рационализация и т. д.).

Тема 9. Активные формы делового общения.

Общая характеристика активных методов взаимодействия людей. Критика, полемика, дискуссия, спор – как основные формы активного делового общения. Анализ активных форм общения в исследованиях отечественных и зарубежных психологов: , , И. Атватера, П. Томпсона и др. Характеристика общих рекомендаций по ведению спора, дискуссии, полемики. Культура использования активных форм общения.