Дополнительная образовательная программа «Преподаватель» (стр. 2 )

11. Психическое развитие личности в младшем школьном возрасте.

Границы и основное содержание младшего школьного возраста. Анатомо-физиологическое созревание организма младшего школьника и его связь с особенностями психического развития.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Учение как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Другие виды деятельности и их роль в психическом развитии младшего школьника. Психологические новообразования младшего школьного возраста. Развитие личности младшего школьника. Роль самооценки в психическом развитии в младшем школьном возрасте.

Особенности развития познавательной сферы. Особенности нравственного развития. Психологические трудности младшего школьного возраста. Проблемы перехода от младшего школьного возраста к подростковому.

12. Психология подростка.

Социальная ситуация развития в отроческом возрасте. Возрастные периоды отрочества. Переход от детства к взрослости как основное содержание подросткового возраста. Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на процесс развития учебной деятельности подростков, совершенствование психических процессов. Учебная деятельность в подростковом возрасте. Изменение отношения к учебе на протяжении подросткового возраста. Игра в подростковом возрасте.

Психологические особенности общения подростков. Когнитивное развитие в подростковом возрасте. Особенности идентификации с собственным «Я» в подростковом возрасте. Кризис личности в подростковом возрасте и его содержание. Проявление акцентуаций характера у подростков. Проблема «трудных детей». Причины появления отклонений в поведении подростков.

13. Особенности развития личности в юношеском возрасте.

Социальная ситуация и основные задачи развития в юношеском возрасте. Возрастные периоды юности. Юность как этап созревания и развития человека. Характеристика основных новообразований юношеского возраста. Особенности развития направленности личности юношеского возраста (особенности формирования мировоззренческой системы). Учебная деятельность и особенности общения в юношеском возрасте. Характеристика студенчества как этапа юности. Образ-характер современного студента.

Личность в юности. Развитие самосознания и особенности идентификации с собственным «Я». Кризис личности в юности. Позитивные тенденции в развитии: стремление к знаниям и профессионализму, расширение интересов. Особенности формирования и проявления готовности к выполнению функций будущей профессиональной деятельности. Негативные тенденции в развитии. Типы развития в юношеском возрасте. Трудовая деятельность в юношеском возрасте.

14. Развитие личности на этапе молодости

Социальная ситуация жизни человека в период ранней взрослости. Главные характеристики развития личности в период молодости. Основные линии онтогенеза.

Общая характеристика начального этапа зрелости. Студенчество как стадия формирования личности молодого человека. Основные проблемы молодости: поиски себя, выработка индивидуальности, осознание себя как взрослого человека, окончание формирования мировоззренческой сферы личности. Формирование целеполагания, перспективы будущей жизни. Начало трудовой деятельности. Создание семьи. Кризис 30 лет. Проблемы смысла жизни.

15. Психология личности на этапе зрелости

Переход от молодости к зрелому возрасту как период нормативного кризиса, как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена образа жизни. Личностная перестройка. Проблемы в супружеских отношениях. Смена профессии, смена партнеров как попытка выхода из кризиса. Анализ кризиса зрелого возраста с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные способы коррекции кризисов в зрелом возрасте.

Средняя взрослость: консолидация социальных и профессиональных ролей, пик работоспособности.

Поздняя зрелость: установление социальных и специальных ролей по роду занятий; изменение структуры семейных отношений; смена иерархии мотивов. Психологические проблемы поздней зрелости. Зависимость процесса развития личности в зрелом возрасте от социальной активности и степени продуктивности личности.

Общая характеристика акмеологического периода и его этапы. Психофизиологическое развитие взрослых. Предпосылки и факторы развития интеллекта в период взрослости. Содержание жизненных задач на разных этапах взрослости. Ресурсы развития в период взрослости. Кризисы периода взрослости и их содержание. Пути и стратегии достижения вершин профессионализма личности и деятельности.

16. Геронтогенез.

Геронтогенез и его периодизация. Основные градации в периодизации геронтогенеза: пожилой возраст, старческий, долгожители. Проблема старости в истории человечества. Биологические и социальные факторы и критерии старения.

Социальная ситуация развития личности в позднем возрасте. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения. Творчество в пожилом возрасте. Основные психологические проблемы позднего возраста: одиночество, болезни, ограничение возможностей, выход на пенсию. Трудовая деятельность в старости и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Психологическая готовность к уходу на пенсию.

Психическое здоровье и познавательная деятельность в позднем возрасте. Позитивные и негативные тенденции развития личности. Кризисы старения и их содержание. Влияние жизненного пути личности на процесс старения. Факторы долголетия.

Деятельность специалистов психолого-акмеологической службы в оптимизации жизнедеятельности человека на разных возрастных этапах становления.

5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.

№	Виды самостоятельной работы	Объем в часах	Формы контроля
1.	Самостоятельное изучение тем	20	Обсуждение
2.	Подготовка к зачету	10	Зачет
	Итого:	40

6.  Вопросы для итогового контроля.

1.  Возрастная психология как наука, ее предмет и методы.

2.  Общая характеристика факторов и предпосылок психического развития.

3.  Периодизация психического развития как ключевая проблема возрастной психологии. Критерии периодизации психического развития.

4.  Детерминация психического развития человека.

5.  Классификация схем периодизаций ().

6.  Стадиальность развития в теории .

7.  Периодизация психического развития ребенка по .

8.  Концепция персонализации по .

9.  Периодизация развития личности по Э. Эриксону.

10.Стадии психосексуального развития по З. Фрейду.

11. Периодизация интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже.

12.Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.

13.Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.

14. Возрастные кризисы и их классификация. Роль индивидуальных различий и социальной ситуации в протекании возрастных кризисов.

15. Общая характеристика периода младенчества. Врожденные особенности и тенденции развития.

16.Психологические новообразования младенческого возраста.

17.Ранний возраст: особенности общения и умственное развитие.

18.Психологические новообразования раннего возраста. Кризис 3 лет.

19.Специфика и условия развития психики детей в дошкольном возрасте.

20.Новообразования дошкольного возраста. Кризис 7 лет.

21.Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе.

22.Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.

23.Личностное развитие и его факторы в младшем школьном возрасте.

24.Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника.

25.Психологические особенности подростков. Факторы психического развития в подростковом возрасте.

26.Развитие самосознания в подростковом возрасте.

27.Личностная нестабильность и подростковые проблемы.

28.Психология межличностных отношений в подростковом возрасте.

29.Характеристика кризиса личности в подростковом возрасте.

30.Специфика развития эмоционально – волевой сферы подростка.

31.Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения подростков.

32.Старший школьный возраст как этап ранней юности.

33.Характеристика психологических особенностей развития личности в юношеском возрасте.

34.Стабилизация личности и самоопределение личности в юношеском возрасте.

35.Характеристика возрастных кризисов в юношеском возрасте.

36.Молодость как ранний этап зрелости.

37.Кризис 30 лет: проблема смысла жизни.

38.Акмеологический период развития и его общая характеристика.

39. Классификация периодов зрелости. Периодизация возрастного развития по Д. Бромлей.

40.Психологические свойства и особенности развития человека в зрелом возрасте.

41.Возрастная динамика психофизиологических функций.

42.Особенности интеллектуального развития личности на этапах зрелости.

43.Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека.

44.Роль кризисов в развитии взрослого человека.

45.Саморазвитие как высшая форма развития личности на этапе взрослости.

46.Взрослый как субъект деятельности, общения и познания.

47.Условия развития личности на этапе геронтогенеза.

48.Старение и психологический возраст.

49.Развитие личности, субъекта деятельности и индивидуальности на этапе поздней зрелости.

50.Факторы долголетия, их основная характеристика.

Литература:

Основная литература:

1. Акмеология. Учебник. Изд. 2-е, переработанное /Под общ. ред. . - М.: РАГС, 2006

2. Бродская психология в вопросах и ответах. Учебное пособие. М.: 2006

3. Гурова развития и возрастная психология. Тесты. - М.: 2005

4. , Зазыкин . М.- С.-Пб., 2004

5. Катаева -акмеологическая службы –М.: РАГС, 2007

6. Косякова кризисы. Ростов-на-Дону, 2007

7. Колисниченко развития и возрастная психология. – М., 2009

8. Лысенко психология. – М., 2006

9. Сорокоумова психология. М.-СПб., 2006

Дополнительная литература:

1.  Возрастная психология. М., 2003

2. , Волкова психология. Схемы. М., 2002

3. , , Орлова и педагогическая психология. М., 2003

4. Психология развития. – СПб., 2003

5.  Возрастная психология. М.: РОУ, 2002

6. , Умнова психология. Конспект лекций. Р-на-Д., 2004

7. Психология человека. От рождения до смерти. Под ред. . С.-Пб. – М., 2002

8. Психология развития. Хрестоматия / Гл. ред. Е. Строганова. СПб, 2001

9. Сапогова развития человека. М., 2001

10. Уварова психология. Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2003

11. Хухлаева развития: молодость, зрелость, старость. М., 2002

12. Ян Стюарт – Гамильтон. Психология старения. Питер, 2002

СПД.00 Управление образовательными системами

1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК целостное представление о способах, методах управления образовательными системами

1.2. Задачи дисциплины:

-  формирование теоретических знаний по изучаемой дисциплине;

-  обеспечение достаточного уровня сформированности методологической

культуры преподавателей высшей школы;

-  формирование умений применять на практике полученные знания по данной

дисциплине;

-  закрепление в профессиональном сознании слушателей комплексного

целостного знания о способах управления образовательными системами и другими людьми.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Слушатели должны понимать:

- цели и задачи использования знаний в практической деятельности;

-  различия в содержательных характеристиках и способах управления различными образовательными системами;

-  современные направления в разработке вопросов, связанных с управлением образовательными системами;

-  роль психологических знаний в организации управления образовательными системами и в принятии управленческих решений.

Слушатели должны уметь:

-  применять полученные знания в профессиональной деятельности;

-  интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;

-  дифференцировать полученные знания и использовать их в организации образовательного процесса в высшей школе;

-  анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о способах, методах, путях управления деятельностью человека и группы.

Слушатели должны владеть навыками:

-  работы по использованию полученных знаний;

-  установления обратной связи с обучаемыми в процессе применения полученных знаний;

- работы, связанной с сущностью управленческой деятельности, с психологическим анализом профессиональной деятельности, с проблемами групповой деятельности в системах управления и межличностным общением.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

№	Вид учебной работы	Кол-во часов
1.	Общая трудоемкость	100
2.	Аудиторные занятия	70
3.	Лекции	40
4.	Практические занятия (семинары)	30
5.	Самостоятельные работы	30
6.	Вид итогового контроля	Зачет

4. Содержание дисциплин

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Лекции	Пр-е	С/ р
1.	Введение в психологию управления	4	4	2
2.	Объект и предмет социального управления в образовании	4	2	4
3.	Руководство и лидерство в системах управления	4	4	2
4.	Механизмы групповой динамики	4	2	4
5.	Методы исследования эффективных способов управления	4	2	2
6.	Психология управленческих воздействий	4	2	4
7.	Особенности управленческого общения в системе высшего образования	4	2	4
8.	Управленческая деятельность в проблемных ситуациях	4	4	4
9.	Психология принятия управленческих решений	4	4	2
10.	Роль психолого-акмеологической службы в процессе совершенствования управления образовательными системами	4	4	2
Итого:	40	30	30

4.2. Содержание тем дисциплины

Тема 1. Введение в психологию управления

Объект и предмет курса «Психология управления». Понятие «правление образовательными системами».

Структура управления организацией и факторы, определяющие структуру управления. Функции управленческой деятельности. Методы и механизмы управленческой деятельности.

Основные школы науки управления. Психологический анализ управленческой деятельности. Социально – психологическая теория управления.

Тема 2. Объект и предмет социального управления в образовании.

Личность как объект и субъект управления. Перцептивные процессы в

управленческой деятельности. Мнемические процессы в управлении. Мыслительные процессы в управленческой деятельности. Организация и социальная группа как объекты управления. Особенности управления в формальных и неформальных структурах групп. Взаимодействие личности и группы

в образовательных системах управления.

Тема 3. Руководство и лидерство в системах управления.

Понятие о руководстве и лидерстве. Теории лидерства и стили управления. Типология власти. Функции руководства. Стили руководства в системах управления. Личность руководителя, роль его индивидуально – психологических характеристик в управлении коллективом. Интеллект руководителя и эффективность управленческой деятельности в образовательных системах. Условия и факторы успешного руководства. Регулятивные процессы в управленческой деятельности. Способности к управленческой деятельности.

Тема 4. Механизмы групповой динамики

Общее представление о понятии «групповая динамика». Групповая динамика как процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлиянии. Роль состояния равновесия и его нарушения в развитии группы. Групповая динамика и эмоциональное состояние группы. Факторы работоспособности группы: качество и объем взаимовлияний, взаимоотношений членов группы, психологический климат; мотивация, структура власти, сложности коммуникации, представление о цели, ответственность и др.

Тема 5. Методы исследования эффективных способов управления

Использование методов как пути, способа научного познания. Классификация методов научного исследования в психологии. Оценка надежности и достоверности методов научного исследования. Изучение эффективности способов управления посредством методов наблюдения, экспертной оценки, опросных методов. Использование проективных методов в оценке эффективности способов управления в коллективе.

Тема 6. Психология управленческих воздействий.

Основы и проблемы управленческих воздействий. Методы психологического воздействия в системах управления: убеждение, аргументация, внушение, манипулятивная тактика и т. д. Использование акмеологчиеских методов воздействия в управлении образовательными системами.

Регулирование деятельности и взаимоотношений подчиненных. Управленческое общение. Коммуникативные процессы в управленческой деятельности. Управленческое воздействие в переговорном процессе.

Тема 7. Особенности управленческого общения в системе высшего образования

Общая характеристика образовательной среды высшей школы. Представление о структуре и структурных компонентов образовательной системы. Интеграция деятельности всех структурных подразделений образовательной системы как условие и предпосылка ее успешного функционирования. Особенности построения межличностных отношений между субъектами образовательной системы по вертикали и по горизонтали. Роль руководителей образовательного учреждения в формировании позитивного психологического климата в образовании.

Тема 8. Управленческая деятельность в проблемных ситуациях

Конфликтные ситуации в группах и коллективе. Причины конфликтов, динамика их развития и методы управления. Роль личности руководителя в профилактике конфликтов. Переговоры в конфликтных ситуациях. Понятие экстремальной ситуации. Специфические особенности управленческой деятельности в экстремальной ситуации. Стресс и управление им в деятельности руководителя. Эмоционально – волевая регуляция состояний в управленческой деятельности.