Дополнительная образовательная программа «Преподаватель» (стр. 14 )

59.Периодизация развития личности по Э. Эриксону.

60.Стадии психосексуального развития по З. Фрейду.

61. Периодизация интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже.

62.Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.

63.Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.

64. Возрастные кризисы и их классификация. Роль индивидуальных различий и социальной ситуации в протекании возрастных кризисов.

65. Общая характеристика периода младенчества. Врожденные особенности и тенденции развития.

66.Психологические новообразования младенческого возраста.

67.Ранний возраст: особенности общения и умственное развитие.

68.Психологические новообразования раннего возраста. Кризис 3 лет.

69.Специфика и условия развития психики детей в дошкольном возрасте.

70.Новообразования дошкольного возраста. Кризис 7 лет.

71.Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе.

72.Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.

73.Личностное развитие и его факторы в младшем школьном возрасте.

74.Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника.

75.Психологические особенности подростков. Факторы психического развития в подростковом возрасте.

76.Развитие самосознания в подростковом возрасте.

77.Личностная нестабильность и подростковые проблемы.

78.Психология межличностных отношений в подростковом возрасте.

79.Характеристика кризиса личности в подростковом возрасте.

80.Специфика развития эмоционально – волевой сферы подростка.

81.Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения подростков.

82.Старший школьный возраст как этап ранней юности.

83.Характеристика психологических особенностей развития личности в юношеском возрасте.

84.Стабилизация личности и самоопределение личности в юношеском возрасте.

85.Характеристика возрастных кризисов в юношеском возрасте.

86.Молодость как ранний этап зрелости.

87.Кризис 30 лет: проблема смысла жизни.

88.Акмеологический период развития и его общая характеристика.

89. Классификация периодов зрелости. Периодизация возрастного развития по Д. Бромлей.

90.Психологические свойства и особенности развития человека в зрелом возрасте.

91.Возрастная динамика психофизиологических функций.

92.Особенности интеллектуального развития личности на этапах зрелости.

93.Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека.

94.Роль кризисов в развитии взрослого человека.

95.Саморазвитие как высшая форма развития личности на этапе взрослости.

96.Взрослый как субъект деятельности, общения и познания.

97.Условия развития личности на этапе геронтогенеза.

98.Старение и психологический возраст.

99.Развитие личности, субъекта деятельности и индивидуальности на этапе поздней зрелости.

100.Факторы долголетия, их основная характеристика.

Литература:

Основная литература:

1. Акмеология. Учебник. Изд. 2-е, переработанное /Под общ. ред. . - М.: РАГС, 2006

2. Бродская психология в вопросах и ответах. Учебное пособие. М.: 2006

3. Гурова развития и возрастная психология. Тесты. - М.: 2005

4. , Зазыкин . М.- С.-Пб., 2004

5. Катаева -акмеологическая службы –М.: РАГС, 2007

6. Косякова кризисы. Ростов-на-Дону, 2007

7. Колисниченко развития и возрастная психология. – М., 2009

8. Лысенко психология. – М., 2006

9. Сорокоумова психология. М.-СПб., 2006

Дополнительная литература:

1.  Возрастная психология. М., 2003

2. , Волкова психология. Схемы. М., 2002

3. , , Орлова и педагогическая психология. М., 2003

4. Психология развития. – СПб., 2003

5.  Возрастная психология. М.: РОУ, 2002

6. , Умнова психология. Конспект лекций. Р-на-Д., 2004

7. Психология человека. От рождения до смерти. Под ред. . С.-Пб. – М., 2002

8. Психология развития. Хрестоматия / Гл. ред. Е. Строганова. СПб, 2001

9. Сапогова развития человека. М., 2001

10. Уварова психология. Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2003

11. Хухлаева развития: молодость, зрелость, старость. М., 2002

12. Ян Стюарт – Гамильтон. Психология старения. Питер, 2002

ОПД. 00 «Психология человека»

I. Цели и задачи дисциплины

1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК целостное представление о человеке

1.2. Задачи дисциплины:

-  формирование социально психологического знания о человеке, о процессах развития различных его сфер, систем отношений, о механизмах функционирования психики и сознании человека;

- формирование системы знаний об основных современных тенденциях развития психологической науки по проблемам психологии человека.

-  знакомство с возрастными периодами и особенностями развития человека на каждом возрастном периоде;

-  формирование представлений о механизмах социализации личности человека;

-  анализ основных условий формирования и самореализации личности;

-  изучение особенностей развития познавательной, индивидуально – типологической и эмоционально – волевой сферы личности.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Слушатели должны понимать:

- цели и задачи использования знаний о человеке в практической деятельности;

-  различия в содержательных характеристиках и особенностях развития различных сфер человека, систем его отношений, механизмах функционирования психики и сознании;

-  современные направления в разработке вопросов, связанных с жизнедеятельностью человека;

-  роль психологического знания о человеке для повышения профессиональной компетентности и активизации образовательного процесса.

Слушатели должны уметь:

-  применять полученные знания в профессиональной деятельности;

-  интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;

-  дифференцировать полученные знания и использовать индивидуальный подход в работе со студентами в зависимости от конкретной ситуации, целей и задач обучения;

-  анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о мире психических явлений человека.

Слушатели должны владеть навыками:

-  работы по использованию полученных знаний;

-  установления обратной связи с обучаемыми в процессе применения полученных знаний;

-  работы с индивидуальными особенностями обучаемых в образовательном процессе.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

№	Вид учебной работы	Кол-во часов
1.	Общая трудоемкость	60
2.	Аудиторные занятия	40
3.	Лекции	20
4.	Практические занятия (семинары)	20
5.	Самостоятельные работы	20
6.	Вид итогового контроля	Зачет

4. Содержание дисциплин

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Лекции	Пр-е	С/ р
1.	Человек как предмет познания	2	-	2
2.	Возникновение и развитие психики в животном мире	-	2	-
3.	Человек и его среда	2	2	-
4.	Проблема личности в психологии	2	2	2
5.	Возрастные периоды развития человека	2	2	-
6.	Личность в деятельности и общении	2	-	2
7.	Условия формирования и самореализации личности	-	2	2
8.	Сознание и познавательная сфера человека	2	2	2
9.	Речь и мышление человека	2	-	2
10.	Индивидуально-типологические особенности человека	2	2	-
11.	Эмоционально-волевая сфера человека	2	2	2
12.	Психическое здоровье человека	-	2	2
13.	Человек в образовательных системах	-	2	2
14.	Жизненный путь человека	2	-	2
Итого:	20	20	20

4.2. Содержание тем дисциплины

Тема 1. Человек как предмет познания

Психологическое знание в преданиях и текстах о человеке и обществе. Идея целостности и системный подход в изучении человека. Познание природы человеческой индивидуальности. Предпосылки учения о различиях между людьми. Универсальные дихотомии человекознания: дифференциально - психологический аспект.

Человек и культура. Характеристика процесса культурации. Психология и культурные предрассудки. Культура и самосознание. Социальная психология и человеческие ценности.

Тема 2. Возникновение и развитие психики в животном мире

Психология и естествознание. Объективный критерий психики. Историческое развитие психики и сознания. Гипотеза о происхождении чувствительности ее экспериментальная проверка. Адаптивная роль психики в эволюции животных. Развитие психики в филогенезе: стадии и уровни. Основные особенности психики животных: инстинкты, их механизмы, соотношение инстинкта и научения, язык и общение, орудийная деятельность.

Вклад в обоснование стадий развития психики животных и человека. Гипотеза о происхождении сознания: роль труда и речи. Культурно-историческая теория . Соотношение биологического и социального в человеке.

Тема 3. Человек и его среда

Понятие «системы» в научных исследованиях. Объемлющая система отношений человека с окружающим миром. Структура и специфика среды существования и развития человека. Характеристика социально-контактной, информационной, психической и предметной частью среды. Организационная реальность и психика человека. Особенности психики человека в связи с его включенностью в социальные общности. Психологическая характеристика малой группы людей. Особенности семьи как малой группы. Психологическая совместимость в группах. Групповой подход к принятию решений. Социально-психологический климат групп. Психология межгрупповых отношений.

Тема 4. Проблема личности в психологии.

Определение личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Подходы к пониманию личности в отечественных и зарубежных исследованиях. Современные теории личности (А. Ф, Лазурский, Г. Айзенк, Р. Кеттел, А. Н, Леонтьев и др.).

Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Самооценка, система оценок и уровень притязаний личности. Факторы и движущие силы развития личности человека.

Тема 5. Личность в деятельности и общении.

Общее понятие о деятельности. Психологическая теория деятельности. Характеристика основных видов человеческой деятельности: игровая, познавательная, трудовая. Структура деятельности: цели, мотивы, пути и средства достижения целей. Особенности формирования личности человека в процессе деятельности и общения.

Понятие об общении. Структура общения. Многоплановый характер общения. Функции общения. Взаимовлияние людей в процессе межличностного общения. Познание в процессе общения. Стереотипизация и пути ее преодоления предубеждений и субъективизма в общении. Типичные трудности и техника межличностного общения.

Тема 6. Условия формирования и самореализации личности.

Личность как социальный феномен. Социализация как процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. Я - концепция, ее формы: реальная и идеальная Я - концепция.

Развитие ответственности личности в процессе социализации. Понятие локуса контроля в психологии. Социальная зрелость личности, характеристика ее составляющих. Понятие самореализации, сила Я и самоуважение.

Семья как важнейший институт социализации. Влияние стиля родительского поведения на социальное развитие детей. Модели взаимодействия родителей с детьми. Типы «неправильного» воспитания по классификации .

Тема 7. Сознание и познавательная сфера человека.

Категория сознания в психологической литературе. Сознание как высший этап развития психики. Внимание как основа познавательных процессов. Физиологические механизмы внимания. Функции, виды и свойства внимания. Связь внимания с другими познавательными процессами.

Ощущение, восприятие, представление как начальный этап познания окружающей действительности. Сравнительная характеристика ощущения и восприятия, их генетическая связь. Виды и свойства ощущений и восприятий.

Понятие памяти, процессы и ее виды. Теории памяти. Условия, способствующие запоминанию. Развитие памяти.

Определение воображения, его виды и особенности развития.

Тема 8. Речь и мышление человека.

Мышление как высший познавательный процесс. Виды, операции и процессы мышления. Основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Индивидуальные характеристики мышления: самостоятельность, широта, гибкость, критичность, глубина. Теории мышления, их типы. Деятельностная теория мышления (, , ). Творческое мышление, его определение и признаки. Интуиция как вид творческого мышления.

Мышление и речь. Представление о внутренней речи, ее значение, структура. Виды речи, их характеристика. Речевые свойства личности.

Тема 9. Индивидуально-типологические особенности человека.

Понятие о способностях. Виды способностей: общие и специальные, умственные и практические, учебные и творческие. Природа человеческих способностей. Биологическое и социальное в способностях. Формирование и развитие способностей.

Определение темперамента, характеристика основных его видов. Физиологические основы темперамента, его связь со свойствами нервной системы. Темперамент и практическая деятельность человека.

Развитие личности и характер. Типология характера. Индивидуальные особенности характера человека. Характер и волевые процессы. Темперамент и характер. Характер и практическая деятельность.

Тема 10. Эмоционально-волевая сфера человека.

Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств, их основные характеристики. Параметрические оценки эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, действие на организм, динамика развития, направленность, способ выражения. Внешнее выражение эмоций и чувств. Физиологическая основа эмоций. Психология стресса. Самоконтроль и саморегуляция эмоциональных состояний. Природа воли человека. Волевое усилие, его структура. Формирование воли в процессе онтогенеза.

Тема 11. Возрастные периоды развития человека.

Проблема периодизации возрастного развития человека. Основания для классификации возрастного развития: ведущий тип деятельности, новообразования, возрастные кризисы. Выделение основных периодов в развитии: раннее детство, дошкольное детство, школьный и юношеский период, акмеологический период, геронтогенез. Особенности формирования личности на каждом возрастном этапе. Характеристика возрастных кризисов и их влияние на личностное становление. Потенциалы возрастного развития. Творческая деятельность - как основной фактор, противостоящий инволюции человека. Роль индивидных, субъектных и личностных особенностей в жизнедеятельности человека.

Тема 12. Психическое здоровье человека.

Уровни функционирования жизнедеятельности человека: биологический, психологический и социальный. Проблема психического здоровья в психолого - педагогических исследованиях. Влияние социума на психическое здоровье человека. Критерии психического здоровья: интегрированность, гармоничность, консолидированность, уравновешенность, духовность, ориентация на саморазвитие, обогащение своей личности. Идея комплексного подхода к оценке психического здоровья человека.

Проблема самоуправления и психическое здоровье. Стадии психического самоуправления: постановка цели, прием и переработка информации, принятие решения и контроль. Психологические факторы долголетия.

Тема 13. Человек в образовательных системах.

Характеристика основных образовательных систем. Главная цель социальных институтов – образование человека. Структура и элементы различных образовательных систем. Развитие личности как субъекта деятельности – системообразующий компонент всех образовательных систем.

Мотивация учения как важнейший элемент мотивации саморазвития. Мотивация учебной деятельности, ее основные характеристики. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности. Психология поведения школьника, студента, взрослого в процессе обучения. Психология педагогического общения и деятельности.

Тема 14. Жизненный путь человека