Дополнительная образовательная программа «Преподаватель» (стр. 8 )

Тема 1. Организация работы патронажной медицинской сестры. Задачи кабинета здорового ребенка:

Планирование профилактической работы на педиатрическом участке. Роль медицинской сестры в воспитании здорового ребенка. Содержание тематических патронажей участковой медицинской сестры к новорожденному, детям грудного, раннего и дошкольного возраста. Организация и содержание работы кабинета здорового ребенка детской поликлиники. Подготовка детей к поступлению в ДДУ и школу. Валеологическое образование родителей. Показатели эффективности профилактической работы на участке.

Тема 2. Антенатальная охрана плода. Внутриутробные инфекции.

Факторы патологического воздействия на плод, их характеристика, возможности профилактики, дородовая помощь. Сроки дородовых патронажей, схема проведения. Рекомендации беременной женщине, в зависимости от факторов риска.

Роль внутриутробной инфекции (ВУИ) в патологии детей раннего возраста. Общие признаки внутриутробных инфекций: диагностика, возможности профилактики и лечения.

Тема 3. Питание ребенка первого года жизни.

Современная концепция питания ребенка первого года жизни. Естественное и искусственное вскармливание. Профилактика и лечение гипогалактии. Питание кормящей матери, схема введения прикормов. Нормативы пищевых нутриентов.

Тема 4. Пограничные состояния и диатезы.

Современные представления о диатезах, пограничных состояниях, полигенно - наследуемых болезнях. Факторы риска формирования хронической патологии, основы индивидуального подхода к профилактике. Эксудативно-катаральный диатез (ЭКД): определение, распространенность, критерии диагностики, течение и прогноз атопического диатеза, питание, диспансеризация, реабилитация.

Лимфатико-гипопластический диатез (ЛГД): Определение, распространенность, роль генетических и внешнесредовых факторов в формировании, диагностика, особенности диспансеризации и реабилитации.

Нервно-артритический диатез (НАД): современное определение, распространенность, клинические проявления в различные возрастные периоды, диспансеризация и реабилитация.

Тема 5. Сахарный диабет у детей.

Эпидемиология, ранние клинические симптомы. Критерии ранней диагностики. Клинические особенности сахарного диабета (СД) у детей разных возрастов, понятие о компенсации и декомпенсации. Причина и клиника диабетической и гипогликемической комы. Неотложная помощь при комах. Осложнения СД. Образовательные программы для родителей. Рекомендации и контроль рационального образа жизни, организация питания, принципы инсулинотерапии.

Тема 6. Бронхиальная астма у детей: стратегия лечения и профилактики. Астма – школа.

Национальная программа. Современное определение. Роль наследственных и внешнесредовых факторов в формировании заболевания. Современная классификация и терапия: базовая и ситуационная. Принципы ступенчатой терапии БА.

Задачи образовательных программ для средних медработников, родителей, детей школьного возраста с БА. Обучение принципам ингаляционной терапии. Различные виды ингаляторов и спейсеров. Современные бронхолитические препараты быстрого действия. Принципы самолечения и самоконтроля. Партнерство: врач – родитель – больной.

Тема 7. Новые аспекты гастро-дуоденальной патологии.

Современные представления о морфофункциональных особенностях желудка, этиологии и патогенезе гастро-дуоденальной патологии, методах её диагностики. Проблема геликобактерной инфекции. Аспекты новой (сиднейской) классификации. Современные терапевтические подходы при заболеваниях желудка и 12-перстной кишки: симптоматическая и патогенетическая терапия. Диспансерное наблюдение и реабилитация.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Основная литература

1.  Болезни органов пищеварения у детей. Под. ред. М., 1984.

2.  Капитан детских болезней. – М.,2004.

3.  Касаткина диабет у детей и подростков. М., 1996.

4.  Магарадзе дерматит у детей. - М., 2007.

5.  Поликлиническая педиатрия. Под ред. . М., 2007.

6.  Шабалов болезни 1,2 т. – СПб., 2009

Дополнительная литература

1.  , с соавторами. Поликлиническая педиатрия – М., 2002.

2.  Здоровый ребенок от рождения до 7 лет. Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2008.

3.  , , и др. Методика клинического обследования здорового и больного ребенка. метод. рекомен., Ставрополь, 2007.

4.  Научно-практическая программа «Атопический дерматит и детей: диагностика, лечение, профилактика». М., 2000.

5.  Национальная программа «Бронхиальная астма у детей. Стратегия лечения и профилактика». М., 2003.

6.  Руководство по практическим умениям педиатра. Под ред. . Ростов-на-Дону. 2009.

7.  Справочник педиатра. Под ред. , . Ростов-на-Дону, 2007.

8.  Справочник по детской гастроэнтерологии. Под ред. , , М., 1995.

9.  Шабалов 1,2 т. СПб., 1997.

7.  Перечень вопросов к итоговому занятию.

1.  Какой период называют перинатальным.

2.  Какие факторы оказывают неблагоприятное влияние на внутриутробное развитие плода.

3.  Какое влияние оказывает на плод курение женщины во время беременности.

4.  Какой вид анемии чаще всего бывает у беременных.

5.  Какое поражение у плода может вызвать прием тетрациклина.

6.  Что поражается у плода при врожденном сифилисе.

7.  Какие осложнения характерны для врожденной краснухи.

8.  При какой внутриутробной инфекции характерен конъюнктивит.

9.  Какой фактор в большей степени определяет клиническую картину поражения при ВУИ.

10.  Клинические формы ВУИ.

11.  Основные пути передачи внутрибольничной инфекции.

12.  Какой вид вскармливания обеспечивает наиболее оптимальное интеллектуальное развитие ребенка.

13.  Какой углевод преобладает в грудном молоке.

14.  Рекомендации по технике естественного вскармливания.

15.  Причины возникновения вторичной гипогалактии.

16.  Как трактуются транзиторные кожные изменения у ребенка, имеющего наследственную отягощенность по аллергическим заболеваниям.

17.  Клинические проявления ЭКД.

18.  Исключение каких продуктов предусматривает гипоаллергенная диета.

19.  Какие продукты можно включить в гипоаллергенную диету.

20.  Клинические проявления НАД.

21.  Как проявляется ЛГД.

22.  Клинические проявления сахарного диабета у детей.

23.  Данные лабораторного обследования у детей с СД.

24.  Мероприятия по лечению кетоацидотической прекомы у ребенка.

25.  Признаки диабетической кетоацидотической комы.

26.  Клинические проявления гипогликемии.

27.  Этиология и патогенез бронхиальной астмы.

28.  Показания для назначения интала при БА.

29.  Какие препараты назначаются с целью купирования приступа одышки у ребенка с БА.

30.  Показания для назначения ингаляционных кортикостероидов при БА.

31.  Какие препараты не рекомендуются при БА.

32.  Реабилитационные мероприятия в межприступном периоде БА.

33.  Методика специфической гипосенсибилизации.

34.  Тематика занятий в астма-школе.

35.  Методы определения кислотности желудочного сока.

36.  Клинические проявления синдрома «раздраженного желудка».

37.  Как подтвердить диагноз хеликобактериоза.

38.  Наиболее информативные исследования при гастрите.

39.  Клинические признаки язвенной болезни.

40.  Методы лечения язвенной болезни желудка и 12-ти перстной кишки.

СПД. 05 «Анестезиология-реаниматология. Медицина катастроф»

Пояснительная записка

1. Цели и задачи дисциплины: сформировать у слушателей систему базовых знаний, умений и навыков, направленных на выработку самостоятельных действий при оказанию медицинской помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

2.1. Слушатели должны понимать:

- цели и задачи применения основных методов медицины критических состояний (МКС), в которую входят: анестезиология, реаниматология, интенсивная терапия и неотложная медицина (скорая помощь), из которой выделяется - медицина катастроф (МК), при массовом поступлении пострадавших в связи с катастрофами и стихийными бедствиями;

- современные направления в развитии МК, которая стремительно развивается в ответ на мощный социальный запрос, имеет и нарабатывает собственную теоретическую базу, методы исследования и лечения, готовит кадры, учится учить...;

-  роль личности преподавателя как фактора эффективности обучения и воспитания;

-  закономерности, условия, критерии усвоения знаний в процессе обучения.

2.2. Слушатели должны уметь:

-  применять методы оказания неотложной помощи при возникновении чрезвычайных ситуации, методы педагогической психологии в изучении уровня и качества усвоения знаний и соотнесения их с образовательными стандартами;

-  интегрировать знания в области МК с целями и задачами оказания медицинской помощи при возникновении чрезвычайных ситуаций;

-  использовать различные методы преподавания дисциплины (лекции, практические занятия, фантомные классы) для достижения главных целей и задач обучения;

-  анализировать эффективность педагогического воздействия на развитие личности обучающего в изучении методов оказания неотложной медицинской помощи при возникновении чрезвычайных ситуаций.

2.3. Слушатели должны владеть навыками:

·  оказания неотложной помощи:

- восстановления проходимости дыхательных путей;

- проведения искусственной вентиляции легких;

- проведение непрямого массажа сердца;

- обеспечение венозного доступа;

- проведение специализированных методов реанимации.

-  оказания неотложной помощи в очагах поражения при:

- травматическом шоке;

- ожоговом шоке;

- геморрагическом шоке;

- синдроме длительного сдавления.

·  установления обратной связи с обучающимися в образовательном процессе;

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Всего часов
1. Общая трудоемкость	36
2. Аудиторные занятия	24
3. Лекции	6
4. Практические занятия (семинары)	18
5. Самостоятельные работы	12
6. Вид итогового контроля	Зачет

4. Содержание дисциплины

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Всего часов	Аудиторных	С/ р
Лекции	Практические
1.	Введение в дисциплину	3	2		1
2.	Общее обезболивание (наркоз).	3	2		1
3.	Острые отравления.	3	2		1
4.	Сердечно-легочная реанимация.	9		6	3
5.	Шок.	9		6	3
6.	Синдром длительного сдавления	9		6	3
Итого:	36	6	18	12

4.2. Содержание тем дисциплины

Тема 1. Введение в дисциплину. Современная трактовка медицины критических состояний. Морально-этические нормы и правовое регулирование деятельности медицинских работников.

Тема 2. Острые отравления. Классификация острых отравлений.

Общие принципы лечения острых отравлений. Специальные методы лечения острых отравлений.

Тема 3. Общее обезболивание (наркоз). Классификация. Стадии наркоза. Средства для ингаляционной и неингаляционной анестезии. Технические средства проведения наркоза. Комбинированные методы анестезии. Этапы проведения анестезии. Анестезиологический мониторинг. Особенности обезболивания и анестезии при неотложных состояниях.

Тема 4. Сердечно-легочная реанимация (СЛР). Общие сведения о клинической смерти и реанимации. Стандарт сердечно - легочной реанимации.

Тема 5. Шок. Классификация и диагностика шока. Основные направления интенсивной терапии травматического, геморрагического и ожогового шока.

Тема 6.Синдром длительного сдавления. Классификация синдрома длительного сдавления. Принципы оказания помощи пострадавшим с синдромом длительного сдавления.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Основная литература

1. «Основные понятия и определения медицины катастроф» ,М. ,Медицина,1997.

2. «Медицина катастроф» ,Киев, Здоровье,1993;

3. , «Методологическое обоснование системы медицины экстремальных состояний», ВМЖ, №9 ,1990;

4. «Интенсивная терапия. Реанимация. Первая помощь», М., Медицина, 2000;

5. ,«Медицинская помощь при катастрофах», М., Медицина,1994;

6. «Организация экстренной медицинской помощи населению при стихийных бедствиях и других чрезвычайных ситуациях»,М.,Медицина,1991;

7. . «Руководство по анестезиологии и реаниматологии.»М., С. Петербург, 2000 г.

8. Рябов ГА. Синдромы критических состояний.— М.: Медицина,. 1994

9. «Медицина катастроф», М. ,ИНИ ЛТД,1997;

5.2. Дополнительная литература

1. ЗильберА. А. «Этюды критической медицины», Петрозаводск,1995

2. , «Основы реаниматологии и анестезиоло-

гии», М. Медицина, 1992

3. и др. «Психиатрия катастроф» - ВМЖ - №

4. «Проблемы оказания медицинской помощи при

катастрофах» - Терапевтический архив, № 10 ,1990

5. «Организация помощи обожженным при катастрофах» -

ВМЖ-№4-1990

6. и др. «Синдром длительного сдавления» ,М., Медицина,1989

7. , Смирнов физиология.

2007.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

- Наличие просторной аудитории.

- Наличие технических средства обучения (компьютер, обучающие

видеофильмы, фонтомы для освоения приемов сердечно-легочной

реанимации, дефибриллятор, аппараты искусственной вентиляции

легких, следящая аппаратура).

7. Примерный перечень вопросов к итоговому контролю

1. Принципы организации анестезиологической и реаниматологической

помощи при катастрофах.

2. Оценка нарушения жизненноважных функций организма.

3. Методы восстановления проходимости дыхательных путей.

4. Способы проведения искусственной вентиляции легких.

5. Средства для ингаляционной анестезии.

6. Средства для неингаляционной анестезии.

7. Техническое обеспечение проведения наркоза.

8. Стадии наркоза.

9. Комбинированные методы обезболивания.

10.Этапы проведения наркоза.

11.Концепция многокомпонентности общего обезболивания.

12.Болевой синдром. Методы обезболивания на догоспитальном этапе.

13.Лечебный наркоз на догоспитальном этапе.

14.Принципы диагностики терминальных состояний.

15.Первичный комплекс сердечно-легочной реанимации.

16.Специализированный комплекс сердечно-легочной реанимации.

17.Способы обеспечения венозного доступа.

18.Диагностика и интенсивная терапия травматического шока.

19.Диагностика и интенсивная терапия ожогового шока.

20.Синдром длительного сдавления. Диагностика, интенсивная терапия.

21.Особенности извлечения пострадавших при синдроме длительного сдав-

ления.

22.Диагностика и интенсивная терапия геморрагического шока.

23.Острые отравления. Классификация.

24.Общие принципы оказания медицинской помощи при возникновении

острых отравлений.

25.Эфферентные методы лечения острых отравлений.

СПД. 04 «Иностранный язык» (английский)

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Данная программа предусматривает повышение квалификации по предмету «Иностранный язык» в высших и средних специальных учебных заведениях.

Курс обучения по данной квалификации реализуется в форме лекций, практических занятий и самостоятельной работы слушателей по предлагаемым темам.

Курс составляет 120 часов, из которых 20 часов отведено на чтение лекций, 50 часов – практических занятий, 50 часов – самостоятельная работа слушателей.

Курс лекций (20 часов) охватывает вопросы, повышающие компетенцию преподавателей иностранных языков, и связан с новыми достижениями методики обучения иностранным языкам в вузе.

На практических занятиях курса преподаватели обсуждают конкретные вопросы методики различных аспектов иностранных языков, а также делятся опытом по осуществлению контроля знаний студентов и внедрения дополнительных видов образовательной деятельности по углублению знаний по иностранным языкам.

Самостоятельная работа слушателей предусматривает углубление знаний и практических умений и навыков по изучаемым темам с использованием Интернет-ресурсов, лингафонного кабинета и компьютерных классов академии.

Итогом прохождения цикла «Преподаватель высшей школы» и «Преподаватель иностранного языка» является написание реферата или составление учебно-методического пособия для студентов по предлагаемым темам и защита выполненной работы.

План ЛЕКЦИЙ

№ лекции п\п	Тема лекции	Перечень учебных вопросов лекции	Кол-во часов
1	Тема 1. Роль иностранных языков в системе подготовки студентов медвузов.	1.  Иностранный язык к как неотъемлемая часть общей программы подготовки высококвалифицированных специалистов-врачей. 2.  Иностранный язык как инструмент приобретения знаний и формирования иноязычной коммуникативной компетенции в сфере профессионального общения. 3.  Воспитательные функции предмета «Иностранный язык».	2
2	Тема 2. Реализация лингвокультурологической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования в медицинском вузе.	1.  Механизмы, формирующие личностные и профессиональные качества преподавателя иностранного языка. 2.  Формирование лингво-культурологических компетенций преподавателя иностранного языка на основе современных педагогических технологий. 3.  Интеграция профессионального и культурного опыта преподавателя иностранного языка в учебно-воспитательный процесс.	2
3	Тема 3. Использование современных педагогических технологий в процессе преподавания иностранных языков в вузе.	1.  Активный и интерактивный методы обучения иностранным языкам. 2.  Современные информационные и телекоммуникационные методы обучения иностранным языкам. (Использование ТСО, лингафонного кабинета, компьютерного класса и т. д. 3.  Игровое моделирование как активный метод обучения иностранным языкам в вузе.	2
4	Тема 4. Контроль знаний студентов, его формы, функции и возможности.	1.  Контроль уровня сформированности коммуникативных умений на занятиях по иностранному языку в медвузе. 2.  Подход и организация контроля сформированности грамматических навыков у студентов неязыкового вуза. 3.  Контроль сформированности умения понимания речи на слух. 4.  Самоконтроль и самокоррекция результатов обучения иностранному языку в вузе. 5.  Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов по иностранному языку как средство мотивации и стимуляции учебной деятельности студентов.	2
5	Тема 5. Обучение письменной речи в неязыковом вузе. Новые подходы в реализации этого вида речевой деятельности.	1.  Письменная фиксация и смысловая переработка информации, полученной при чтении неадаптированным медицинских текстов: Адекватный перевод с иностранного языка на русский язык; составление: тезауруса, плана, реферата, аннотации, тезисов, заключения, сообщений, докладов. 2.  Письменная реализация коммуникативных намерений: выражение просьбы, согласия, отказа, извинения, благодарности, составление делового и дружеского письма.	2
6	Тема 6. Использование монологической речи в качестве средства обучения профессионально-ориентированному чтению на основе текста научных статей	1.  Референтное и информативное чтение. 2.  Тексты статей научно-медицинского профиля и их речевые характеристики. 3.  Соотносимые умения профессионально-ориентированного чтения и устной монологической речи.	2
7	Тема 7. Типы ситуаций и методика проведения занятий по иностранным языкам с использованием ситуационных задач.	1.  Классификация учебных ситуаций по их типичности, частоте, распространенности и дидактическим функциям. 2.  Решение ситуационных задач – главное условие для формирования и совершенствования умений и навыков говорения на иностранном языке.	2
8	Тема 8. Самостоятельная работа студентов как вид учебной деятельности при изучении иностранных языков.	1.  Составление аннотаций, резюме по прочитанной специальной медицинской литературе. 2.  Выполнение УИРС и подготовка докладов к научным конференциям.	2
9	Тема 9. Обучение чтению на практическом занятии по иностранным языкам в вузе.	1.  Типы упражнений, направленные на развитие механизмов структурной и содержательной антиципации читаемого текста. 2.  Переработка и запись информации, извлекаемой при чтении научных текстов по специальности как компонент речевой деятельности.	2
10	Тема 10. Организация дополнительного образования по иностранным языкам в вузе.	1.  Организация и проведение элективных курсов. 2.  Организация курсов углубленного изучения английского языка. 3.  Организация курса изучения английского языка (по медицинским специальностям) и курса изучения разговорного английского языка.	2

План ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ