I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(примене­ние и со­вершенст­вование знаний)

в письменной форме свои решения, высту­пать с решением проблемы. Приобретенная компетентность: пред­метная

31

Системы

Учеб-

Обучение

Учебно-

Пары сме-

Умеют свободно решать сложные нелиней-

ЦОР[18].

Гл. 2, §7; те-

уравнений

ный

на высо-

познава-

шанного

ные системы уравнений с двумя перемен-

Демонстра-

стирование

как матема-

прак-

ком

тельная

состава

ными, используя графический метод, метод

ционный

по теме мо-

тические

тикум

уровне

(сильный

алгебраического сложения и введения новых

плакат 8

дуля на сайге

модели ре-

трудно-

учит слабо-

переменных; умеют решать проблемные

http://lyceum8.

альных си­туаций (комбини­рованный)

сти

го)

задачи и ситуации, уверенно действовать в нетиповой, незнакомой ситуации, само­стоятельно исправляя допущенные при этом ошибки или неточности. Приобретенная компетентность: целост­ная

com

32

Обобщение

Урок-

Органи-

Учебная

Групповая,

Умеют решать простые нелинейные систе-

ЦОР[18].

Разноуровне-

и контроль

зачет

зация со-

по психо-

мы уравнений с двумя переменными различ-

Тестовые зада-

вые задания

знаний

вместной

физическим

ными методами, объяснять изученные поло-

ния в форме

(комбини­рованный)

учебной деятель­ности

особенно­стям: коор­динатор, исполни­тель, скеп­тик, рацио­нализатор

жения на самостоятельно подобранных кон­кретных примерах, аргументированно отве­чать на поставленные вопросы, осмысли­вать и устранять ошибки. Приобретенная компетентность: целост­ная

ГИА, часть 1

33

Обобщение

Пись-

Упражне-

Учебная

Индивиду-

Учащиеся демонстрируют умение решать

ЦОР[18].

Тестирование

и контроль

менная

ния,

альная

нелинейные системы уравнений с двумя пе-

Тестовые зада-

по теме мо-

знаний

кон-

практи-

(экспресс-

ременными различными методами, владеют

ния в форме

дуля на сайте

(оценка и

коррекция

знаний)

троль­ная ра-бота

кум

проверка)

навыками самоанализа и самоконтроля. Умеют уверенно действовать в нетиповой, незнакомой ситуации, самостоятельно ис­правляя допущенные при этом ошибки или неточности.

Приобретенная компетентность: целост­ная

ГИА, часть 1

http://lyceum8. com

Продолжение табл.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

Обобщение и контроль знаний (обобщение и система­тизация знаний)

Урок-семи­нар

Усвоение знаний в системе, обобще­ние еди­ничных знаний в систему

Рефлек­сивная

Индивиду­альная, парная (соседи по парте)

Учащиеся систематизируют знания по теме «Системы уравнений с двумя переменными». Умеют объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкрет­ных примерах; на основе комбинирования ранее изученных алгоритмов и способов действия умеют решать нетиповые задачи. Приобретенная компетентность: целост­ная

ЦОР[18]. Разноуровне­вые дифферен­цированные задания

Разноуровне­вые задания

Раздел 4. Числовые функции (24 ч)

Объем освоения и уровень владения компетенциями (в %) раздела «Числовые функции»

Знание

%

Способ деятельности

%

репродуктивное с опорой

репродуктивно-несамостоятельный (усвоение внешней формы способа)

репродуктивно-алгоритмическое

репродуктивно-самостоятельный (освоение сущностного отношения в способе)

продуктивно-комбинаторное (эвристическое)

продуктивно-самостоятельный (самостоятельность применения в ситуации частичной не­определенности)

продуктивно-креативное (творческое)

творчески-самостоятельный (эмансипация способа)

Ценностное отношение

%

Личностный смысл

%

нейтральное

предметно-содержательный

ситуативно-заинтересованное

личностно-фупповой

устойчивая актуальность

индивидуально-личностный/жизненно-практический

Модуль 1. Определение числовой функции. Способы задания функции (4 ч)

Цели ученика:

Изучить модуль «Определение числовой функции. Способы задания функции» и получить

последовательную систему математических знаний, необходимых для изучения школьных

естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

• иметь представление о числовой функции, графике числовой функции, об области оп­
ределения и области значений числовой функции;

• овладеть навыками нахождения области определения функции;

• овладеть умениями:

- задания функции различными способами;

- построения графика функции по словесной модели

Цели педагога:

• формирование представлений о числовой функции, о графике чи­
словой функции, области определения и области значений функции;

• формирование умений строить числовую функцию по словесной мо­
дели;

• помощь в овладении умением находить область определения число­
вой функции;

• помощь в овладении навыками задания функции различными спо­
собами

Продолжение табл.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19