Образовательная программа (стр. 18 )

4. Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).

Формы работы	Формы организации детей, родителей	Интеграция с другими образовательными областями	Примерная кратность или объем (в неделю
Организованная образовательная деятельность
- интегрированные занятия, - детские проекты, - развивающие и образовательные ситуации, - развлечения, - досуги, - моделирование.	групп., подгр. подгр. подгр.. инд. групп., групп. подгр., инд.	Со всеми образовательными областями	2 раза 1 раз постоянно, 1 раз в мес. 1 раз в мес. ежедн.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
- Игровые упражнения, - напоминание, - объяснение, - обследование, - наблюдение, - игры, - проблемные ситуации, - трудовые поручения.	подгр., инд. групп., подгр., инд. групп., подгр., инд. подгр., инд. подгр., инд. подгр., групп., инд. подгр., инд.		3 раза ежедн. ежедн. ежедн. ежедн. ежедн. ежедн. ежедн.
Самостоятельная деятельность детей
- деятельность в центрах экспериментирования, - в специально организованных игротеках, игровых центрах, - игры на развитие познавательных и интеллектуальных способностей, овладение измерением, вычислениями, сравнением, сериацией, классификацией, - интеграция (использование ребенком приемов познания в разных видах продуктивной детской деятельности, а также музыкальной и социальной действительности, - игры-проекты, - игры-экспериментирования,	Подгр., инд. Подгр., инд. Подгр., инд. Инд. Подг. Подгр., инд.		При создании определенных условий
Взаимодействие с семьями детей
- Опрос анкеты, - информационные листы, - мастер-класс для детей и взрослых, - семинары, - семинары-практикумы, - ситуативное обучение, - упражнения, - консультации, - досуг, - презентации, - просмотр видео, - беседа, - тематические газеты	Групп. Групп. Подгр., групп. Групп. Групп., подгр. Подгр., Групп., подгр., инд. Групп. Подгр., инд. Групп., Подгр.,групп, инд. Групп, подгр., инд. групп.		по необх. 1 раз 1 раз в мес. 1 раз в кварт. 1 раз вкварт. 1 раз в кварт. по необх. 1 раз 1 раз в мес 1 раз в мес. 1 раз в кварт. по необх. 1 раз в мес.

Образовательная область «Коммуникация»

Развиваем речь и коммутативные способности детей.

Задачи воспитания и развития детей.

Задачи на развитие свободного общения со взрослыми детьми

1.Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и сверстниками, более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми людьми.

2.Способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

3.Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции ребенка посредством осознания своего социального положения в детском сообществе и во взрослом окружении.

Задачи на развитее всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности

1.Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами; понимать при восприятии художественной литературы и использовать в собственной речи средства языковой выразительности –метафоры образные сравнения, олицетворения.

2.Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

3.Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

4.развивать умения письменной речи.

Задачи на практическое овладение нормами речи.

1.Расширять представление детей о содержании этикета людей разных национальностей.

2.Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возрасты собеседника, цели взаимодействия.

3.Развивать умение отбирать речевые формулы этикета для эмоционального расположения собеседника.

Формы работы	Формы организации детей, родителей	Интеграция с другими образовательными областями	Примерная кратность (в неделю)
Организованная образовательная деятельность
Проблемные ситуации Экспериментирование Наблюдения Экскурсии Чтение детской литературы Просмотр видеофильмов о природе Обсуждение Экологические игры Использование календарей Использование модели Рассматривание дидактических картинок	Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Групп Инд., подгр. Групп Групп Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр	«Социализация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Физическая культура» «Здоровье» «Безопасность» «Труд» «Коммуникация» «Музыка»	5-10р 5р 5р 1 р в месяц по потреб по необходим 2-3р 2 р по потреб 5р 5-10
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
Рассказы из личного опыта Индивидуальные коллекции Проектная деятельность Обсуждение совместных мероприятий, планов Групповые традиции Экран настроения Совместная продуктивная деятельность составление небылиц сочинение концовок сказок работа со словарём	Инд., подгр Инд., подгр Групп Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр. Инд., подгр. Инд., подгр.	«Социализация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Физическая культура» «Здоровье» «Безопасность» «Труд» «Коммуникация» «Музыка»	5-10р 1р 1р в квартал по потреб 1 р в месяц ежедневно 5-10р 5р 5р ежедневно ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Придумывание сказок, загадок, рассказов Пересказ произведений Рассказ по картине Творческое рассказывание Игры –драматизации Театры Игры на словотворчество Игровые упражнения Чтение Беседы	Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., подгр Инд., групп Инд., подгр	«Социализация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Физическая культура» «Здоровье» «Безопасность» «Труд» «Коммуникация» «Музыка»	При создании определенных условий
Взаимодействие с семьями детей
Встречи с интересными людьми Семейные календари Генеалогическое древо Семейные гостиные Конкурсы Папки-передвижки Спектакль Реализация детских проектов	Групп Групп Групп Групп Групп Групп Групп Групп	«Социализация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Физическая культура» «Здоровье» «Безопасность» «Труд» «Коммуникация» «Музыка»	1р в квартал 1р в месяц 1 р в квартал 1р в полгода 1р в квартал по потреб 1 р в кВ 1 р в кв

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Раздел ребенок в мире художественной литературы.

Задачи воспитания и развития детей.

1.Воспитывать ценностное отношения художественной литературы как виды искусства, родному языку и литературной речи.

2.Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

3.Обогощать читательский опыт детей за счет произведения более сложных по содержанию и форм.

4.В процессе ознакомления с литературой обеспечивает формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенность ее отражения в художественном произведении, приобщать к социально - нравственным ценностям.

5.Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и форм, смыслового и эмоционального подтекста.

6.Развивать умение элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значений) , развивать литературную речь.

7.Обогощать представления об особенностях литературы : о родах ( фольклор и авторская литература) видах ( проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

8.Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Формы работы	Формы организации детей, родителей	Интеграция с другими образовательными областями	Примерная кратность (в неделю)
Организованная образовательная деятельность
Чтение (рассказывание) взрослого Прослушивание записей Просмотр видеоматериалов Беседа Проектная деятельность Тематические выставки	Инд., подгр Инд., подгр Групп инд., подгр групп инд., подгр	«Социализация» «Художественное творчество» «Коммуникация» «Музыка» «Познание»	5-10р 5р 1р в месяц Ежедневно 1р в квартал 1р в месяц
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
Мастерская «Книжкина больница»	Инд., подгр	«Социализация» «Художественное творчество» «Коммуникация» «Музыка» «Познание»	1р
Самостоятельная деятельность детей
Чтение в уголке книги «Книжкина презентация»	Инд., подгр., Групп	«Социализация» «Художественное творчество» «Коммуникация» «Музыка» «Познание»	Ежедневно 1р в месяц
Взаимодействие с семьями детей
Мастерская «Книжкина больница» Участие в создание Речевого центра Книжка напрокат (семейная библиотечка)	Групп Групп Групп Инд., подгр	«Социализация» «Художественное творчество» «Коммуникация» «Музыка» «Познание»	1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1р

Образовательная область «Музыка».

1.  Приобщаем к музыкальному искусству

2.  Обогащать слуховой опыт.

3.  Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

4.  Развивать умение чисто интонировать.

5.  Развивать музыкально- двигательные способности детей.. разучивая народные и классические танцы.

Формы работы	Формы организации детей, родителей	Интеграция с другими образовательными областями	Примерная кратность (в неделю)
Организованная образовательная деятельность
наблюдение показ - повтор за взрослым поощрение беседы с привлечением наглядности игры - путешествия чтение стихотворений конкурсы викторины проектная деятельность музыкальные сюжетно- ролевые игры	гр., подгр. гр., инд. инд. групп., подгр. групп, подгр. групп., инд групп.. групп. Групп.	«Здоровье» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Безопасность»	по потребности, по потребности, постоянно, постоянно, 2 раза, 2 раза, 1раз, по потребности 1 раз в мес. 1раз в месс.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
игровые приёмы, создание «моментов» радости, напоминание, показ объяснение	групп., инд., групп., групп. Групп.. инд.	«Здоровье» «Безопасность» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество»	по потребности по потребности, по потребности, по потребности. по потребности 1раз
Самостоятельная деятельность детей
игры рассматривание иллюстраций объяснение напоминание	подгр., инд. подгр,, инд. групп, инд. групп.. инд.	«Здоровье» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество»	по желанию детей
Взаимодействие с семьями детей
беседы анкетирование консультации	инд., инд.	Здоровье» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы»	по потребности, по потребности, по потребности

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

Образовательная деятельность ДОУ - это система действий, направленная на достижение цели, получение результата. Результат образования – это новое состояние, в которое может перейти ребенок в результате получения дошкольного образования. Понятие качества дошкольного образования должна соответствовать целям воспитания и развития детей дошкольного возраста, федеральным государственным требованиям, а также запросам родителей.

Планируемы промежуточные результаты освоения Программы начинаются с 1 младшей группы и далее предствлены по всем возрастным группам

Итоговый результат дошкольного образования представляет собой «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. В основе «Социального портрета» - совокупность интегративных качеств ребенка, т. е модель выпускника ДОУ.

В соответствии с федеральными государственными требованиями «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, как итоговый результат и целевой ориентир системы выглядит следующим образом. Это ребенок – (Модель выпускника)

- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

- овладевший необходимыми умениями и навыками;

В ДОУ оцениваются результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в двух категориях:

1. Промежуточная оценка проводится 2 раза в год – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей, т. е результаты мониторинга.

2. Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Портрет выпускника составляется с учётом нормативных документов в ДОУ, специфики работы ДОУ (приоритетных направлений, особенностей педколлектива, особенностей контингента детей)

№	Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы	Интегративные качества ребенка
1	Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2	Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3	Эмоционально отзывчивый.	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.)
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

В «Социальном портрете выпускника» отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности. Усвоение программного материала определяется по 3 х бальной системе: 3 балла – ребёнок самостоятельно справился с заданиями,