Образовательная программа (стр. 7 )

№ п/п	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	-прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) -физминутки на занятиях -физкультурные занятия -прогулка в двигательной активности	- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)
2.	Познавательно – речевое развитие	- занятия - дидактические игры - наблюдения - беседы - целевые прогулки - опыты, экспериментирование	- занятия - игры - досуги - индивидуальная работа
3.	Социально – личностное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры	- индивидуальная работа - эстетика быта - трудовые поручения - игры с ряженьем - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей - сюжетно – ролевые игры
4.	Художественно – эстетическое развитие	- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - прогулки в природу	- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст.

№ п/п	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	- прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) - физминутки на занятиях - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности	- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)
2.	Познавательно – речевое развитие	- занятия познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование	- занятия - развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы по интересам - индивидуальная работа
3.	Социально – личностное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры	- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе - эстетика быта - тематические досуги в игровой форме - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) - сюжетно – ролевые игры
4.	Художественно – эстетическое развитие	- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу - посещение музеев	- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

3.Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей.

Перечень комплексных программ и пособий

Программа воспитания и обучения «От рождения до школы» , , М.А. Васильева. Программа по «ОЗОЖ» , Н «Юный эколог» - программа экологического воспитания дошкольников. / М - 2004

3.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

С. Я Лайзане «Физическая культура в детском саду», М. Просвещение,1987 «Физкультура для малышей», М. Просвещение,1987 «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», Мозаика-Синтез, М.2009 «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа», Мозаика-Синтез, М.2009 «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа», Мозаика-Синтез, М.2009 «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет», Владос, М.2001 «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» Л. Д Глазырина «Физическая культура-дошкольникам. Младший возраст», Владос, М.2001 Л. Д Глазырина «Физическая культура-дошкольникам. Средний возраст», Владос, М.1999 Л. Д Глазырина «Физическая культура-дошкольникам. Старший возраст», Владос, М.2001

3.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вариативные программы

Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье»

«Я и мое тело», Школьная Пресса, М.2009 , «Я и мое здоровье», Школьная Пресса, М.2008 «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет», Мозаика-Синтез, М.2010 «Лечебные игры и упражнения», Речь, С-Пб. 2007 «Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников», Речь, С-Пб. 2007 «Игры, которые лечат», ТЦ Сфера, М.2006 «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников», Мозаика-Синтез, М.2009 «Гимнастика и массаж для самых маленьких», Мозаика-Синтез, М.2007

3.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перечень программ и технологий

, , программа «Безопасность», Л. Радзиевская, серия альбомов «Азбука безопасности», Литература, С-Пб. 2008 , «Основы безопасного поведения дошкольников», Учитель, Волгоград, 2010 , «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет», Учитель, Волгоград,2009 , «ОБЖ для маленьких дошкольников», Издательство «Скрипторий 2003», М.2010 «Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности», Центр педагогического образования, М.2008

Перечень пособий

Пожарная безопасность /, Издательско-торговый дом «Корифей», Волгоград, 2010 Изучаем дорожную азбуку /, М., «Издательство Скрипторий 2003», 2005 Хромцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. – М., Педагогическое общество России, 2007

При реализации этих цели и задач содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.

3.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий

«Я-Ты-Мы» , «Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре», Педагогическое общество России, М.2005 «Дни воинской славы».Патриотическое воспитание дошкольников, Мозаика-Синтез, М.2010 «Я –человек», программа социального развития ребенка, Школьная Пресса, М.2010 Альбом «Уроки вежливости» Альбом «Я и мое поведение» , Стульник воспитание в детском саду, ТЦ Сфера, М.2007 «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-Синтез, М.2007 , «Этические беседы с детьми 4-7 лет», ТЦ Сфера, М.2007 «Социально-нравственное воспитание», ТЦ Сфера, М.2004 «Дидактические игры в детском саду», Просвещение, М.1991 , «Учите, играя», Просвещение, М.1983 «Давайте поиграем» под ред. А.А. Столяра, Просвещение, М.1991 «Игры и игровые упражнения для развития речи», Просвещение, М.1988 , «Воспитание детей в игре», Просвещение, М.1983 , «Игры для детей от года до трех», Речь, С-Пб.2008 , «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет», ТЦ Сфера, М.2005 «Знакомим дошкольников с семьей и родословной», Мозаика-Синтез, М.2008

3.5  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

Программы: Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез 2007 + Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . – М.: Совершенство,1999. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М., «Просвещение», 2007 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006.

Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. институтов. / . – М.: Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. Воспитание трудолюбия у дошкольников. , М., «Просвещение» , , Что можно сделать из природного материала. «Просвещение» Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду:Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. Оригами в детском саду. М., Обруч, 2010

3.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ и пособий

-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду», Мозаика-Синтез, М.2008 , «Занятия по формированию элементарных математических представлений», Мозаика-Синтез, М.2008 «Знакомим малыша с окружающим миром», М. Просвещение,1988 «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», ЧП , Воронеж,2008 «Воспитание детей раннего возраста»,Просвещение, М.1976 «Занятия на прогулке с малышами(2-4г)», Мозаика-Синтез, М.2006 «Занятия на прогулках с детьми младшего возраста», Владос, М.2002 «Ознакомление детей раннего возраста с природой», Педагогическое общество России, М.2006 «Циклы наблюдений за объектами природы», Центр педагогического образования, М.2008 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе», Мозаика-Синтез, М.2007 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 , «Мы живем в России», старшая группа, Издательство Скрипторий 2003, М.2007 , «Мы живем в России», средняя группа, Издательство Скрипторий 2003, М.2007 «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, М.2004 «Неизведанное рядом», ТЦ Сфера, М.2005 «Что было до…», ТЦ Сфера, М.2002 «Сенсорное развитие детей раннего возраста», Мозаика-Синтез, М.2010 ,, Воспитание сенсорной культуры ребенка, Просвещение, М.1988 «Конструрование и художественный труд в детском саду», ТЦ Сфера, М.2007 «Конструрование и ручной труд в детском саду», Просвещение, М.1990 , «Что можно сделать из природного материала», Просвещение, М.1991 «Конструирование», Просвещение, М.1981

3.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень пособий и технологий

«Обучение детей риторике», Мозаика-Синтез, М.2010 «Обучение детей грамоте», Мозаика-Синтез, М.2009 «Занятия по развитию речи в первой младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 «Занятия по развитию речи во второй младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2008 «Занятия по развитию речи в средней группе» , Мозаика-Синтез, М.2010 «Занятия по развитию речи в старшей группе», Мозаика-Синтез, М.2010

3.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

«Приобщение детей к художественной литературе», Мозаика-Синтез, М.2008 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года, АСТ, М.1999 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет, АСТ, М.1999 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет, АСТ, М.1999 , «Знакомим с литературой детей 5-7 лет», ТЦ Сфера, М.2009

3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

«Лепка с детьми раннего возраста», Мозаика-Синтез, М.2009 Г. Казакова «Развивайте у детей творчество», Просвещение, М.1985 «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Просвещение, М.1991 Т. С, Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе», Мозаика-Синтез, М.2007 Т. С, Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 «Занятия аппликацией в детском саду», Просвещение, М.1988 «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях», Просвещение, М.1986 «Чудесные поделки из бумаги», Просвещение, М.1992 , , «Лепка в детском саду», Просвещение, М.1986

3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ и технологий

Е. Макшанцева «Скворушка». Сборник музыкально-речевых игр для детей, Аркти-илекса, М.1998 Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду», Айрис Пресс, М.2004 «Мы играем, танцуем, поет. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет, Издательство «Скрипторий 2003», М.2009 «Праздники в детском саду», М.2008 «Играем, танцуем, поем», Детство-пресс С-Пб.2002 Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей», Музыкальная палитра, «У нашего двора нет веселья конца».Сценарии праздников и музыкальных досугов, Музыкальная палитра, С-Пб.2004 Н. Луконина, Л. Чадова «Утренники в детском саду», Айрис Пресс, М.2005 Н. Луконина, Л. Чадова «Праздники в детском саду для детей от 2-х до 4-х лет»,Айрис Пресс, М.2005 Зацепина -досуговая деятельность. Зацепина занятия в детском саду.

Первая младшая группа

Образовательная область «Физическая культура»

Задачи воспитания и развития детей :

·  Вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях

·  Добиваться активного выполнения детьми упражнений вместе с воспитателем, согласовывая движения рук и ног и выдерживая заданный темп

·  Приучать детей в движении реагировать на сигнал.

·  Способствовать гармоничному физическому развитию детей.

·  Учить детей ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с неё; подлезать и перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять некоторые движения совместно с другими малышами.

·  Формировать устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

Формы работы	Формы организации детей, родителей	Интеграция с другими образовательными областями	Примерная кратность (в неделю)
Организованная образовательная деятельность
- Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -Физкультурный досуг -Физкультурные праздники - Развлечения	групп., полугрупп. групп., полугрупп. групп., полугрупп. групп., подгр. групп.	«Здоровье» «Безопасность» «Социализация» «Познание» «Коммуникация» «Музыка»	1 раз в мес. 1 раз в мес. 2 раза 1 раз в мес. 1 раз в 3 мес. 1 раз в мес.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
Индивидуальная работа Утренняя гимнастика Подвижная игра Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Гимнастика после дн. сна Коррекционные упражнения Наблюдение Закаливание Прогулки Проблемная ситуация	инд., групп., подгр., подгр., подгр., инд. подгр., инд. групп. подгр., инд. подгр., инд, групп. групп. групп. подгр., инд, групп	Здоровье» «Безопасность» «Социализация» «Познание» «Коммуникация» «Музыка»	15 раз в нед 5 раз в нед 15раз в нед 2-3 раза в нед 5 раз в нед 5 раз в нед 4-5 раз в нед 5раз в нед 10 раз в нед по необходимос.
Самостоятельная деятельность детей
Игровое упражнение Подражательные движения Игры (дидактические, подвижные, спортивные) Самостоятельная двигательная деятельность Рассматривание иллюстраций	подгр., инд. подгр.,инд. подгр., инд	«Здоровье» «Безопасность» «Социализация» «Познание» «Коммуникация» «Музыка»	При создании определенных условий
Взаимодействие с семьями детей
Беседа, Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Мастер-класс	подгр.. инд, групп. подгр., инд. подгр., инд. подгр.. инд. групп., подгр., инд. подгр., инд групп. групп.	«Здоровье» «Безопасность» «Социализация» «Познание» «Коммуникация» «Музыка»	по потребности, 1 раз в 3 мес. по потребности, 1 раз в мес. 1 раз в мес., 1 раз в 3 мес., 1 раз в мес., по потребности, 1 раз в мес., 1 раз в 3 мес.