Образовательная программа (стр. 24 )

1. Восприятие

Высокий	-Умеет различать жанры муз. произведений (марш, танец, песня); -Умеет узнавать мелодию по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, муз фраза); -Умеет различать звучания муз. инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка).
Средний	-Обладает эмоциональной отзывчивостью на музыку разного характера; -Умеет определять музыкальный жанр (марш, песня, танец) с помощью муз. руководителя; - Умеет различать звучания муз. инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка).
Низкий	-Не может определить музыкальный жанр (марш, песня, танец) с помощью муз. руководителя; - Затрудняется в определении мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, муз фраза).

Высокий	-Умеет петь легким звуком в диапазоне от ре до до; -Правильно вступает и заканчивает мелодию. Поет с динамикой; -Имеет навыки сольного пения с муз. сопровождением и без него.
Средний	-Поет в диапазоне от ре до до с помощью педагога; -Поет выразительно с динамикой; -Имеет навыки сольного пения с муз. сопровождением.
Низкий	-Не умеет правильно интонировать в диапазоне от ре до до; -Не умеет петь выразительно с динамикой; -Не имеет навыков сольного пения.

2. Пение

3. Музыка и движение

Высокий	-Умеет через движение передать характер музыки, ее эмоционально - образное содержание; -Умеет самостоятельно менять темп и движения в соответствии с муз. фразами; -Умеет импровизировать движения разных персонажей; -Умеет самостоятельно придумывать простейшие танцевальные движения.
Средний	-Умеет выполнять простейшие перестроения; -Умеет менять движения в соответствии с муз. фразами; -Умеет выполнять танцевальные движения с помощью педагога.
Низкий	-Не умеет двигаться под музыку; -Не умеет выполнять простейшие перестроения в соответствии с музыкой.

4.Элементарное музицирование

Высокий	-Имеет элементарные навыки подыгрывания на шумовых и детских муз. инструментах.
Средний	-Имеет элементарные навыки подыгрывания на шумовых инструментах.
Низкий	-Не имеет элементарных навыков подыгрывания на шумовых и детских муз. инструментах.

Критерии развития ребенка (5,6-6,6 лет)

Подготовительная к школе группа

1. «Здоровье»

(закаливание, культурно-гигиенические навыки)

Высокий	-Находится в помещении в облегченной одежде; - длительное время бывает на свежем воздухе; - практически не болеет; - принимает активное участие в мероприятиях по закаливанию; - проявление участия к играм с воздухом, ветром, солнцем и водой; - самостоятельно умывается: без напоминания моет руки перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; - самостоятельно приводит себя в порядок; - пользуется расческой, носовым платком, полотенцем ( в соответствии с маркировкой); - самостоятельно одевается и раздевается, складывает в определенном порядке; -имеет навыки приема пищи: ест бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами, поласкает рот после еды.
Средний	- находится в помещении в теплой одежде; - болеет умеренно; - длительное время прибывает на воздухе; - правильно пользуется столовыми приборами; - самостоятельно приводит себя в порядок; - самостоятельно умывается.
Низкий	- Находится в помещении в теплой одежде; - часто болеет; - неохотно прибывает на свежем воздухе, отказывается от участия в процедурах, направленных на закаливание; - не имеет навыки аккуратного приема пищи.

2. «Социализация»

(взаимоотношения в коллективе. Отношение к взрослым, поведение в общественном месте)

Высокий	Умеет: - играть в коллективе не ссорясь; - давать оценку поведению сверстника и обосновывать ее; - преодолевает конфликтные ситуации; - вежливо обращается с окружающими; - бережно относится к вещам; - осознает серьезность обязанностей; - спокойно ведет себя в помещении и на улице; - здоровается и прощается без напоминания.
Средний	Проявляет: - грубое отношение друг к другу; - жадность (не умеет делиться игрушками); - не преодолевает конфликтные ситуации; - бережно относится к вещам; - осознает серьезность обязанностей; - спокойно ведет себя в помещении и на улице; - здоровается и прощается без напоминания.
Низкий	Проявляет: - грубое отношение друг к другу; - жадность (не умеет делиться игрушками); - не преодолевает конфликтные ситуации; - небрежно относится к вещам; - не осознает серьезность обязанностей; - беспокойно ведет себя в помещении и на улице; - не здоровается и не прощается без напоминания.

3. «Познание»

(знакомство с природой; сенсорика (форма, цвет, вкус, слух и т. д.); конструирование)

Высокий	- Проявляет бережное отношение к природе; - отличает и называет представителей животного мира по строению и условиям обитания; - устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями; - закрепляет желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей; - называет вкусовые качества; - ориентируется в силе звука; - знает детали строительного конструктора; - показывает возможности использования при создании разнообразных построек.
Средний	- Проявляет бережное отношение к природе; - затрудняется в отличии и назывании представителей животного мира по строению и условиям обитания; - затрудняется в установлении причинно-следственных связей между природными явлениями; - закрепляет желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей; - называет вкусовые качества; - ориентируется в силе звука; - знает детали строительного конструктора; - показывает возможности использования при создании разнообразных построек.
Низкий	- Проявляет небрежное отношение к природе; - не отличает и не называет представителей животного мира по строению и условиям обитания; - не может установить причинно-следственные связи между природными явлениями; - не закрепляет желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей; - называет вкусовые качества; - ориентируется в силе звука; - не знает детали строительного конструктора; - не может показать возможности использования при создании разнообразных построек.

4. «Труд»

(самообслуживание, поручения, труд в природе)

Высокий	- Следит за своим внешним видом; - поддерживает порядок в своем шкафчике, в папке с принадлежностями; - умеет организовать собственную деятельность; - справляется с дежурством по столовой, в уголке природы; - умеет готовить все материалы, необходимые для занятий.
Средний	- не следит за своим внешним видом; - не поддерживает порядок в своем шкафчике, в папке с принадлежностями; - умеет организовать собственную деятельность; - справляется с дежурством по столовой, в уголке природы; - умеет готовить все материалы, необходимые для занятий.
Низкий	- Не следит за своим внешним видом; - не поддерживает порядок в своем шкафчике, в папке с принадлежностями; - не может организовать собственную деятельность; - не всегда справляется с дежурством по столовой, в уголке природы; - не правильно готовит все материалы, необходимые для занятий.

5. «Коммуникация»

(звуковая культура речи, связная речь, обогащение словаря, грамматический строй речи)

Высокий	Умеет: - составлять предложения из 2-4 слов, используя сюжетные и предметные картинки; -анализировать предложение – называть количество слов и их последовательность; - делить слова на слоги; - определять количество звуков в словах и их последовательность; - пересказывать текст; - составлять рассказы о предмете, по сюжетным картинкам; - сочинять новые сказки.
Средний	- составляет предложения из 2-4 слов, используя сюжетные и предметные картинки; -затрудняется в анализе предложения – назвать количество слов и их последовательность; - не умеет делить слова на слоги; - определять количество звуков в словах и их последовательность; - не полностью пересказывает текст; - составлять рассказы о предмете, по сюжетным картинкам; - сочиняет новые сказки.
Низкий	Не умеет: - составлять предложения из 2-4 слов, используя сюжетные и предметные картинки; -анализировать предложение – называть количество слов и их последовательность; - делить слова на слоги; - определять количество звуков в словах и их последовательность; - пересказывать текст; - составлять рассказы о предмете, по сюжетным картинкам; - сочинять новые сказки.

6. «Художественное творчество»

(изобразительная деятельность, лепка, аппликация)

Высокий	- умеет создавать декоративные композиции по замыслу; - изображает предметы, сюжеты, передает пейзажи; - умеет передавать форму основной и дополнительных частей, их пропорции; - изображает более сложные, чем ранее, позы и движения человека, животных; - опирается на окраску предметов и выделяет цвета и оттенки; - называет и различает цвета и оттенки; - свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка; - замечает красоту созданного изображения; - может создать в лепке небольшую сценку из нескольких фигур; - может вырезать и наклеить изображения животных, передавая и форму тела в целом, и отдельных его частей; - создает по памяти изображения отдельных предметов в аппликации; - умеет работать в коллективной работе; - умеет оценивать и анализировать свою работу и работу других детей (замечать недостатки и исправлять их).
Средний	- умеет создавать декоративные композиции по замыслу; - изображает предметы, сюжеты, передает пейзажи; - умеет передавать форму основной и дополнительных частей, их пропорции; - не может изобразить более сложные, чем ранее, позы и движения человека, животных; - опирается на окраску предметов и выделяет цвета, но не выделяет оттенки; - называет и различает цвета, но не оттенки; - свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка; - замечает красоту созданного изображения; - может создать в лепке небольшую сценку из нескольких фигур; - может вырезать и наклеить изображения животных, передавая и форму тела в целом, и отдельных его частей; - затрудняется по памяти изобразить отдельные предметы в аппликации; - не умеет работать в коллективной работе; - умеет оценивать и анализировать свою работу и работу других детей (замечать недостатки и исправлять их).
Низкий	- не умеет создавать декоративные композиции по замыслу; - изображает предметы, сюжеты, передает пейзажи; - умеет передавать форму основной и дополнительных частей, их пропорции; - не изображает более сложные, чем ранее, позы и движения человека, животных; - опирается на окраску предметов, но не выделяет оттенки; - называет и различает цвета и оттенки; - не владеет карандашом при выполнении линейного рисунка; - замечает красоту созданного изображения; - не может создать в лепке небольшую сценку из нескольких фигур; - может вырезать и наклеить изображения животных, передавая и форму тела в целом, и отдельных его частей; - не создает по памяти изображения отдельных предметов в аппликации; - не умеет работать в коллективной работе; - не умеет оценивать и анализировать свою работу и работу других детей (замечать недостатки и исправлять их).

7. «Чтение художественной литературы»

Художественная литература

Высокий	- Проявляет устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение; - участвует в драматизации; - знает много стихотворений. - может назвать от 2 до 11 произведений разных жанров; - может назвать от одной до пяти фамилий писателей; - отличает сказку от рассказа.
Средний	- Проявляет устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение; - не участвует в драматизации; - знает мало стихотворений; - может назвать от 2 до 6 произведений разных жанров; - может назвать одну фамилию писателя; - отличает сказку от рассказа.
Низкий	- Не проявляет устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение; - не участвует в драматизации; - не знает стихотворений; - может назвать от 1 до 3 произведений разных жанров; - не знает фамилий писателей; - не отличает сказку от рассказа.

8. «Физическая культура»

1.1.Ходьба, бег

Высокий	Умение ходить в колонне по одному, парами, мелким и широким шагом, по трое. Ходьба в разных направлениях: по прямой, змейкой врассыпную. Бег на скорость30 м за 7 5 секунды
Средний	Умение ходить в колонне по одному парами, но не умение ходить широким шагом. Бег на скорость : 30 м за 7,1 секунду.
Низкий	Умение ходить в колонне по одному, парами, мелким и широким шагом, но не умение бегать на скорость. Бег на скорость: 30 м за 7,28 секунд.

1.2.Лазанье, ползанье

Высокий	Умение ползать на животе по гимнастической скамейке подтягиваясь, руками и отталкиваясь ногами, подлезание под дугу несколькими способами.
Средний	Умение ползать на животе под дугу, но не умение ползать по гимнастической скамейке подтягиваясь руками.
Низкий	Не умение ползать на животе, подлезать под дугу разными способами, не умен 150ие ползать по гимнастической скамейке.

1.3.Прыжки

Высокий	Прыжки на двух ногах, через скакалку. Прыжки в длину с места -100 см, в длину с разбега-1 9 0 см.
Средний	Умение прыгать в длину с разбега -180 см, прыжки в длину с места - 90 см.
Низкий	Умение прыгать в длину с места-79 см, в длину с разбега

1.4.Бросание, метание

Высокий	Умение перебрасывать мяч друг другу снизу, из - за головы, бросание мяча об пол, ловля его, двумя руками, метание на дальность-9.4 м.
Средний	Умение перебрасывать мяч друг другу снизу, из – за головы, не умение бросать мяч об пол и ловить его. Метание на дальность-9 м.
Низкий	Не умение перебрасывать мяч из-за головы, не умение бросать мяч об пол и ловить его. Метание мяча на дальность-8,3м.

9.«Музыка»

1. Восприятие

Высокий	-Умеет анализировать муз. произведение; -Умеет правильно оперировать муз. понятиями (динамика, темп; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; муз. жанры (опера, балет, симфония).
Средний	- Умеет анализировать муз. произведение с помощью педагога; - Умеет правильно оперировать муз. понятиями (динамика, темп; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; муз. жанры (опера, балет, симфония) с помощью педагога;
Низкий	-Не умеет анализировать муз. произведение с помощью педагога; -Не умеет оперировать муз. понятиями (динамика, темп; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; муз. жанры (опера, балет, симфония)) с помощью педагога.

2.Пение

Высокий	-Имеет навыки выразительного исполнения в диапазоне от до до ре; -Умеет правильно брать дыхание и удерживать его до конца фразы; -Имеет хорошую дикцию.
Средний	- Имеет навыки исполнения в диапазоне от до до ре; -Поет естественным звуком на дыхании; -Чисто интонирует с помощью педагога.
Низкий	-Не умеет петь в диапазоне от до до ре; -Не умеет чисто интонировать.

3. Музыка и движение

Высокий	-Знает и умеет передать характерные движения народных танцев; -Умеет импровизировать под музыку; -Умеет самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Средний	-Умеет передать характерные движения танцев с помощью педагога; -Умеет передать характер, движения людей и образа животных; -Умеет выполнять танцевальные движения с предметами.
Низкий	-Не умеет передать характерные движения танцев с помощью педагога; -Не умеет выполнять простейшие танцевальные движения в соответствии с музыкой.

4. Элементарное музицирование

Высокий	-Имеет элементарные навыки игры на металлофоне, ударных муз. инструментах, русских народных инструментах; -Умеет играть в оркестре и ансамбле.
Средний	-Имеет элементарные навыки подыгрывания на шумовых инструментах.
Низкий	-Не имеет элементарных навыков подыгрывания на шумовых и детских муз. инструментах.

Содержание коррекционной работы в МДОУ

Цель коррекционной работы в группах заключается в квалифицированной коррекции недостатков речевого развития детей.

Основные задачи :

1.  Развивать понимание речи.

2.  Развивать слоговую структуру слова.

3.  Активизировать речевую деятельность и развитие лексико-грамматических средств языка.

4.  Развивать произносительную сторону речи.

5.  Развивать самостоятельную фразовую речь.

6.  Развивать внимание, память, мышление детей.

Модель организации коррекционной работы

Коррекционно-развивающие мероприятия в режиме дня
1.	Артикуляционная гимнастика	Ежедневно: утром, вечером (3-5 мин.)
2.	Пальчиковый игротренинг	Ежедневно: утром, вечером (2-3 мин)
3.	Отработка лексико-грамматических категорий	Ежедневно: вечером (5-7 мин.)
4.	Индивидуальная работа над звукопроизношением	Ежедневно: утром, вечером (5-7 мин)
5.	Индивидуальная работа по развитию графомоторных навыков	Ежедневно во 2 половину дня (7-10 мин.)
6.	Упражнения на развитие мелкой моторики: - мозаика, - шнуровка, кнопочницы, - раскрашивание, обводка, -работа с ножницами, пластилином	Ежедневно: утром, вечером
7.	Динамические паузы	Ежедневно: по мере необходимости (3-5 мин.)
8.	Подвижные игры на развитие общей моторики, координацию речи и движений (в рамках лексической темы)	Ежедневно: на прогулке, во вторую половину дня (20-30 мин)
9.	Дыхательные упражнения на развитие физиологического и речевого дыхания.	Ежедневно: утром и вечером (3-5 минут)
10.	Упражнения на релаксацию	Ежедневно: по мере необходимости (3-5 минут)

II часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса

Данная часть Программы составлена с учётом:

1.  приоритетных направлений деятельности;

2.  специфики национально-культурных, демографических и климатических условий.

От общего объёма Программы формируемой участниками образовательного процесса данная часть составляет 20%. Занятия по этой части программы проводятся 1 раз в неделю.

Программа включает:

1.  Преемственность детского сада и школы. (Приложение 1 )

2.  Кружковую работу (Приложение 2)

3.  Проект «Первые шаги по истории и окружающему миру родного края» (Приложение 4).

В перспективе:

·  новые проекты;

·  работа К Г П

·  организация консультативного пункта;

·  гостиная «Мир взрослых и детей»

Направления развития	Действующие бесплатные услуги	В перспективе бесплатные услуги	В перспективе платные услуги
Физическое		«Огоньки» кружок по игроритмике
Познавательно - речевое	«Умники и умницы» - математический кружок		«Учимся учиться» - кружок по подготовке к школе
Социально-личностное		«Этикет для малышей»
Художественно - эстетическое	1.«Петя-петушок» - театральный кружок. 2. «Очумелые ручки» - кружок по трудовому воспитанию. 3. «Весёлая иголочка» - кружок по трудовому воспитанию.

III часть Условия реализации Программы.

Данная часть включает следующие направления:

·  Управление реализацией программы.

·  Создание и обновление предметно-развивающей среды.

·  Инновационная и экспериментальная работа.

·  Преемственность в работе МДОУ и школы. (Приложение 1 )

·  Взаимодействие МДОУ с другими учредителями (Приложение 3)

В перспективе:

№	Содержание	Срок
1	Разработка модели управления реализацией программы. - подготовка Устава в новой редакции - обновление нормативно-правовой документации - разработка программы «Развитие»	2012 год
2	Создание и обновление предметно-развивающей среды	год
3	Инновационная и экспериментальная деятельность: - создание в каждой группе «Оздоровительной программы» - разработка образовательной программы на основе «Успех»	2013 год
4	Апробирование с 1 младшей группы основной общеобразовательной программы «Успех» под ред.	2013 год