Комплекс методических материалов основной образовательной программы подготовки магистров по направлению 022000 «Экология и природопользование», профиль «Геоэкология», профиль «Экологические проблемы окружающей среды» (стр. 4 )

9.1. Общие условия реализации ООП

ООП подготовки магистров по направлению 022000 «Экология и природопользование» включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы практик, итоговой государственной аттестации, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Максимальный объем учебной занятий обучающихся не может составлять более 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы [1].

Компетентностная модель выпускника ООП отражает деятельностный характер подготовки, определяет степень готовности выпускника к успешной профессиональной деятельности и уровень развития у него общекультурных компетенций, с учетом требований работодателей в соответствующей области науки, техники и технологий.

В соответствии с ФГОС для формирования необходимых профессиональных и универсальных компетенций выпускников требуется модернизация технологических условий реализации образовательной программы (использование современных технологий обучения, эффективная организация практической подготовки и научно-исследовательской работы студентов).

Реализация компетентностной модели выпускника предполагает более широкое использование в учебной процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (проектно-организационное обучение, работа в команде, деловые игры, разбор конкретных ситуаций, тренинги и др.) в сочетании с самостоятельной внеаудиторной работой, предоставляющей студенту дополнительные возможности для развития социально-личностных компетенций.

Эффективность образовательного процесса в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических технологий. Технология обучения – организованная в различной форме образовательная деятельность преподавателей и студентов с использованием различных методов обучения и воспитания, направленная на достижение результатов – приобретение студентами знаний, умений и опыта, формирование у выпускников компетенций, соответствующих целям образовательной программы.

Согласно Закону РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», преподаватели вуза имеют право выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечающие их индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество учебного процесса. При разработке технологий обучения учитывается уровень подготовленности и развития, количество обучающихся в группе.

В ТПУ предусмотрено применение инновационных технологий обучения развивающих навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций и имитации моделей, проведение ролевых игр, тренингов и других технологий), преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам составленным на основе результатов исследования научной школы по радиогеохимии на кафедре геоэкологии и геохимии, имеющей более чем полувековой период становления и развития.

Для формирования профессиональных и общекультурных (универсальных) компетенций выпускников применяются личностно-ориентированные образовательные технологии (Student-Centred Education) с приоритетом самостоятельной работы студентов (Learning VS Teaching) с учетом различного сочетания форм организации образовательной деятельности и методов ее активизации [2].

9.2. Условия, обеспечивающие развитие компетенций студентов

Корпоративная культура ТПУ в сочетании с современными образовательными технологиями – главные условия, которые обеспечивают развитие профессионального и общекультурного уровня студентов.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО [1] реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интеративных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовский и межвузовский телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Основной активной формой обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведение того вида (видов) деятельности, к которым готовиться магистр (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной, опытно-, опытно-конструкторской, технологической, исполнительской, творческой), для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов магистров. В рамках учебных курсов будут предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Для геоэкологического направления характерна тесная взаимосвязь педагогического процесса с научно-производственными исследованиями и разработками, а также с научными исследованиями выпускающей кафедры.

Переход на многоуровневую подготовку специалистов обусловил необходимость более широкого внедрения современных инновационных технологий обучения с сохранением требовательности к уровню подготовки студентов:

• информационно-развивающие технологии, направленные на овладение большим запасом знаний, запоминание и свободное оперирование ими. Используется лекционно-семинарский метод. Для решения заранее определенной преподавателем и научным руководителем теме магистрант проводит самостоятельное изучение учебной и научной литературы, в т. ч. публикуемых коллективом кафедры геоэкологии и геохимии. Для самостоятельного пополнения знаний применяет новые информационные технологии (например, ГИС-технологии), включая использование технических и электронных средств информации, в т. ч. представленных на сайте научно-технической библиотеки ТПУ.

• деятельностные практико-ориентированные технологии, направленные на формирование системы профессиональных практических умений в период работы на производстве, а также при проведении экспериментальных исследований в учебно-научных лабораториях МИНОЦ «Урановая геология» и в лабораториях промышленных предприятий, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную деятельность по выбранному профилю.

• развивающие проблемно-ориентированные технологии, направленные на формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности, способности проблемно мыслить, видеть и формулировать проблемы. Технологии реализуются во время выполнения проблемно-ориентированных лабораторных работ, семинарских занятий, научно-исследовательской работы для подготовки магистерской диссертации.

• личностно-ориентированные технологии обучения, обеспечивающие учет различных способностей студентов, создание необходимых условий для развития их индивидуальных способностей, развитие активности личности в учебном процессе. Личностно-ориентированные технологии обучения реализуются в результате индивидуального общения преподавателя и магистранта во время подготовки лабораторных работ, индивидуальных заданий и магистерской диссертации. Кроме этого, эти технологии реализуются во время подготовки с руководителем научных статей и докладов для участия в Международных и Всероссийских симпозиумах и конференциях в области экологии и природопользования. Например, при проведении на базе ИПР ТПУ ежегодного Международного симпозиума студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы геологии и освоения недр» магистранты в режиме презентаций представляют результаты научных исследований, приобретают опыт публичных выступлений, вырабатывают умения отвечать на вопросы.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП магистратуры, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 40 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 20 процентов аудиторных занятий.

Для целенаправленного и эффективного формирования запланированных компетенций у обучающихся используются следующие методы активизации видов работ: методы IT, работа в команде, сase-study, игра, проблемное обучение, контекстное обучение, индивидуальное обучение.

Для развития социально-воспитательного компонента учебного процесса в ТПУ используются все возможности для формирования социально-личностных компетенций выпускников, создается социокультурная среда и условия, необходимые для всестороннего развития личности, включая развитие студенческого самоуправления, участие студентов в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

9.3. Права и обязанности обучающихся при реализации ООП

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в ТПУ реализуются следующие права и обязанности обучающихся [1]:

- обещающиеся имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули);

- при формировании своей индивидуальной образовательной программы получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей) и их влиянию на будущую профессиональную подготовку;

- обучающиеся при переводе из другого высшего учебного заведения при наличии соответствующих документов имеют право на зачет освоенных ранее дисциплин (модулей);

- обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки
все задания, предусмотренные ООП вуза.

9.4. Организация практик и научно-исследовательской работы

Согласно действующему учебному плану, магистранты в течение обучения проходят 2 практики - научно-исследовательская производственная практика и педагогическая практика.

Модуль (практики, 30 кредита ECTS)
М3	Практики и научно-исследовательская работа	30
М3.1	Научно-исследовательская работа в семестре	26
Эколого-геохимическое картографирование	КР
Изучение форм нахождения химических элементов	КР
Проект мониторинга территорий	КП
Оценка взаимосвязи эколого-геохимического мониторинга природной среды и здоровья человека	КР
М3.2	Педагогическая практика	4

Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и ООП по направлению 022000 «Экология и природопользование». Предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля НИР обучающихся:

- планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, написания реферата по избранной теме;

- проведение научно-исследовательской работы;

- корректировка плана о научно-исследовательской работе;

- публичная защита выполненной работы

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения НИР и в ходе защиты ее результатов должно проводится широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку
компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

Научно-исследовательская работа ведется по следующим сложившимся в течение многих лет научным направлениям на кафедре геоэкологии и геохимии ИПР ТПУ:

•  Разработка методологии оценки степени техногенной трансформации природных сред по эколого-геохимическим данным для целей нормирования территорий по степени экологического благополучия для обеспечения безопасного проживания населения.

•  Радиогеохимическая оценка территорий с предприятиями ядерно-топливного цикла на основе изучения снегового и почвенного покровов методом f-радиографии для обеспечения экологически безопасного проживания населения.

•  Разработка и совершенствование технологий ретроспективной оценки радиоэкологического загрязнения окружающей среды с использованием годовых колец деревьев.

•  Определение участков загрязнения ураном окружающей среды для выделения участков, территорий и населенных пунктов экологического неблагополучия по содержанию урана в накипи питьевых вод.

•  Изучение вещественного состава руд редких и радиоактивных элементов в природных образованиях различного происхождения.

•  Радиогеохимическая типизация рудно-магматических систем.

•  Радиогеохимическая типизация угольных месторождений.

•  Разработка радиогеохимических критериев прогнозирования, поисков и оценки месторождений углеводородного сырья, месторождений урана в условиях Западно-Сибирской плиты.

•  Изучение уровня накопления редких и радиоактивных элементов в живом веществе и их индикаторной роли.

НИРС является частью совместных научных исследований и практической работы выпускающих кафедр ИПР ТПУ, промышленных предприятий, проектных и академических институтов Томска, Томской области, региона Западной и Восточной Сибири, а также Европейской части России. При выполнении НИР будущий выпускник ООП «Экология и природопользование» приобретает навыки проведения теоретических и экспериментальных исследований, проведения эколого-геохимического картографирования, изучения форм нахождения химических элементов в природных средах, методологии проведения геоэкологического мониторинга территорий с различными формами хозяйственной деятельности, оценки взаимосвязи эколого-геохимического мониторинга природной среды и здоровья человека, формулировать практические рекомендации.

Руководство НИР осуществляется профессором или доцентом по одному из научных направлений профилирующей кафедры. Руководитель составляет план исследований, включающий следующие основные разделы: литературный обзор по данной тематике, проведение экспериментальных, модельных или теоретических исследований, написание отчета по научно-исследовательской работе. Предусматривается промежуточное обсуждение результатов студента с руководителем и участие обучающегося в научных семинарах профилирующей кафедры.

НИРС завершается оформлением отчета по НИР в соответствии с требованиями (методические указания, стандарт ТПУ) и научным докладом с презентацией перед преподавателями, магистрами, аспирантами и студентами кафедры.

Результаты НИРС будут использованы при выполнении выпускной квалификационной работы будущего магистра.

По итогам научно-исследовательской работы студенты представляют доклады и участвуют на ежегодном международном симпозиуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы геологии и освоения недр» и других Международных и Российских конференциях, а также принимают участие в написании научных статей в журналах.

Педагогическая практика магистрантов организуется в рамках общей концепции магистерской подготовки. Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, в том числе функций проектирования, конструирования и организации учебного процесса. Виды деятельности магистранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, видения ситуации, умения руководить группой людей.

9.5. Кадровое обеспечение учебного процесса

Профессорско-преподавательский состав, участвующий в реализации ООП «Экология и природопользование» соответствует требованиям ФГОС и АИОР, предъявляемым к кадровому обеспечению ООП. Все преподаватели имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины и имеют большой преподавательский опыт. Большинство преподавателей систематически занимаются научно-исследовательской и научно-методической деятельностью.

Реализация образовательной программы «Экология и природопользование» обеспечивается 15–20 преподавателями (таблица 11). При этом доля преподавателей, имеющих ученую степень и ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по различным профилям, составляет 80–90 % (по специальным дисциплинам до 100%), в том числе, имеющих ученую степень доктора наук и ученое звание профессора 10 % преподавателей. Средний возраст ППС 38–50 лет.

Преподаватели, обеспечивающие профессиональный цикл специальных дисциплин, имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, большой опыт выполнения научно-исследовательских и хоздоговорных работ. На данный момент кадровый потенциал кафедры геоэкология и геохимии - 18 преподавателей: из них 3 доктора геолого-минералогических наук, профессора; 9 кандидатов геолого-минералогических, 1 кандидат химических, 1 кандидат биологических, 1 медицинских и 1 географических наук, 11 доцентов, 2 старших преподавателя и 1 ассистент.

К участию в разработке и реализации образовательной программы привлекаются высококвалифицированные сотрудники с кафедр Института природных ресурсов Томского политехнического университета.

Большинство профессоров и доцентов имеют научно-педагогический стаж более 20 лет. Каждый преподаватель не менее одного раза в 5 лет повышает свою квалификацию: в вузах России, ближнего и дальнего зарубежья, а также в виде стажировки на ведущих промышленных предприятиях, в научно-исследовательских центрах РАН (РАН, СО РАН), ВИМС МПР, ВСЕГЕИ МПР.

Большинство преподавателей активно владеют иностранными языками, постоянно повышают свою профессиональную подготовку в форме стажировок на профильных промышленных предприятиях, в ведущих российских вузах, а также в зарубежных университетах, таких как Университет «Париж - 11», Франция; Университет «Париж - 6», Франция; Университет Луи Пастера, г. Страсбург; Фрайбергская Горная Академия, г. Фрайберг, Германия; Университет Карлсруэ, Германия, г. Карлсруэ; Монгольский университет науки и техники, г. Улан–Батор, Монголия; Монгольский государственный университет, г. Улан–Батор, Монголия; Семипалатинский педагогический институт, Казахстан; Павлодарский государственный педагогический институт, Казахстан, Китайский университет геологических наук (Китай, г. Пекин). В рамках международного обмена ученых и преподавателей профессора и доценты кафедры читают лекции в университетах Франции и Монголии; профессора из университета Париж-11 (Франция) читают лекции для студентов по специальности «Геоэкология».

Таблица 11

Кадровое обеспечение учебного процесса ООП ТПУ

№ п/п	Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), специальность, направление подготовки, профессия, наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с учебном планом	Характеристика педагогических работников
фамилия, имя, отчество, должность по штатному расписанию	какое образовательное учреждение окончил, специальность (направление подготовки) по документу об образовании	ученая степень, ученое (почетное) звание, квалифика-ционная категория	стаж педагогической (научно-педагогической) работы	основное место работы, должность	условия привлечения к педагогической деятельности (штатный работник, внутренний совместитель, внешний совместитель, иное)
всего	в т. ч. педагогической работы
всего	в т. ч. по указанному предмету, дисциплине, (модулю)
	Направление 022000 Экология и природопользование, магистратура
1	Философские проблемы науки и техники	, доцент	Семипалатинский педагогический институт, история	кандидат философских наук, доцент	41	7	7	ТПУ, кафедра философии, доцент	штатный
2	Профессиональный иностранный язык	, доцент	Иркутский государственный лингвистический университет	Кандидат филологических наук, доцент	20	20	12	ТПУ, кафедра иностранных языков в области геологии и нефтегазового дела, доцент	штатный
3	Компьютерные технологии и статистические методы в экологии и природопользовании	, доцент	Томский политехнический университет, специальность Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Кандидат геолого-минералогических наук	11	11	2	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
4	Радиоэкология	, профессор	Томский политехнический институт, специальность Геология и разведка руд редких и радиоактивных элементов, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Заслуженный геолог РФ, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, отличник разведки недр	41	41	22	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор	штатный
5	Изотопная геохимия	, профессор	Томский политехнический институт, специальность Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, старший научный сотрудник	28	28	14	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор	штатный
6	Проблемы геоэкологии	, профессор	Томский политехнический институт, специальность Геология и разведка руд редких и радиоактивных элементов, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Заслуженный геолог РФ, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, отличник разведки недр	41	41	22	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор	штатный
7	Наносостояние вещества и экологические следствия	, профессор	Томский политехнический институт, специальность Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, старший научный сотрудник	28	28	14	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор	штатный
8	Основы научного творчества	, доцент	Томский политехнический университет, специальность Геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	7	1	1	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
9	Деловая коммуникация	, доцент	Томский политехнический университет, специальность Геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	7	1	1	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
10	Современные проблемы экологии и природопользования		Томский политехнический университет, специальность геоэкология		11	10	8	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, старший преподаватель	штатный
11	Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды	, доцент	Томский политехнический университет, специальность Геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	7	1	1	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
12	Устойчивое развитие	, доцент	Томский государственный университет, химия	Кандидат химических наук, доцент, старший научный сотрудник	30	30	11	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
13	Геохимия топливно-энергетического комплекса	, профессор	Томский политехнический институт, специальность Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, старший научный сотрудник	28	28	14	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор	штатный
14	Анализ и оценка экологических рисков техногенных и природных систем	, доцент	Томский государственный университет, химия	Кандидат химических наук, доцент, старший научный сотрудник	30	30	11	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
15	Компьютерные технологии обработки эколого-геохимической информации	, доцент	Томский политехнический университет, специальность Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Кандидат геолого-минералогических наук	11	11	2	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
16	Геохимия почв	, доцент	Томский политехнический университет, специальность геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук
17	Ядерно-физические и электронно-микроскопические методы исследования вещества		Томский политехнический университет, специальность геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	6	3	3	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
18	Формы нахождения элементов и методы их изучения	, профессор	Томский политехнический институт, специальность Геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, старший научный сотрудник	28	28	14	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор	штатный
19	Управление экологическими рисками	, доцент	Томский государственный университет, химия	Кандидат химических наук, доцент, старший научный сотрудник	30	30	11	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
20	Обращение с отходами	, старший преподаватель	Томский политехнический университет, специальность геоэкология		11	10	8	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, старший преподаватель	штатный
21	Геохимия статифицированных образований	, доцент	Томский политехнический университет, специальность Геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	7	1	1	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
22	Теория и методы современного мониторинга состояния окружающей среды	, профессор	Томский политехнический университет, специальность геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, профессор	33	27	10	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор, заведующий кафедрой	штатный
23	Методы моделирования миграции радионуклидов	, доцент	Красноярский государственный университет, физика	Кандидат геолого-минералогических наук	8	4	2	ТПУ, кафедра ГЭГХ, доцент	штатный
24	Медицинская геология	, доцент	Новосибирский государственный педагогический университет, биолог	Кандидат биологических наук, доцент	19	19	11	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
25	Геохимия живого вещества	, доцент	Новосибирский государственный педагогический университет, биолог	Кандидат биологических наук, доцент	19	19	11	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
26	Геохимия аэрозолей	, доцент	Томский политехнический университет, специальность геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	6	3	3	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
27	Оценка взаимосвязи эколого-геохимического мониторинга природной среды и здоровья человека	, доцент	Новосибирский государственный педагогический университет, биолог	Кандидат биологических наук, доцент	19	19	11	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный
28	Эколого-геохимическое картографирование	, профессор	Томский политехнический университет, специальность геологическая съёмка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, горный инженер-геолог	Доктор геолого-минералогических наук, профессор	33	27	10	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, профессор, заведующий кафедрой	штатный
29	Проект мониторинга территорий	, доцент	Томский политехнический университет, специальность геоэкология	Кандидат геолого-минералогических наук	6	3	3	ТПУ, кафедра геоэкологии и геохимии, доцент	штатный

9.6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса