Молодёжь на современном рынке труда (стр. 10 )

Нет постоянных, устойчивых связей с работодателями. В значительной мере это объясняется отсутствием крупных предприятий и организаций, которые бы могли стать постоянными потребителями наших выпускников. Должности социологов не являются обязательно присутствующими в штатных расписаниях даже крупных предприятий, а там, где они есть, – это не более одной штатной единицы.

Некоторое число направлений на работу имеют формальный характер, они получены через знакомства родителей, родственников, профессиональные связи преподавателей кафедр.

Второе. Поиск мест работы начинается в конце обучения студентов,
в то время как такая работа должна начинаться гораздо раньше,
с тем, чтобы к концу обучения студент мог приобрести трудовой и профессиональный опыт и иметь реальное приглашение на работу заинтересованного работодателя. Имеющиеся производственные практики работают на будущее трудоустройство студента лишь отчасти, случаи реального устройства на работу по месту прохождениям практики нельзя назвать массовыми.

Третье. Нет обратной связи – систематической информации о действительном трудоустройстве выпускников на те места, на которые они планировались. Мы не знаем, в какой мере рынок труда реально поглощает наших выпускников и особенно – насколько соответствуют полученной специальности те места, на которые они устраиваются.

Четвертое. Работа по трудоустройству ведётся силами выпускающих кафедр, которые по причине загруженности учебным процессом, небольшого штатного состава конечно же не могут вести эту работу на должном уровне. Да они и не должны заниматься этой работой в тех масштабах и формах, которые сегодня необходимы для эффективного трудоустройства выпускников. Главная функция выпускающих кафедр – обеспечение качественного образовательного процесса с учётом конъюнктуры рынка труда, запросов работодателей. Для кафедр особенно важной задачей становится подготовка выпускников, отвечающих по уровню профессиональных знаний, умений, навыков, по личностным качествам, опыту работы высоким запросам работодателей. Поэтому нужны совершенно новые формы работы по трудоустройству студентов и выпускников, главная цель которых содействие их занятости.

Считаю необходимым отказаться от сложившейся в университете практики трудоустройства. Она не отвечает ни реальным потребностям студентов, ни потребностям рынка труда, ни возможностям профильных кафедр,
ни, что самое главное, – вызовам времени. Ситуация на рынке труда, усиливающая конкуренция за рабочие места, безработица, высокий уровень требований работодателей к соискателям рабочих мест, с одной стороны,
и изменения в системе высшего образования, с другой, – всё это требует пересмотра взглядов на проблему трудоустройства как на проблему ограниченной ответственности – ответственности выпускающих кафедр. Основную работу по трудоустройству выпускников должен взять на себя Центр трудоустройства, а выпускающие кафедры должны принимать участие в этой работе. Должно сложиться эффективное четырёхстороннее партнёрство: Центр – выпускающие кафедры – студенты и выпускники – работодатели.

Направления сотрудничества Центра и кафедр могут быть следующими:

1) Создание базы вакансий для трудоустройства с использованием Интернет-технологий. Один из возможных вариантов организации поиска в базе должен основываться на перечнях должностей по специальностям, по которым реализуются образовательные программы в БашГУ. Такой перечень может быть подготовлен с участием выпускающих кафедр. Студент, выпускник, обучающийся на любой специальности, должен иметь возможность подобрать себе работу на основе поиска для той специальности, по которой он обучается.

2) Формирование базы работодателей – потенциальных потребителей студентов и выпускников БашГУ: предприятий, организаций, учреждений, министерств и ведомств, которые могут стать местом их работы. Работа с предприятиями, включёнными в такую базу, должна вестись на постоянной основе (информирование, приглашение к участию в Днях карьеры, Днях специалиста и др.) Выпускающие кафедры могут помочь определить ключевых потребителей своих выпускников – т. е. те крупные предприятия, которые могут стать долгосрочными партнерами, на которых необходимо ориентировать работу Центра. Они также должны проводить презентации специальностей на встречах с работодателями.

3) Организация при Центре системы постоянных курсов с использованием деловых игр, тренингов, других активных форм обучения, лекций, с индивидуальными консультациями. Эти курсы могут идти под условными названиями «Стратегии поиска работы», «Технологии профессиональной карьеры», «Методы самопрезентации при трудоустройстве» и т. п., цель которых – приобретение студентами знаний и навыков в области эффективного поиска работы, трудоустройства и выстраивания личной профессиональной карьеры. В разработке курсов и обеспечении преподавания могут участвовать кафедра прикладной и отраслевой социологии, кафедра теории и истории социологии, кафедры межфакультетского центра психологии, связей с общественностью, кафедра этики и эстетики и другие.

4) Одним из эффективных звеньев в трудоустройстве должна стать производственная практика. Предлагаю включить имеющийся в университете Отдел производственной практики в структуру Центра содействия трудоустройству выпускников, а в формирующуюся в нём базу вакансий рабочих мест включить базу под условным названием «Производственная практика». То есть, в базе вакансий, о которой говорилось выше, собирать данные о предприятиях и организациях, которые готовы принять студентов на производственную практику. Таким образом, функции по проведению производственных практик окажутся разделёнными между Центром и выпускающими кафедрами: сбор сведений о местах практик, помощь студенту в их подборе, заключение двухсторонних индивидуальных договоров будет осуществлять Центр, а методическое и организационное сопровождение самой практики – выпускающая кафедра. Данная мера будет способствовать превращению мест производственной практики в период обучения в места трудоустройства по его завершению. Такая работа не исключает традиционно сложившейся работы кафедр по направлению студентов на практику в те организации и предприятия, с которыми имеются краткосрочные или долгосрочные договоры.

5) Следующее направление, которое может оказаться перспективным, – предоставление студентам временной или сезонной работы по типу советских строительных отрядов. При этом важно создавать такие бригады и группы, работа в которых потребует использования знаний и навыков студентов по получаемой специальности. Выпускающие кафедры могут помочь Центру в формировании направлений работ отрядов по специальности.

Перечисленные направления – лишь немногие из возможных направлений совместной работы Центра и выпускающих кафедр. Они особенно важны на этапе становления вузовской системы трудоустройства студентов и выпускников, который и проходит Центр трудоустройства нашего университета. Представляется, что здесь необходимо ставить перспективные и амбициозные цели и задачи, использовать новые подходы и технологии.

Проблемы трудоустройства выпускников системы адаптивного спорта

Т. Е. Казакова, А. С. Махов

ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»,

Ивановская область

Современное состояние нашего общества требует гуманизации всех сторон его жизни. В связи с этим особое место должно быть уделено инвалидам. Всеобщее распространение имеет точка зрения, согласно которой забота общества о своих согражданах-инвалидах является мерилом его культурного и социального развития. Одним из показателей цивилизованного общества является его отношение к инвалидам [Махов А. С. 2010].

Вопрос трудоустройства молодых специалистов в любой области их профессиональной деятельности всегда оставался актуальным и требовал особого подхода. Задача любого региона способствовать сохранению квалифицированной молодёжи для развития его экономического потенциала,
тем более в такой специфичной сфере, как адаптивная физическая культура и адаптивный спорт.

В связи с этим всё более актуальным становится вопрос подготовки кадров для всех сфер социальной деятельности, направленной на работу с инвалидами, в том числе и физкультурно-спортивного профиля.

Несмотря на то, что в нашей стране процесс подготовки специалистов по адаптивной физической культуре начался 1996 году, а научно-педагогических кадров – в 2000 году [Евсеев С. П., Шапкова Л. В.,2000], до сих пор в отрасли ощущается дефицит квалифицированных кадров, компетентных в вопросах обучения и тренировки спортсменов, относящихся к различным нозологическим группам. Приходится признать, что в систему адаптивного спорта нередко приходят педагоги по физической культуре или спортивные тренеры, которые оказываются не готовыми к работе с инвалидами [Махов А. С., Степанова О. Н., 2009].

Дефицит кадрового обеспечения системы адаптивного спорта обусловлен многими факторами:

- отсутствие единой концепции и государственной стратегии развития адаптивного спорта, необходимость существенной доработки нормативно-правовой базы спорта инвалидов;

- недостаточный уровень финансирования системы спорта инвалидов;

- отсутствие ставок тренеров адаптивной физической культуры и достойной заработной платы специалистов, работающих с инвалидами;

- недостаточное количество трудов, посвящённых проблеме спортивной подготовки представителей различных нозологических групп;

- отсутствие в большинстве регионов России детско-юношеских спортивных (спортивно-технических) школ и детско-юношеских клубов физической подготовки для инвалидов;

- отсутствие налаженной системы повышения квалификации и обмена опытом работы специалистов в области адаптивной физической культуры;

- отсутствие спортивных сооружений, предназначенных для обучения и тренировки спортсменов-инвалидов.

Закономерным следствием такой ситуации становится распределение выпускников вузов России, реализующих подготовку специалистов по адаптивной физической культуре. Пример фактического трудоустройства выпускников вузов данной образовательной программы Сибирского, Центрального, Приволжского федеральных округов по выбранной специальности в 2010 году приведён в таблице 1. В исследуемую группу вошли вузы и филиалы г. г. Читы, Тольятти, Екатеринбурга, Шуи, Омска, Липецка.

Таблица 1

Вуз, город	Количество выпускников	Трудоустроено по специальности	% трудоустроенных по специальности
ЗабГГПУ, г. Чита	15	3	20
ТГУ, г. Тольятти	28	7	25
Екатеринбургский филиал Ур ГУФК, г. Екатеринбург	10	8	80
ШГПУ, г. Шуя	19	7	37
СибГУФК, г. Омск	14	5	36
ЛГПУ, г. Липецк	20	2	10

Примечание. Данные получены при опросе сотрудников центров содействия трудоустройству выпускников, деканатов, выпускающих кафедр соответствующей специальности указанных вузов.

Как видно из таблицы 1, процент трудоустроенных выпускников по специальности «Адаптивная физическая культура» в данных регионах
в 2010 году колеблется от 10 до 37. Исключение составляет Екатеринбургский филиал Уральского государственного университета физической культуры (г. Екатеринбург), в котором большинство выпускников трудоустроены в центр кинезотерапии им. Бубновского.

Следует отметить, что большую часть выпуска специальности «Адаптивная физическая культура» во всех учебных заведениях составляют юноши. В связи с этим многие из них по окончании вуза пополнили ряды вооружённых сил РФ. Данный факт также представляет собой определённую проблему, т. к. есть опасение, что не все юноши, которые придут из армии в 2011 году, выберут место своей работы по указанной в дипломе специальности.

Перечисленные проблемы являются лишь видимой частью тех многочисленных трудностей, с которыми приходится сталкиваться педагогам, работающим в системе адаптивного спорта. Помимо денежных вложений, призванных обеспечить разработку специализированных спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, подготовку высококвалифицированных тренеров, необходимо взаимодействие всех заинтересованных организаций в становлении системы адаптивного спорта в регионах, привлечение квалифицированных менеджеров, юристов, маркетологов, специалистов по рекламе.

С целью координации организационных и методических мероприятий, сосредоточения научного и творческого потенциала под одним началом, систематизации исследований и разработок необходимо объединить разрозненные сегодня научно-практические и технические силы и сравнительно скудные материальные средства спортивных федераций и обществ, местных администраций и фондов для создания сети научно-практических центров физического воспитания и спорта инвалидов.

Ссылки на источники:

1. , Шапкова физическая культура: Учебное пособие. / – М.: Советский спорт, 2000. – с. 240.

2. К вопросу о трудоустройстве специалистов по адаптивной физической культуре в Ивановской области // Актуальные проблемы регионов и муниципалитетов: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. . – Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2010. – с. 187.

3. , Степанова управления развитием адаптивного спорта в России. // Научно-теоретический журнал «Учёные записки университета имени »,– 2009.

ИЗМЕНЕНИЯ НА РЫНКЕ ТРУДА.

АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ К РЫНКУ ТРУДА

Проблемы занятости населения в экономике народного хозяйства и направления их решения

, ,

ГОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. », ГОУ ВПО «Волжский государственный

инженерно-педагогический университет».

Нижегородская область

Анализ тенденций развития российского и регионального рынков труда убеждает в том, что многие особенности и проблемы отражают незавершенность формирования рыночной экономики. Отсутствие научного обоснования трансформации рынка труда может стать препятствием на пути дальнейшего развития экономики и требует дальнейшего научного исследования. В условиях кризиса рост темпов инфляции ослабляет формы социальной защиты,
что потребовало от Правительства РФ принятия незамедлительных мер. В частности, направление части стабилизационного фонда на социальную защиту путём увеличения пенсий по старости и инвалидности, одновременных пособий, денежных адресных льгот, проведение активной политики на рынке труда. Общая цена антикризисной политики государства оценивается в 2,7 трлн. руб. только
в 2009 г. Большая часть средств (около 15%) была направлена в виде финансовой поддержки крупных предприятий. Предприятия не разорились, рабочие места сохранены, однако такого рода меры вызывают сомнения с точки зрения эффективности их использования, так как на таких предприятиях работают менее 15% населения. Вторая часть была направлена в государственные службы занятости населения и охватила только официально зарегистрированных безработных в размере 2 млн. человек.

Основная часть экономически активного населения оказалась вне зоны государственного внимания: работающие на малых предприятиях, неформальнозанятые, незарегистрированные безработные, занятые в среднем бизнесе, то есть около 70% экономически активного населения.

Рассмотрим ситуацию на начало текущего года. Численность экономически активного населения России в марте 2011 г. составила 75,0 млн. человек или около 53% от общей численности населения страны. В марте, как и в феврале текущего года, в экономике страны было занято 69,6 млн. человек, что на 1,4 млн. человек больше, чем в марте прошлого года. Следует отметить, что с начала 2011 года неполная занятость сократилась на 206 тыс. человек. По данным мониторинга министерства экономического развития РФ ситуации на рынке труда в разрезе субъектов Российской Федерации, численность работников, находящихся в вынужденных отпусках по вине администрации и в простое, работающих в режиме неполного рабочего времени, по состоянию на 6 апреля 2011 г. составила 323 тыс. человек.

Начало 2011 года характеризовалось улучшением ситуации на рынке труда. С февраля отмечалось снижение общей безработицы, а с марта и регистрируемой. Данные тенденции можно объяснить как продолжением восстановления экономики, так и результатами реализации антикризисных мер Правительства Российской Федерации.

Численность безработных, определяемая по методологии МОТ, на основании обследования по проблемам занятости в I квартале 2011 г. составила 5,6 млн. чел. или 7,5% экономически активного населения,
что на 1 млн. чел. меньше, чем в I квартале 2010 года. Начавшийся в конце 2010 г. рост численности зарегистрированных безработных граждан прекратился, и в конце марта 2011 года, когда она составила 1,66 млн. чел. наблюдается её снижение.

Рис.1. Уровень общей безработицы населения РФ в гг.

В органах службы занятости населения на конец марта 2011 г. было зарегистрировано 1,64 млн. безработных граждан, что на 591 тыс. человек меньше, чем на конец марта прошлого года.

Положительной тенденцией последних месяцев является рост потребности работодателей в работниках, заявленной в государственные учреждения службы занятости населения, которая по состоянию на конец марта 2011 г. составила 1,23 млн. вакантных рабочих мест.

Коэффициент напряжённости в расчёте на 100 заявленных вакансий в конце марта 2011 г. составил 150,1 человека (за соответствующий период 2010 года – 252,8 человека).

В 2011 году продолжается реализация мер, позволивших в годах стабилизировать ситуацию на рынке труда, поддержать доходы граждан, сохранить кадровые составы предприятий. В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 14 декабря 2009 г. № 1011, которым утверждены Правила предоставления в 2011 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на реализацию дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности
на рынке труда субъектов Российской Федерации, приняты региональные программы, на реализацию которых в 2011 году в федеральном бюджете предусмотрено 27,8 млрд. рублей.

Рис. 2. Регистрируемая безработица в Российской Федерации

и потребность в работниках в 2010 – 2011 гг.

По сравнению с 2010 годом дополнительно предусматривается возможность софинансирования в рамках региональных программ следующих мероприятий: организации переобучения женщин, работающих во вредных условиях; организации переобучения женщин, находящихся в отпуске по уходу
за детьми до 3-х лет; организации переподготовки врачей в соответствии
с программами модернизации здравоохранения субъектов Российской Федерации
на  годы; дополнительные меры для граждан субъектов
Северо-Кавказского федерального округа.

При этом организация общественных работ в 2011 году будет осуществляться только для работников градообразующих и системообразующих предприятий, а также для безработных граждан монопрофильных населённых пунктов. А опережающее профессиональное обучение может организовываться не только для работников, находящихся под риском увольнения,
но и при реструктуризации и модернизации производства.

С 1 июля 2010 года реализуются новые правила привлечения в Россию в упрощенном порядке высококвалифицированных иностранных специалистов, введённые Федеральным законом от 19 мая 2010 г. № 86-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» и отдельные законодательные акты Российской Федерации» и дополненные Федеральным законом от 23 декабря 2010 года № 385-ФЗ.

С 1 июля 2010 года по 1 апреля 2011 г. оформлено 5498 разрешений на работу высококвалифицированным иностранным специалистам, в том числе
за 3 месяца 2011 г. – 2393 разрешения.

Численность иностранных граждан, получивших патенты, составила за период с 1 июля 2010 г. по 1 апреля 2011 г. 217,9 тысяч, а за 3 месяца 2011 года – 78,7 тысяч. За 3 месяца 2011 г. было привлечено 2,1 тыс. иностранных работников, трудоустраивающихся по имеющейся у них профессии (специальности), на которые квоты не распространяются.

Рыночные механизмы оказывают слабое влияние на структуру подготовки специалистов, к тому же ещё и с большим запаздыванием. Поэтому, несмотря на происходящие изменения в экономике, в том числе и в Нижегородской области, продолжает сохраняться дисбаланс в структуре подготовки специалистов высшего профессионального образования.

Экономика Нижегородской области претерпела существенные изменения, что привело к трансформации структуры занятости по отраслям экономики и сферам занятости. Отображением трансформационных процессов является изменение занятости населения по формам собственности как это показано на рисунке 3. Значительно сократилась занятость в отрасли специализации Нижегородской области – машиностроении, а увеличилась в сфере услуг.

Рис. 3. Распределение среднегодовой численности занятых в экономике

Нижегородской области по формам собственности в 1995 и 2009 гг.

Возникает много трудностей в трудоустройстве студентов очной формы обучения по полученной профессии в современных условиях, да и реакция студентов на происходящую трансформацию экономики неоднозначна. Главным фактором трудоустройства является уровень оплаты труда, но часто выступают психологические факторы. Многое зависит от взаимодействия предприятий и фирм с вузами.

Взаимодействие вузов с предприятиями и организациями по вопросам подготовки специалистов отличается многообразием и отражает специфику деятельности каждого из вузов. Однако, несмотря на всё их разнообразие, можно выделить три основные модели взаимодействия вузов и предприятий: традиционную или консервативную, а также информационную и инновационную. Все вузы в той или иной степени используют все эти модели в своей деятельности. Выбор той или иной модели зависит от специальности подготовки и характера, установившихся взаимоотношений с предприятиями и организациями. Но определяющим трудовую карьеру является самозанятость студентов, их коммуникабельность, умение выстраивать стратегию развития.

Занятость студентов на только временная, но и регулярная во время их учёбы в вузе – это реальность тех экономических и социальных условий, в которых оказались к началу XXI века сфера высшего образования и рынок труда нашей страны. Об этом говорят и численность работающих студентов, и причины начала трудовой деятельности во время учёбы в вузе.

По данным мониторинга министерства образования РФ, около 46% российских студентов высших учебных заведений имеют работу. Доля студентов очных образовательных программ, занимающихся оплачиваемой трудовой деятельностью, и её рост в целом соответствуют мировым тенденциям. Например, в США доля работающих студентов составляет около 50%, в Великобритании – 70-80%, во Франции и Нидерландах – 48% и 77% соответственно.

Российская студенческая занятость имеет свои особенности. Угроза остаться невостребованным на рынке труда характерна для студентов всех вузов и факультетов. Более половины студентов (51%) испытывают боязнь не получить работу после окончания вуза, каждый четвертый не знаком со спросом на свою специальность на региональном рынке. Опасность не найти работу непосредственно зависит от специальности и колеблется от 15,4% у математиков до 83,3% у географов. Следует отметить, что если ранее самые высокие показатели давали традиционные специальности, то сегодня потенциальную безработицу прогнозируют студенты таких относительно новых специальностей, как туризм – 72,7%, социология – 72,7%, государственное и муниципальное управление – 64,9%, реклама – 64,3%. Угроза безработицы возросла для студентов юридических специальностей и составила 71,7%, занимая 5 место после географов, социологов, экономистов и специалистов по туристическому сервису. Потенциальную безработицу ощущают студенты экономических специальностей: экономика – 72,2%, финансы и кредит – 58,8%, бухучёт – 55,6%, маркетинг – 40,3%. Увереннее всех чувствуют себя специалисты по компьютерным технологиям (математическое обеспечение и администрирование информационных систем) – только 15,4% прогнозируют опасность безработицы после окончания вуза.

После окончания вуза студенты планируют: работать по специальности – 58,4%; продолжать обучение – 31,2%; открыть свой бизнес – 18,1%; уехать за рубеж – 11,4%; работать по другой специальности – 10,8%.

Работа по специальности в первую очередь значима для будущих юристов (75,5%), экономистов (77,3%), математиков (71,4%), регионоведов, управленцев (68,2%) и специалистов по туризму (67,3%).

Проведенное анкетирование студентов очного отделения экономического факультета ННГУ им.  второго, третьего, четвёртого и пятого курсов позволило выявить уровень студенческой занятости в вузе, а также мотивы и факторы, влияющие на этот уровень. Несмотря на неполный охват студентов, результаты анкетирования отражают основные тенденции студенческой занятости: в среднем работают 36% опрошенных, соответственно 64% составляют неработающие студенты, причём среди них 26% или 16,8% всех опрошенных студентов, указали, что хотели бы работать, если бы им удалось найти подходящую работу. Таким образом, можно предположить, что процент занятых студентов очного отделения при благоприятных обстоятельствах может значительно вырасти.

Студенты начинают искать работу уже на втором-третьем курсах,
а к четвёртому-пятому курсам работающими являются более половины студентов. Результаты анкетирования свидетельствуют, что если на втором курсе работают только 22% студентов, на третьем – 27%, то на четвёртом и пятом – 42% и 53% соответственно.

На момент проведения анкетирования имели опыт работы:

-  до 1 года – 84 опрошенных студента или 25%;

-  от 1 года до 2 лет – 39 человек или 11,7%;

-  более 2 лет – 19 человек или 5,7%.

Таким образом, к моменту получения диплома более половины студентов имеют опыт работы от 1 года до 3 лет. Это, несомненно, повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

Причины своей незанятости студенты объясняют следующим образом: большинство – 61,5% неработающих студентов объяснили отсутствие работы тем, что не будет хватать времени для учёбы; 13,1% не могут найти работу по будущей специальности; 12,7% не испытывают острой необходимости в деньгах; 9,8% не находят никакой работы; 2,9% не хотят жертвовать свободным временем.

На вопрос «Работали Вы когда-нибудь прежде?» положительно ответили 61% опрошенных. Это свидетельствует о том, что многие студенты работают во время каникул и, не сумев совместить работу и учёбу, делают выбор в пользу образования.

Что касается работающих студентов, то большинство (68%) трудятся в режиме неполной занятости. Это говорит о том, что работа для большинства является дополнительным занятием, а обучение – основным. Но в то же время для части студентов при невозможности оплатить следующий семестр или год обучения, именно работа становится основным занятием, а обучение – дополнительным, т. к. потеря работы автоматически означает потерю возможности учиться.

Следовательно, традиционное ранжирование занятий студентов очных отделений вузов, а именно, рассмотрение обучения в качестве основного занятия, а занятости как дополнительного занятия может меняться местами в зависимости от материального положения студентов и ряда факторов его мотивации.

Структура целей трудовой деятельности складывается следующим образом: на первом месте – необходимость заработать себе на жизнь и на получение образования (49%).

Данные анкетирования показывают, что на вопрос «Как Вы представляете свою будущую работу?» большинство опрошенных – 46,4% рассчитывают найти работу по будущей специальности, а 30,5% – ответили, что пойдут работать туда, где будут больше платить.

Одновременно начинает быстро нарастать недовольство работодателей качеством высшего образования. И здесь появляется основное противоречие: система высшего образования за немногими исключениями ориентируется в своей деятельности на спрос государства и населения, которые далеко расходятся со спросом работодателей. Именно государство и население в основном платят за образование. Государство, оплачивая обучение бюджетных студентов, прежде всего, должно быть заинтересовано в подготовке специалистов для бюджетной сферы: учителей, врачей, специалистов в области высоких технологий и т. п., а также государственных и муниципальных служащих, специалистов, обеспечивающих реализацию федеральных целевых программ, национальную безопасность, поддержание основных инфраструктур. В силу того, что во многих из этих сфер деятельности заработная плата низкая (прежде всего это относится к бюджетной сфере), государство вынуждено заказывать подготовку большего числа специалистов, чем это реально требовалось бы при нормализации ситуации в бюджетных отраслях.

Основной вывод, который можно сделать, заключается в том, что невозможность для предприятий поддерживать оптимальную численность
и структуру занятых является реальной проблемой. Её главная причина в том,
что институциональная среда, в рамках которой они функционируют, затрудняет достаточно быстрое перемещение рабочей силы из сегментов, где она используется неэффективно, в те сегменты, где эффективность может быть выше. Если это так, то тогда попытки подменить комплексную модернизацию институтов всесторонним и детальным государственным вмешательством в систему профессионального образования приведут к ещё большей неэффективности и дальнейшему снижению конкурентоспособности российской промышленности.