Молодёжь на современном рынке труда (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВУ ВЫПУСКНИКОВ

 

МОЛОДЁЖЬ

НА СОВРЕМЕННОМ

РЫНКЕ ТРУДА

Сборник докладов

на межрегиональной конференции

по проблемам трудоустройства выпускников

учреждений высшего профессионального образования

(30 марта 2011 г., г. Нижний Новгород)

Выпуск 4

Нижний Новгород

2011

УДК 331.5

ББК У240.53

М 75

М 75. Молодёжь на современном рынке труда: сборник докладов
на 4-й межрегиональной конференции по проблемам трудоустройства выпускников учреждений высшего профессионального образования (30 марта 2011 г., г. Нижний Новгород). Выпуск 4. / Ред. . ― Нижний Новгород: ННГУ, 2011 г. ― с. 181.

В сборнике представлены материалы пленарных и стендовых докладов на четвёртой межрегиональной конференции «Молодёжь на современном рынке труда», проходившей 30 марта 2011 года в Н. Новгороде в рамках региональной межвузовской ярмарки вакансий, проводившейся
при поддержке Совета ректоров, Торгово-промышленной палаты и Министерства образования Нижегородской области. Рассматриваются пути решения проблемы трудоустройства выпускников учреждений высшего профессионального образования и комплекс вопросов, связанных с решением этой проблемы (развитие партнёрских отношений с работодателями и различных форм целевой подготовки специалистов, организация практик, профориентация студентов и адаптация выпускников к рынку труда, повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда, его состояние и происходящие на нём изменения, практика работы вузовских центров содействия трудоустройству выпускников, развитие студенческого самоуправления в сфере трудоустройства выпускников и др.). В конференции приняли участие представители вузов и предприятий из 11 регионов России. Сборник предназначен для работников вузовских центров содействия трудоустройству выпускников, кадровых служб и служб по работе с персоналом предприятий и организаций, специалистов в сфере труда и занятости молодёжи, профессиональной самореализации молодёжи и реализации государственной молодёжной политики.

ББК У240.53

© Нижегородский государственный университет им. , 2011

В настоящем сборнике, предлагаемом вниманию читателей, представлены материалы пленарных и стендовых докладов на четвёртой межрегиональной конференции «Молодёжь на современном рынке труда», проходившей в Нижнем Новгороде 30 марта 2011 года. Эта конференция проводится ежегодно Региональным центром содействия трудоустройству выпускников Нижегородского государственного университета им.  в рамках региональной межвузовской ярмарки вакансий при поддержке Совета ректоров вузов, Министерства образования, ассоциации промышленников и предпринимателей и Торгово-промышленной палаты Нижегородской области. В 2011 году в конференции приняли участие представители вузов и предприятий из 11 регионов России.

Проблемы взаимодействия системы высшего профессионального образования с реальной экономикой, включая и проблему эффективного трудоустройства выпускников вузов, находятся в центре внимания академического и бизнес-сообществ. Взаимная заинтересованность вузов и предприятий в решении проблемы трудоустройства выпускников и связанной с ней проблемы пополнения кадрового состава и укрепления кадрового потенциала предприятий квалифицированными специалистами создаёт условия для развития новых форм их взаимодействия с вузами
и сотрудничества в этой сфере их взаимных интересов.

С одной стороны, темпы экономического развития и конкурентоспособность передовых предприятий сегодня в значительной степени зависят от того, каким кадровым потенциалом они располагают,
как быстро и насколько эффективно они решают проблему восполнения кадров, укрепления и развития своего кадрового потенциала. В современных условиях от выпускников вузов всё чаще требуется умение не только разработать или спроектировать какое-то устройство, но и провести маркетинговые исследования, организовать его производство, рекламу,
а также знание основ законодательства, обладание навыками делового общения и ведения переговоров, владение современными средствами коммуникации и ряд других качеств. Соответственно увеличился спрос
со стороны предприятий на специалистов, владеющих не только базовыми профессиональными знаниями, умениями и навыками в пределах своей специальности, но одновременно на ярких творческих разносторонних личностей.

С другой стороны, от решения проблемы эффективного трудоустройства выпускников зависит рейтинг вуза, его привлекательность для абитуриентов и их родителей, возможности вуза для привлечения наиболее подготовленных абитуриентов и повышения качества подготовки специалистов, а также развития внебюджетных форм подготовки и, следовательно, экономическое благополучие вуза.

Большую работу по решению проблемы трудоустройства выпускников проводят созданные в вузах страны центры содействия трудоустройству выпускников (ЦСТВ), объединённые в отраслевую сеть, призванную решать весь комплекс связанных с этой проблемой вопросов, включая вопросы укрепления и развития партнёрских отношений с предприятиями в этой сфере их взаимных интересов. Они вносят заметный вклад в решение этой проблемы, а также в формирование востребованных рынком труда профессиональных и личностных качеств выпускников. ЦСТВ стали реальными центрами интеграции и координации деятельности вузовских подразделений
в сфере трудоустройства выпускников, а их деятельность находится в русле развития ведущих вузов страны как центров эффективного сотрудничества науки, образования, производства и бизнеса. Такая работа осуществляется университетами постоянно. Она носит системный и многосторонний характер, а вузовские ЦСТВ интегрированы и в организационную структуру вуза, и в структуру подготовки специалистов.

Развитие деятельности ЦСТВ и отраслевой системы содействия трудоустройству выпускников, созданной в вузах, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации, возможно лишь
при условии научно-методического обобщения и распространения передового опыта работы, накопленного в российских вузах. С этой целью на базе ведущих российских вузов регулярно проводятся научно-методические конференции
по обсуждению различных аспектов работы по трудоустройству выпускников. В их числе – межрегиональная конференция «Молодёжь на современном рынке труда», которая проводится на базе Нижегородского государственного университета им.  с 2007 года.

Проблемы трудоустройства выпускников вузов нередко имеют особенности, связанные с их отраслевой принадлежностью, структурой подготовки специалистов и сложившимися отношениями с работодателями. Для их обсуждения в рамках конференции «Молодёжь на современном рынке труда» с 2011 года организуется работа соответствующих профильных секций. В частности, в 2011 году была организована работа секции по обсуждению особенностей трудоустройства выпускников медицинских факультетов и вузов. Большинство докладов, сделанных на этой секции, помещены в настоящем сборнике. Кроме того, в нём с согласия организаторов помещены некоторые из докладов, сделанных на межрегиональной конференции, проводившейся в 2011 году на базе Пермского технического университета, и на семинаре-совещании руководителей региональных ЦСТВ Приволжского федерального округа, проходившем в декабре 2010 года
на базе Российского федерального ядерного центра – Всероссийского
научно-исследовательского института экспериментальной физики (г. Саров Нижегородской области).

Сборник предназначен для работников вузовских центров содействия трудоустройству выпускников, специалистов кадровых служб и служб
по работе с персоналом предприятий и организаций, а также для специалистов в сфере труда, занятости и профессиональной самореализации молодёжи, реализации государственной молодёжной политики.

В. В. ЛЕБЕДЕВ

ИНТЕГРАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВУЗОВ И ПРЕДПРИЯТИЙ, РАЗВИТИЕ ПАРТНЁРСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ

В СФЕРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ И ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ

Интеграционные процессы в сфере подготовки специалистов и трудоустройства выпускников

, ,

ГОУ ВПО «Нижегородский государственный

университет им. »,

Нижегородская область

Развитие интеграционных процессов в сфере подготовки специалистов и трудоустройства выпускников происходит в последние годы особенно интенсивно.
Это связано с тем, что высшая школа, отвечая на запросы реальной экономики
в отношении качества подготовки специалистов, вводит новые технологии обучения, основанные на внедрении в процесс подготовки специалистов новых дисциплин специализации, использовании современного оборудования и материалов, позволяющих
по-новому организовать учебный процесс, диверсификации подготовки специалистов. Многие из этих процессов связаны с углублением партнёрских отношений
с предприятиями и организациями, приближением обучения к практике, включением студентов в состав реальных трудовых коллективов и привлечением к учебному процессу ведущих специалистов науки и производства. Интеграционные процессы в этой сфере взаимных интересов вузов и предприятий являются основой для развития инновационных технологий обучения. Под инновациями мы подразумеваем результат интеллектуальной творческой деятельности, выражающийся в создании и внедрении в производство новых изделий, материалов или технологий. Инновации в образовании нацелены, прежде всего, на создание новых технологий обучения с целью повышения качества подготовки специалистов, формирования у них востребованных рынком труда профессиональных компетенций и личностных качеств, а также на решение социальных проблем выпускников, одной из которых является проблема их трудоустройства и профессиональной самореализации после окончания вуза. Приводятся примеры инновационных подходов к подготовке специалистов и трудоустройству выпускников, реализуемых в Нижегородском государственном университете им.  и
в других нижегородских вузах.

Проблемы взаимодействия системы высшего профессионального образования с реальной экономикой, к которым относятся также взаимосвязанные вопросы повышения качества подготовки специалистов и эффективного трудоустройства выпускников, находятся в центре внимания и вузов,
и предприятий. С одной стороны, темпы экономического развития и конкурентоспособность передовых предприятий, широко применяющих новейшие наукоёмкие и быстро сменяемые технологии, оборудование, материалы и комплектующие изделия, сегодня в значительной степени зависят от того, каким кадровым потенциалом они располагают, и насколько эффективно они решают проблему восполнения кадров, укрепления и развития своего кадрового потенциала. С другой стороны, от качества подготовки специалистов в вузе зависит трудоустройство его выпускников, что, в свою очередь, влияет на рейтинг вуза среди абитуриентов и их родителей и создаёт возможности для привлечения наиболее подготовленных абитуриентов, развития внебюджетных форм подготовки и укрепления экономического благополучия вуза.

С точки зрения рынка труда качественно подготовленный специалист – это специалист, востребованный на рынке труда. Сегодняшние реалии требуют
от выпускников вузов наличия у них новых качеств. От них требуется не только владение базовыми профессиональными знаниями, умениями и навыками
в пределах своей специальности. Вуз должен дать им широкую фундаментальную научную подготовку, достаточную для самостоятельного пополнения своих профессиональных знаний, способности ориентироваться в смежных, а нередко и в других научных дисциплинах. Они также должны владеть современными средствами коммуникации, обладать востребованными рынком труда личностными качествами. Кроме того, от выпускников сейчас всё чаще требуется не только владение профессиональными знаниями, но и умение общаться и вести переговоры, знать основы законодательства, не только умение разработать или спроектировать какое-то устройство, но и организовать его производство, рекламу, провести маркетинговые исследования и т. д. Большое значение придаётся и психологической нацеленности специалиста на нетрадиционное решение научно-технических проблем, их коммуникативным качествам, способности возглавить коллектив и повести его за собой и т. д. Соответственно увеличился и спрос со стороны предприятий не просто на профессионально подготовленных специалистов, но одновременно и на ярких личностей, отвечающих новым требованиям. Именно такие выпускники вузов наиболее востребованы сейчас на рынке труда. Объединение ресурсов и возможностей вузов и предприятий позволяет более эффективно решать задачу подготовки таких специалистов.

Таким образом, заинтересованность вузов и предприятий в повышении качества подготовки специалистов и в решении проблемы трудоустройства выпускников, а также связанной с ней проблемы пополнения кадрового состава и укрепления кадрового потенциала предприятий создаёт условия для развития новых форм их взаимодействия и сотрудничества в этой сфере их взаимных интересов. Всё это и определяет развитие тех интеграционных процессов, протекающих сейчас в сфере подготовки специалистов и трудоустройства выпускников и предполагающих тесное взаимодействие вузов и работодателей, внедрение новых форм такого взаимодействия. К их созданию вузы подталкивают и современные реалии – необходимость оперативно реагировать на новые потребности экономики.

Требования работодателей к профессиональным, деловым и личностным качествам выпускников сильно отличаются. Условно всех работодателей можно разбить на две большие группы.

К первой группе относятся крупные, прежде всего, высокотехнологичные предприятия, ежегодно принимающие на работу десятки выпускников разных специальностей. Они заинтересованы в развитии интеграции своего взаимодействия с вузами в различных сферах взаимных интересов и, прежде всего, в сфере подготовки специалистов. Эти предприятия развивают свои отношения с вузами на основе договоров (соглашений), предусматривающих,
в том числе, формирование долгосрочной программы (плана) подготовки специалистов для предприятия в разрезе существующих направлений и специальностей, диверсификацию подготовки специалистов, введение в учебные планы новых спецкурсов, открытие новых направлений, специальностей и специализаций и т. п. Они оказывают содействие созданию и развитию системы повышения квалификации и переподготовки специалистов предприятия в вузе, повышения квалификации и стажировок преподавателей вуза на предприятии; совместных проектов с участием структурных подразделений и специалистов вузов и предприятий; новых форм управления реализацией совместных проектов; коллегиальных аналитических и совещательных органов с участием представителей вуза и предприятия по основным направлениям развития партнёрских отношений. Они входят в состав наблюдательных советов создаваемых в вузах структур, нацеленных на решение различных проблем, заинтересованы в развитии целевых форм подготовки специалистов, включая и целевую подготовку для предприятия кадров высшей квалификации
через аспирантуру и докторантуру, располагают ресурсами и предоставляют их вузам для организации такой подготовки, в том числе:

◦  содействуют модернизации учебно-научных лабораторий и оснащению их современным оборудованием;

◦  открывают у себя филиалы специализирующих кафедр и специализированные учебно-научные лаборатории в вузах;

◦  предоставляют базу для проведения практик студентов;

◦  выплачивают студентам дополнительные стипендии;

◦  предоставляют своих специалистов для чтения лекций по специальным дисциплинам и проведения других занятий, руководства курсовыми и дипломными работами;

◦  заказывают вузу проведение научно-исследовательских работ по своей тематике и подготовку специалистов для внедрения их результатов (кадровое сопровождение НИР) и т. д.

Эти работодатели, как правило, в целом удовлетворены качеством подготовки выпускников, поскольку сами участвуют в учебном процессе,
но хотели бы, чтобы учебные планы были более гибкими и позволяли отслеживать быстрые изменения в научно-технической сфере и технологиях.

При таком взаимодействии вузов и предприятий в различных сферах их взаимных интересов между ними выстраиваются партнёрские отношения, развитию которых ведущие вузы страны придают большое значение.
Такие взаимовыгодные партнёрские отношения вузов и предприятий, которые учитывают интересы обоих партнёров и предусматривают глубокую интеграцию их деятельности в сфере подготовки специалистов и в других сферах взаимных интересов, а также совместное скоординированное развитие на долгосрочную перспективу, называют отношениями стратегического партнёрства.
В Нижегородском университете развитию таких отношений с работодателями способствует принятая в 2007 году «Политика ННГУ в области качества образования». Одна из существенных позиций этого документа – расширение взаимодействия с основными работодателями, привлечение их к определению содержания и форм образовательного процесса и к материально-техническому обеспечению образовательной деятельности [Стронгин Р. Г. и др., 2007].
С развитием отношений стратегического партнёрства между вузами и работодателями в настоящее время связывают и решение проблемы трудоустройства выпускников [Лебедев В. В., 2008].

Стержнем такого взаимовыгодного сотрудничества вузов и предприятий является совместное развитие целевых форм подготовки специалистов,
что позволяет вузу наиболее полно учесть требования работодателей. В процессе своего обучения в вузе студенты наряду с широкой фундаментальной подготовкой приобретают знание конкретных научных и технических задач данных предприятий, что ускоряет их адаптацию на предприятии после окончания вуза и включение в трудовую деятельность на конкретном рабочем месте. Кроме этого, они получают возможность приобретения опыта практической работы
на предприятиях в составе действующих коллективов, что способствует также формированию и развитию у них личностных качеств, отвечающих реалиям современного этапа развития экономики и общества. А без этого в условиях современной рыночной экономики при возрастающей конкуренции предприятий на рынках товаров, продуктов интеллектуального труда и услуг успешная профессиональная деятельность выпускников всё чаще становится невозможной. Более того, существенно возрастает конкурентоспособность таких выпускников
в достаточно широком сегменте рынка труда, что создаёт определённые трудности для предприятий – партнёров вуза: не все выпускники, прошедшие целевую подготовку в интересах данного предприятия, после окончания вуза приходят работать на это предприятие.

В Нижегородском университете (ННГУ) разработана система
целевой подготовки специалистов для конкретных предприятий [Орлов И. Я., Прончатов-Рубцов Н. В., 2009]. Целевая подготовка проводится в соответствии
с соглашениями и договорами, заключенными между ННГУ и предприятиями.
В настоящее время только с предприятиями оборонно-промышленного комплекса (ОПК) заключено 12 договоров о целевой подготовке студентов, в том числе
с РФЯЦ-ВНИИЭФ,  », Нижегородским
научно-исследовательским институтом радиотехники (ННИИРТ), им. Петровского». При этом предприятия ОПК финансируют и саму работу
по организации целевой подготовки специалистов (в размере ~3 млн. руб. в год). Кроме того, по договорам с промышленными и научными предприятиями выполняется достаточно большой объём хоздоговорных НИР (порядка или более 80 млн. руб. в год). Так, в 2009 г. выполнено 136 хоздоговорных НИР
с », , », , А/О», металлургический завод», – Дзержинск», Салют-27», «ГИКОМ» и др. на общую сумму 79333,1 тыс. рублей. Для участия в этих договорах привлекается около пятидесяти студентов 4-5 курсов, выполняющих по тематике хоздоговорных НИР курсовые, дипломные и магистерские работы [Гурбатов С. Н. и др., 2010]. С 2006 года действует договор о целевой подготовке специалистов для РФЯЦ-ВНИИЭФ, в рамках которого целевая подготовка осуществляется
на базе пяти факультетов ННГУ: радиофизического, физического, химического, механико-математического и вычислительной математики и кибернетики. ННГУ учитывает интересы РФЯЦ-ВНИИЭФ по целевой подготовке кадров также и
в Соглашениях с администрацией Нижегородской области, предусматривающих выделение целевых бюджетных мест для поступления в ННГУ по ежегодным заявкам РФЯЦ-ВНИИЭФ. В ННГУ создан Совет сотрудничества по вопросам целевой подготовки кадров для РФЯЦ-ВНИИЭФ, сопредседателями которого являются: со стороны ННГУ – проректор ННГУ по научной работе, со стороны РФЯЦ-ВНИИЭФ – заместитель директора РФЯЦ-ВНИИЭФ по кадрам и социальным вопросам. В интересах ряда предприятий подготовка
по специализации, традиционно осуществляемая преподавателями одной кафедры, проводится преподавателями нескольких кафедр. Так, в подготовке специалистов для ННИИРТ участвуют преподаватели четырёх кафедр радиофизического факультета, в подготовке специалистов для им. » – преподаватели двух кафедр и сотрудники Института прикладной физики РАН. Такое объединение кафедр факультета позволяет учесть пожелания предприятий-заказчиков по корректировке учебного плана спецподготовки и диверсифицировать подготовку специалистов. С целью контроля хода подготовки в спецгруппах предприятиями два раза в год проводятся научно-технические советы с приглашением руководителей целевой подготовки от ННГУ.

Сложилась и другая форма взаимодействия вуза и предприятия, объединяющая научные исследования и учебный процесс. Она используется
в соответствии с соглашениями с научно-исследовательским радиофизическим институтом (НИРФИ) и научно-производственным объединением
«Эркон». Эта форма взаимодействия не требует изменения учебного плана.
Она предполагает использование лабораторных установок
предприятий-заказчиков как для обучения, так и для проведения на них совместных научно-технических работ.

Анализ опыта ННГУ по целевой подготовке кадров для предприятий высоких технологий показывает, что только комплексный организационно-методический подход является действенным инструментом непрерывного повышения качества подготовки молодых специалистов и стимулом дальнейшего развития партнёрства вуза и работодателей [Гурбатов С. Н. и др., 2010].

Не меньшее внимание развитию целевых форм подготовки специалистов и отношений стратегического партнёрства с крупнейшими нижегородскими предприятиями уделяют и другие ведущие нижегородские вузы – Нижегородский государственный технический университет им.  (НГТУ), Волжская государственная академия водного транспорта и Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. Так, НГТУ имеет долголетние прочные отношения со всеми ведущими предприятиями государственной корпорации «Росэнергоатом» и другими организациями ОПК: опытным конструкторским бюро машиностроения им.  (ОКБМ), научно-исследовательским институтом измерительных систем им.  (НИИИС), Нижегородской инжиниринговой компанией «Атомэнергопроект» (НИАЭП), Российским Федеральным Ядерным Центром – Всероссийским научно-исследовательским институтом экспериментальной физики (РФЯЦ-ВНИИЭФ), Центральным
научно-исследовательским институтом «Буревестник», Нижегородским авиационным заводом «Сокол» и др. Ежегодно свыше 70% выпускников НГТУ поступают работать на предприятия оборонно-промышленного комплекса региона. НГТУ является одним из базовых вузов по подготовке кадров для Российского федерального ядерного центра. Договор о сотрудничестве в области образования, науки и подготовки кадров между » и НГТУ был продлён до 2012 года. В подразделениях РФЯЦ-ВНИИЭФ работают более 650 выпускников НГТУ. Ежегодно на целевые места НГТУ принимает до 30 абитуриентов – выпускников школ г. Сарова. На многих предприятиях созданы филиалы кафедр НГТУ. Только в НИИИСе работают филиалы 5 кафедр университета («Физика и технология материалов и компонентов электронной техники», «Автоматизация машиностроения», «Компьютерные технологии
в проектировании и производстве», «Техника радиосвязи и телевидения», «Графические информационные системы»). За последние четыре года здесь было предоставлено 881 место для прохождения практики и принято на работу 98 выпускников НГТУ. ОКБМ ежегодно принимает на практику от 100
до 150 студентов. В 2008 и 2009 годах на это предприятие трудоустроилось 96 выпускников НГТУ. В 2008 году здесь открылась базовая кафедра «Конструирование атомных установок». В работает филиал кафедры «Атомные и тепловые станции и медицинская инженерия». Ежегодный приём на практику студентов специальностей «Атомные электрические станции и установки», «Тепловые электрические станции», «Ядерные реакторы и энергетические установки» составляет здесь от 50 до 120 человек [Ермакова Т. И., Рахманова Е. К., 2010].

Такой подход к подготовке специалистов, предусматривающий развитие различных форм целевой подготовки и глубокую интеграцию взаимодействия ведущих вузов и крупнейших предприятий (отнесённых ранее нами к первой группе работодателей) в этой сфере их взаимных интересов, часто называют инновационным. Сохраняя фундаментальность подготовки, обеспечивая единство учебного и научного процессов, он позволяет создать необходимые возможности для повышения качества подготовки специалистов и максимально диверсифицировать подготовку по специализации, учитывающую изменяющиеся требования работодателей, сократить период адаптации выпускников
к практической деятельности и повысить их конкурентоспособность на рынке труда. Он также позволяет расширить возможности для интеграции деятельности вузов и предприятий в других сферах их взаимных интересов, осуществлять трансфер новейших научных достижений и технологий в учебный процесс и в его конечный результат – специалистов, даёт импульс развитию существующих и становлению новых научных школ. Всё это позволяет вузам осуществлять подготовку востребованных специалистов нового типа, отвечающих современным реалиям, и вносить свой вклад в инновационное развитие экономики.

Другая многочисленная группа работодателей – это небольшие предприятия или непрофильные подразделения крупных предприятий. Они не имеют устойчивой ежегодной потребности в специалистах и принимают на работу
менее 10 выпускников разных специальностей, причём, часто даже не каждый год. По этой причине они не заинтересованы в развитии целевых форм подготовки специалистов (она им экономически невыгодна) и предпочитают брать готовых специалистов с опытом практической работы на свободном рынке труда. Нередко они переманивают специалистов друг у друга и конкурируют за лучших выпускников, участвуя в ярмарках вакансий и выстраивая индивидуальные отношения с выпускающими кафедрами вузов, обеспечивающих им возможность проведения своих презентаций. Они характеризуются очень широким спектром требований к специализированной подготовке студентов даже в рамках одной специальности, а вузы не могут осуществлять столь диверсифицированную (фактически, индивидуальную) подготовку специалистов (она требует больших затрат и экономически невыгодна) и ориентируются на некие средние требования работодателей. По этой причине они, как правило, в целом не удовлетворены качеством подготовки выпускников, независимо от их успеваемости и от вуза,
в котором они учились. Выпускники вузов вынуждены конкурировать на свободном рынке труда не только между собой, но часто и со специалистами, имеющими уже опыт практической работы, нередко проигрывая им в этой конкуренции. В такой ситуации оказываются многие выпускники экономических и гуманитарных специальностей вузов, чему способствует и сложившаяся структура подготовки специалистов в вузах. Так, почти 2/3 студентов нижегородских вузов обучаются именно по этим специальностям [Лебедев В. В., 2008]. В результате вузы, ежегодно выпускающие таких специалистов, вынуждены рассматривать содействие трудоустройству выпускников своей приоритетной задачей.

Инновационный подход к подготовке специалистов для этой (второй) группы предприятий-работодателей связан, главным образом, с внедрением в учебный процесс новых технологий обучения и контроля знаний, прежде всего, информационных технологий, с диверсификацией подготовки специалистов и
с формированием творческих бригад студентов разных специальностей, объединённых решением единой задачи (проекта). Интеграционные процессы развиваются и при подготовке специалистов для этого сегмента рынка труда. Нередко они связаны с объединением усилий разных факультетов и кафедр вуза и предусматривают поиск новых подходов к организации учебного процесса, обусловленных современными требованиями и тенденциями рынка труда.

Ярким примером такого инновационного подхода к организации учебного процесса является опыт Нижегородского коммерческого института (НКИ), осуществляющего подготовку специалистов по следующим специальностям:

–  «Антикризисное управление»,

–  «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит»,

–  «Коммерция (торговое дело)»,

–  «Менеджмент организации»,

–  «Прикладная информатика в экономике»,

–  «Финансы и кредит»,

–  «Юриспруденция».

В НКИ в  г. г. была введена новая инновационная технология обучения на 5-х курсах, предполагающая создание системы взаимосвязанных субъектов: студент ↔ тьютор (преподаватель) ↔ работодатель [Горбунова Е. Ю., 2010]. Она предусматривает

–  социально-психологическое сопровождение образовательного процесса (т. е. формирование системы социально-психологической поддержки студентов, обеспечивающей эффективность процесса их адаптации к профессиональному самоопределению, последующему трудоустройству и осуществление контроля в рамках учебного процесса),

–  подготовку специалиста под заказ работодателя при осуществлении личностно-ориентированного подхода к студентам в ходе выстраивания индивидуальной карьеры выпускника.

Эта технология базируется на применении современных технологий с использованием информационного ресурса НКИ, методов проектного моделирования, предусматривает увеличение доли самостоятельной работы студентов, а также применение новых подходов, обеспечивающих адаптивность и конкурентоспособность выпускников на рынке труда в новых экономических условиях.

Новизна этой формы организации учебного процесса заключается в том, что студенты 5-го курса в течение семестра обучаются в так называемых «смешанных» творческих группах под руководством тьютора – наставника.
В состав таких творческих групп входят студенты всех специальностей, имеющихся в институте, а также представители работодателей – торговых организаций, банков, ресторанов, гостиниц, туристических фирм и даже таких крупных производственных предприятий как, например, завод им. Фрунзе и других. В учебный процесс «встроены» коррекционные занятия,
социально-психологические тренинги, спецкурсы, «сглаживающие» трудности процесса адаптации студентов в разных жизненных ситуациях и способствующие формированию адаптивного поведения выпускников. В ходе этих занятий
в «смешанных» группах через призму современных знаний психологии и педагогики, серии практических упражнений быстрее формируются навыки, необходимые для проектирования своей карьеры и самовыражения в сфере будущей профессии, приобретаются умения грамотного поведения на рынке труда.

В задачи тьютора входит

участие в поиске и разработке практических ситуаций (проекта) и нацеливание всех студентов «смешанной» группы на решение задач
в интересах конкретного работодателя – будущего партнёра
(т. н. «проективное» обучение на примере смоделированной организации); подбор предприятия – фирмы-партнёра и организация (с участием представителя этой фирмы) т. н. «проблемного» обучения, предусматривающего совместное решение студентами конкретной проблемы в интересах этого предприятия; организация преддипломной практики студентов с учётом их последующего трудоустройства; оказание помощи в написании дипломной работы, исходя из реальных проблем предприятия.

В результате такой совместной работы студентов разных специальностей формируется команда специалистов, способных выдвинуть, разработать, экономически обосновать и осуществить продвижение реального проекта
в интересах предприятия-партнёра. И нередко вся команда исполнителей проекта получает от него приглашение на работу.

Взаимная заинтересованность вузов и предприятий в развитии инновационных форм подготовки специалистов приводит к развитию процессов интеграции их деятельности не только в организации и проведении учебного и научного процессов, но также и в сфере практической работы по трудоустройству выпускников.

До недавнего прошлого крупные предприятия и организации выстраивали свои отношения с каждым из вузов, как правило, индивидуально и преимущественно на основе договоров о целевой подготовке специалистов. Однако целевая подготовка специалистов не может полностью удовлетворить кадровые потребности предприятий. Они вынуждены выходить на свободный рынок труда, в частности, для привлечения специалистов непрофильных для них специальностей или специалистов, обладающих знаниями в смежных сферах профессиональной деятельности (имеющих, к примеру, второе высшее образование, навыки ведения рекламной, маркетинговой деятельности, владеющих иностранными языками и т. д.). Свободный рынок труда предоставляет для них более широкие возможности и для подбора специалистов, обладающих определёнными личностными качествами (активных, целеустремлённых, коммуникабельных, способных работать в команде, имеющих организаторские способности, лидерские качества и т. п.). По этим причинам даже крупные предприятия, взаимодействующие с вузами на основе долгосрочных договоров о целевой подготовке специалистов, вынуждены развивать свои отношения с вузами также и в рамках информационной модели, характерной преимущественно для малых и средних предприятий и организаций.
Они проводят в вузах свои презентации, принимают участие в вузовских ярмарках вакансий, организуют экскурсии студентов в свои цеха и лаборатории, проводят встречи работающих на предприятии выпускников со студентами и преподавателями и т. д. Так, для студентов ННГУ ежегодно проводится до 70 презентаций предприятий и организаций, две ярмарки вакансий,
8-12 ознакомительных экскурсий на предприятия. По результатам этих мероприятий только по подтверждённым данным ежегодно трудоустраиваются
до 100-120 выпускников ННГУ (3-5% от выпуска). Многие из таких мероприятий удобнее и эффективнее проводить как межвузовские, в которых могли бы принять участие студенты и выпускники разных вузов региона, решающие проблему своего трудоустройства самостоятельно.