Молодёжь на современном рынке труда (стр. 12 )

Продолжая описывать портрет молодого специалиста, необходимо отметить высокую амбициозность последнего. Студенты и выпускники хотят расти только вверх и сразу, в то время как работодатель изначально настроен
на горизонтальную ротацию. Это, естественно, воспринимается соискателем
как негативный фактор, поскольку он противоречит желанию расти вверх
в первый год работы и быстро увеличить свой доход. Даже возможности повысить свою квалификацию и иметь наставника относительно не в почёте у молодёжи [Максименко А.].

Для предотвращения конфликта интересов в данном вопросе работодатель внедряет различные программы. Так на многих промышленных предприятиях Пермского края реализуется молодёжная политика, направленная
на эффективную адаптацию и социализацию молодых на производстве; функционируют советы молодых специалистов, содействующие процессу адаптации молодых работников на предприятии через востребованность
их профессиональных и личностных качеств, самореализации молодёжи,
её дальнейшему развитию и профессиональному росту.

Отличительными чертами молодых специалистов является активность, открытость новому, динамичность. Их легче интегрировать в организационную культуру предприятия, т. к. у них ещё не сформированы устойчивые привычки, противоречащие последней. Именно это привлекает работодателя
при трудоустройстве выпускников. Ведь, сделав ставку на молодого специалиста, разумно и адекватно оценив его возможности, на начальном этапе можно потерять некоторые ресурсы, но впоследствии, если качественно вложить силы и энергию в такого сотрудника, на выходе можно получить первоклассного специалиста [Бородина С.].

Резюмируя вышесказанное, необходимо отметить, что в настоящее время работодатели признают, что за молодыми специалистами будущее
и что формировать резерв кадров надо уже сейчас. Молодёжь привлекает работодателей своей активностью, открытостью новому, свежими знаниями и меньшей стоимостью на рынке труда. Однако работодателей смущает в молодых выпускниках неадекватность в восприятии себя и своих реальных возможностей; отсутствие социального опыта работы; завышенные ожидания оценки своего вклада; непостоянство и нестабильность в работе. Поэтому конкурентоспособными на рынке труда выпускников вузов делают либо специальные знания, рыночный спрос на которые высок, и которые не могут быть компенсированы личностными качествами, либо особые личностные качества, которые требуются в рыночной экономике сверх знаний, полученных в вузе.

Среди особых личностных качеств, которые сделают молодых выпускников привлекательными в глазах работодателей, можно выделить следующие: «активная жизненная позиция», «серьёзность мотивации к профессии», «склонность к саморазвитию», «трудолюбие и желание работать», «навыки коммуникации», «нацеленность на результат» [Малышева А. А., Невраева И. В.].

Ссылки на источники:

Бородина С. Молодые сотрудники: за и против // http://www. *****/articles/detail. php? ID=19443

Максименко А. Ротации – низкий старт в большое будущее // http://forum. *****/blog/Lists/Posts/Post. aspx? ID=110

Малышева А. А., Невраева И. В. Компетенции молодых выпускников вузов, обеспечивающие конкурентоспособность на рынке труда // http://www. youwe. *****/nauka-i-stati/stati-prosto-o-slozhnom/kompetencija-molodyh-vypustnikov-vuzov/

Попов А. Портрет молодого специалиста // http://www. *****/articles/job/archive_2008_7/page_1/004/006/article_4006.html

Компетентностный подход к содержанию цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин при подготовке инженера

ГОУ ВПО «Пермский государственный технический университет»,

Пермский край

Рассматривается концепция гуманитаризации инженерного образования

в контексте компетентностного подхода, его особенности в ГОС ВПО
3-го поколения. Предлагаются учебные дисциплины цикла гуманитарных,

социальных и экономических дисциплин (ГСЭД/ на основе общекультурных компетенций), дана систематизация компетенций. Предложена

технология реализации изучения ГСЭД в инженерном вузе.

При внедрении ГОС ВПО 1-го и 2-го поколения в Пермском государственном техническом университете была разработана и реализована концепция гуманитаризации инженерного образования. Она явилась теоретическим фундаментом для разработки унифицированной системы преподавания гуманитарных, социальных и экономических дисциплин [Гуманитарная подготовка инженеров…, 2009]. Сегодня можно утверждать, что данная система обучения и воспитания студентов дала хорошие результаты в подготовке инженеров по данному циклу. Успеваемость студентов инженерных специальностей по дисциплинам цикла ГСЭД в последние 10-5 лет составляет в среднем 4,0-4,2 балла. Это достаточно высокий показатель для технического вуза.

Всё положительное, что наработано за последние годы при введении
ГОС 1-го и 2-го поколения, остаётся в основе системы при переходе к введению ГОС ВПО 3-го поколения, но данная система, концепция и технология гуманитаризации цикла ГСЭД нуждаются в модернизации и адаптации. В чём главная особенность ГОС ВПО 3-го поколения? За основу подготовки инженера, специалиста, следовательно, и преподавания ГСЭД берется компетентностный подход, который вносит существенные изменения и в содержание обучения, и его форму. Сам этот подход использовался при подготовке инженеров и специалистов в ХХ веке, и он присутствовал в ГОС ВПО 1-го и 2-го поколения. В чём принципиальное отличие этого подхода в ГОС ВПО 3-го поколения от бывших стандартов? Прежде всего, в нём изложена новая компетентностная модель инженера и специалиста, отвечающая требованиям развития страны
в 20-е годы ХXI века. Модель специалиста должна отвечать потребностям конкретного социального пространства и конкретного социального времени. Новое социальное время требует новой модели специалиста. В стране взят курс на модернизацию. Особенность социальной модернизации ХXI века в том,
что должна быть выработана новая модель социально-экономической системы, которая основывается: а) на нанотехнологиях; б) на биотехнологиях;
в) на информационных технологиях; г) на когнитивных технологиях. Эти технологии требуют подготовки инженеров и специалистов для высокотехнологичных отраслей экономики, так как за этими отраслями будущее, социальный прогресс. Для реализации этих новых направлений нужны новые кадры инженеров и специалистов. Они должны обладать новыми компетенциями, которые позволят быстро и профессионально решать задачи, связанные с развитием общества как в 20-е годы ХXI века, так и в последующие десятилетия [Система воспитания инженеров…, 2003].

В процессе реализации данного стандарта инженер должен быть подготовлен к следующим видам деятельности: а) производственно-технической; б) организационно-управленческой; в) проектно-конструкторской (научно-исследовательской, монтажно-наладочной, сервисно-эксплуатационной). Эффективность деятельности инженера будет определяться тем, насколько хорошо он будет подготовлен в вузе, какими новыми компетенциями он обладает. В новых стандартах для бакалавров их насчитывается в целом от 40 до 50,
и они разделены на две группы: первая группа – общекультурные компетенции (ОК) и вторая группа – профессиональные компетенции (ПК) [Стегний В. Н., Курбатова Л. Н., 2010].

К циклу ГСЭД относятся общекультурные компетенции, которых в разных стандартах для бакалавров инженерных направлений насчитывается от 12 до 20. Выбор учебных дисциплин в этом цикле обусловлен конкретными компетенциями, чего не было раньше, хотя в стандартах они представлены достаточно хаотично. Задача кафедр, относящихся к этому циклу, – выстроить их в определённую научную систему, только тогда они будут играть социализирующую роль в подготовке инженера. Среди них необходимо выделить главную, стержневую компетенцию и на основе её определить другие учебные дисциплины в данном цикле. Исходя из предложенных в стандартах компетенций (ОК), в качестве основной предлагается следующая: «Использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально значимые проблемы и процессы». На основе данной компетенции, которая должна присутствовать в каждой учебной дисциплине цикла, предлагаются следующие учебные дисциплины, опирающиеся и вытекающие из следующих компетенций:

1. Философия:

- «Анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, самостоятельно формировать и отстаивать собственные мировоззренческие позиции»;

- «Быть готовым к категориальному видению мира, уметь дифференцировать различные формы его освоения; владеть культурой мышления».

2. История:

- «Осознавать ценность российской культуры, её место во всемирной культуре, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям».

3. Иностранный язык:

- «Владеть иностранным языком на уровне не ниже разговорного».

4. Экономика: (экономическая теория):

- «Понимать и анализировать экономические проблемы и процессы, быть активным субъектом экономической деятельности в обществе и на предприятии»;

- «Адаптироваться к новым экономическим ситуациям в сфере инженерного предпринимательства и труда, быть конкурентно способным рыночным субъектом»;

- «Находить эффективные организационно-управленческие решения в экономической сфере и инженерных проектах».

5. Политология:

- «Быть готовым к реализации прав и соблюдению обязанностей гражданина, к граждански взвешенному и ответственному поведению»;

- «Уметь обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути её достижения».

6. Правоведение:

- «Уметь использовать нормативные документы в своей деятельности»;

- «Уметь осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни на основе принятых в обществе моральных и правовых норм».

7. Социология:

- «Понимать многообразие социальных, культурных, этнических, религиозных ценностей и различий, форм современной культуры, средств и способов культурных коммуникаций»;

- «Адаптироваться к новым экономическим, социальным, политическим, культурным ситуациям, изменениям содержания социальной и профессиональной деятельности».

8. Физическая культура: (хотя она сейчас изъята из цикла ГСЭД,
но по содержанию она сегодня формирует ряд очень важных ОК,
роль которых будет возрастать):

- «Владеть средствами самостоятельного, методически-правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к достижению должного уровня физической подготовки
для обеспечения полной социальной и профессиональной деятельности»;

- «Уметь организовать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни».

Элективные курсы (по выбору студента)

9. Деловое общение:

- «Вести переговоры, устанавливать контакты, урегулировать конфликты»;

- «Быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллективе».

10. Деловой (профессиональный) иностранный:

- «Владеть одним из иностранных языков на уровне изучения зарубежного опыта в профессиональной деятельности, а также для осуществления контактов на элементарном уровне».

11. Русский язык и культура речи:

- «Логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь».

12. Логика:

- «Владеть культурой мышления».

Как организовать через учебный план бакалавриата преподавание цикла ГСЭД (смотри таблицу).

Предлагая конкретные учебные дисциплины в 3-м поколении ГОС ВПО, исходим с гносеологической точки зрения из концепции гуманитаризации, но адаптированной к компетентностному подходу. Каждая учебная дисциплина определяется конкретными компетенциями. Здесь не может быть таких предметов, которые не вытекают из компетенций ГОС ВПО 3-го поколения. Практическая реализация данного стандарта будет иметь два этапа: 1-й этап –
это  годы, когда состоится первый выпуск бакалавров, и на основе его первый выпуск магистров осуществится в 2017 году. Если включить сюда ещё и подготовку аспирантов, то это будет 2020 год.

Второй этап реализации данного стандарта – это период после 2020 года, когда выпускники вузов реализуют свои компетенции на практике,
т. е. в этот период станет очевидным насколько выпускники способны к применению знаний и навыков в практической деятельности для решения профессиональных задач, от которых зависит, насколько общество продвинется в решении основных направлений своего развития.

Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл

№ п/п	Наименование учебной дисциплины	Зачетная единица трудоём-кости	Часы трудо- ёмко-сти	Ауди- тор-ные заня-тия	Лек- ции	Семи-нары	Фор-ма контроля	Курсы
I	II	III	IV
I.	Базовая часть:	21	648	340	102	238
	1.  История	4+1(экз)	144	68	34	34	экз	+
	2.  Философия	4+1(экз)	144	68	34	34	экз	+
	3.  Экономика	4+1(экз)	144	68	34	34	экз		+
	4.  Иностранный язык	6	216	136	-	136	зач	+
	Итого:	18+3	648	340	102 30%	238 70%
II.	Вариативная часть
	а) по выбору вуза:	8	252	119	51	68
	5.  Правоведение	3	108	51	17	34	зач			+
	6.  Социология и политология	4+1(экз)	144	68	34	34	экз		+
	Итого:	7+1(экз)	252	119	51 43%	68 57%
	б) по выбору студента:									+
	7.  а) деловой (профессиональный) иностранный язык	4	144	144	-	144	зач
	б) основы предпринимательской деятельности	4	144	144	-	144	зач
	в) деловое общение	2	72	36	-	36	зач
	г) русский язык и культура речи	2	72	36	-	36	зач
	д) логика	2	76	36	-	36	зач
	Всего по циклу:	31-33	1044 976	603 495	153	450 342	4 экз 3 зач
					25% 30%	75% 70%

Дисциплина «Иностранный язык» изучается всеми студентами только
на I курсе. Дисциплина «Деловой (профессиональный) иностранный язык изучается в 3-7-м семестрах (не менее 4 зачётных единиц). Дисциплина «Основы предпринимательской деятельности» изучается
в 3-7-м семестрах (не менее 4 зачётных единиц). Другие учебные дисциплины по выбору студента, предлагаемые профильными кафедрами гуманитарного факультета и выпускающими кафедрами (не менее 2 зачётных единиц).

Для реализации этого стандарта, и прежде всего модернизации преподавания цикла ГСЭД, необходимо решить для начала следующие задачи: