Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Предметные результаты

1.  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов-букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, - ья, - ов, - ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательны

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, - ий, - ье, - ия, - ов, - ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» и др. (обучение чтению); к Прописям , (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: , Горецкий язык: Учебник: 1 класс.

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами - орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, , Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

1.  Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

2.  Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3.  Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

4.  Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

5.  Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

6.  Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по АЗБУКЕ 1 класс (5ч в неделю).

УМК «Школа России»

Учебник: , , . Азбука -2 части. М. Просвещение – 2011.

Пропись – 4 части. М. Просвещение – 2011.

Поурочные разработки , Н. А Обухова. «ВАКО» М;2011

Стр.	№ ур.	Тема урока	Цели урока	УУД	Часы	Сроки
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
3	1	Речь устная и письменная	Формировать у учащихся понятия «речь письменная и устная», «звук», «знаки вопроса»; развивать внимание, монологическую речь, фонематический слух, навыки самостоятельной учебной деятельности; познакомить с учебником «Азбука», пособием Прописи; прививать интерес к изучаемым предметам – чтению и письму.	Знакомство с учебником, его элементами и содержанием (обложка, титульный лист, условные обозначения – знаки-помощники); умение оценивать деятельность одноклассников.	1
4- 5	2, 3	Предложение	Познакомить учащихся с понятием «предложение», развивать связную речь, умение составлять предложения из двух и более слов, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов и классифицировать слова, обозначающие названия школьных предметов; формировать представление об устном народном творчестве.	Умение выделять из устной речи предложение называть основу предложения, распространять и упрощать предложение; выполнять последовательно задания учителя, слушать и слышать других, различать формы устного ответа (ответ полный и краткий); контролировать себя.	2
9-10	4	Устная речь. Слово и слог	Формировать у учащихся правильно согласовывать слова в предложении, задавать вопросы и отвечать на них, давать развернутое объяснение загадок, воспроизводить соблюдением интонации, диктуемой содержанием, заученные наизусть стихотворения, потешки, песенки, считалки; воспитывать доброжелательные и внимательные отношение к ответам и рассказам других детей.	Умение моделировать слово при помощи схемы, анализировать его; работать в паре с одноклассником; строить развернутые ответы на вопросы.	1
11	5	Письменная речь. Слог и ударение	Формировать у учащихся понятие «диалог», представление о письменной речи; учить использовать устную речь в разных ситуациях при общении; развивать логическое и вариативное мышление, внимание, умение делить слова на слоги; воспитывать интерес к родному языку; дать понятие об ударении, ударных и безударных слогах.	Умение определять ударение в словах; понимать смысл слов с одинаковым написанием, но с различным ударением; объяснять смысл пословиц; составлять связный текст по иллюстрациям; понимать назначение знаков-помощников на страницах «Азбуки».	1
12-13	6,7	Слова и звуки в нашей жизни	Продолжить формирование у учащихся умение выделять в речи предложения, в предложениях – слова, записывать их с помощью условных знаков; знакомить со знаками препинания и их ролью в предложении; учить различать интонационную окраску предложения; развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух; тренировать в умении делить слова на слоги, правильно составить ударение в словах; воспитывать любовь к русскому языку.	Умение ориентироваться на страницах учебной книги, энциклопедии; следовать инструкциям учителя; наблюдать, сравнивать, сопоставлять и классифицировать; обосновывать свой вывод, свою деятельность; строить диалог по схеме «вопрос – ответ - вопрос»; выделять в речи звуки из слова; имитировать звуки окружающего мира; участвовать в имитационных играх; слышать и произносить звуки; проводить самооценку (давать оценку собственной учебной деятельности)	2
14	8	Деление слова на слоги	Развивать учащихся фонематический слух, учить делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, воспитывать интерес, любовь к книгам, чтению; расширять кругозор; продолжить знакомить с правилами вежливости.	Умение делить слова на слоги; отвечать на вопросы учителя; объяснять смысл пословиц.	1
14-15	9	Слог-слияние	Формировать у учащихся умение различать согласные и гласные звуки; развивать устную речь, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к русскому языку, родному краю.	Умение читать звуковую модель слога-слияния, наблюдать за образованием слогов-слияний; определять порядок звуков в словах; выделять ударный слог в слове; четко проговаривать чистоговорки, произносить звуки; строить предложения по иллюстрации; работать в паре.	1
	10	Гласные и согласные звуки	Продолжить формирование у учащихся представления о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»учить понимать значение интонации, вести связную грамотную речь, сопровождать ее жестами; развивать внимание, наблюдательность, фонематический слух.	Умение точно следовать инструкциям учителя устанавливать последовательность фактов в тексте, выявлять подтекст; моделировать схему предложения.	1
20	11	Звуки и буквы	Дать учащимся представление об алфавите буквах как знаках звуков; продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; развивать внимание, логическое мышление, фонематический слух; совершенствовать речь; воспитывать любознательность.	Умение ставить цели; слушать одноклассника и дополнять его ответ; отвечать на поставленный вопрос; работать в паре.	1
21-23	12	Гласная буква А	Формировать у учащихся умение выделять звук из потока речи; познакомить с буквами А, а; развивать фонематический слух, внимание; воспитывать стремление соблюдать дисциплину, готовность к саморазвитию.	Умение контролировать свою учебную деятельность; понимать цель урока и добиваться ее достижения, устанавливать сходство и различие слов; соотносить звук и букву; рассказывать текст по иллюстрации; передавать фактическую информацию, содержащуюся в сказке.	1
24-27	13	Гласная буква О	познакомить с буквами О, о; учить выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, развивать фонематический слух; работать над культурой речи, формировать умение четко и правильно выражать свои мысли вести диалог.	Умение строить доказательство; находить необходимую информацию в учебнике; объяснять смысл пословиц и правильно применять их в речи; самостоятельно решать поставленную учителем задачу.	1
28-31	14	Гласная буква И	познакомить с буквами И, и; формировать умение определять позиционное изменение согласных звуков (твердость - мягкость); развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; познакомить с понятием «противоречие»; прививать терпимость к чужому мнению; продолжить учить слого-звуковому анализу слов.	Умение принимать решение и работать самостоятельно.	1
32-35	15	Гласная буква Ы	познакомить с буквами Ы; учить наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые - мягкие); развивать фонематический слух, память, внимание; воспитывать терпимость к чужому мнению.	Умение устанавливать причинно-следственные связи; составлять высказывания о своей мотивации учиться; строить самостоятельно и в группе модели слов.	1
36-37	16	Гласная буква У	познакомить с буквами У, у; дать представление о назначении больших букв; формировать понятие «предлог»; продолжить обучать составление схемы предложения; развивать воображение, фонематический слух; воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.	Умение следовать инструкции учителя при выполнении задания; находить необходимую информацию в учебнике, Прописях; использовать ленту букв; дополнять ответ одноклассника; работать в группе.	1
38-39	17	Гласные звуки и буквы	Помочь учащимся обобщить знания о гласных буквах и звуках; закрепить умение читать и писать изученные буквы; тренировать в чтении слогов и предложений с изученными буквами, в соотнесении схем слов со словами и наоборот; развивать исследовательские навыки при работе с репродукцией, иллюстрацией; воспитывать любовь к Родине, родному краю, уважения к ценностям общества.	Умение строить обобщение; работать с различными источниками информации: учебником, Прописями, рабочей тетрадью, наглядными пособиями, мультимедийными устройствами.	1
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
40-43	18	Согласная буква Н	познакомить с буквами Н, н; развивать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; закреплять навыки составления предложений по схемам, распространения предложения	Умения заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи; контролировать себя при работе в Прописях; правильно писать имена собственные.	1
44-47	19	Согласная буква С	познакомить с буквами С, с; закрепить умение писать имена собственные; развивать речь, логику и вариативное мышление, фонематический слух; воспитывать аккуратность при выполнении упражнений в Прописях.	Умение обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопрос, четко и правильно выражать свои мысли; работать с «Толковы словарем русского языка».	1
48-51	20	Согласная буква К	познакомить с буквами К, к; развивать умение читать сочетания букв, слоги, слова, предложения; развивать речь, фонематический слух, внимание, логическое и вариативное мышление, память; формировать уверенность при выполнении заданий повышенной сложности; воспитывать аккуратность при выполнении письменный заданий, интерес к чтению.	Умение обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно давать определение (толкование) слова; классифицировать буквы; выделять в речи омонимы.	1
52-54	21	Согласная буква Т	познакомить с буквами Т, т; развивать способность узнавать изученные буквы, выделять звуки в словах, читать сочетание букв, слова, предложения; развивать речь, память, внимание, фонематический слух; закрепить знание о правописании заглавной буквы; обучать безотрывному письму; воспитывать интерес к чтению.	Умение определять интонацию предложения; дополнять предложения новой информацией; ориентироваться в информационных потоках, выделять существенное; самостоятельно работать с разрезной азбукой; озаглавить текст; выделять ключевые слова в тексте «Азбуки».	1
55-57	22	Согласные буквы. Правописание имен существительных	Упражнять учащихся в чтении слов с изученными буквами; учить группировать, систематизировать буквы; учить сокращать предложение до основы, делить слова на слоги; развивать речь, логическое мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать доброе отношение к окружающим.	Умение ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы при проектной и исследовательской работе; участвовать в коллективном составлении коллажа из букв.	1
58-59	23	Согласная буква Л	познакомить с буквами Л, л; упражнять в чтении буквосочетаний, слов, предложений, в составлении простых и сложных предложений; расширять представление о многозначности слов; развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению.	Умение превращать печатный текст в рукописный; строить различные по интонации предложения; преобразовывать простые предложения в распространенные.	1
60-63	24	Чтение слов с Л	Продолжить формирование у учащихся навыков правильного чтения; закрепить умение находить корень слова; учить отгадывать ребусы; упражнять в построении распространенных предложений.	Умение обобщать и конкретизировать; выделять корень слова, подбирать однокоренные слова; определять основную мысль в тексте.	1
64-67	25	Согласная буква Р	познакомить с буквами Р, р; закреплять навыки правильного чтения; развивать речь, внимание, память, фонематический слух; прививать интерес и любовь к чтению.	Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); умение работать с учебником, добывать подтекстовую информацию; объяснять значение слов.	1
68-71	26	Согласная буква В	познакомить с буквами В, в; развивать навыки правильного и выразительного чтения; закрепить знания об однокоренных словах.	Умение определять количество слогов в слове по гласным звукам.	1
72-73	27	Гласная буква Е	Познакомить с буквами Е, е; развивать навыки правильного и выразительного чтения; продолжить работу над основой предложения.	Умение составлять связный текст по иллюстрации; классифицировать слова по их значению; участвовать в исследовательской деятельности.	1
74-77	28	Чтение слов с Е	Дать учащимся представление о значениях буквы Е (что обозначает, на что указывает); развивать речь, фонематический слух.	Умение делать обобщения; осуществлять самоконтроль; работать с различными источниками информации.	1
78-79	29	Согласная буква П	Познакомить с буквами П, п; совершенствовать навыки правильного и выразительного чтения; развивать речь, внимание, фонематический слух; расширять кругозор; развивать интерес к истории России, любознательность.	Умение определять приемы работы по значкам - помощникам в учебнике; применять знания о звуках и буквах в учебной деятельности; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы; ставить логическое ударение в стихотворении.	1
80-83	30	Чтение слов с П	Совершенствовать у учащихся навыки правильного слогового, выразительного, беглого чтения; учить работать с текстом (находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить все предложения по данному началу или концу; выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу); закрепить представление о правописании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных; развивать внимание, мышление, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку, патриотизм, гордость за свою Родину, уважение к людям труда.	Умение объяснять смысл пословиц; классифицировать слова (существительные, прилагательные, глаголы, местоимения); обобщать изученный материал.	1
84-85	31	Согласная буква М. Москва – столица России	Познакомить с буквами М, м; совершенствовать у учащихся навыки правильного слогового, выразительного, беглого чтения; закрепить умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных; формировать представление духовно-нравственных основах российского народа; воспитывать уважение к государственным символам Российской Федерации.	Умение принимать решение отвечать за его результат при работе в паре; понимать смысл пословиц о родной стране; определять цели выполняемого задания; распространять и упрощать предложения.	1
86-89	32	Чтение слов с М	Совершенствовать у учащихся навыки сознательного, орфоэпически правильного слогового, выразительного, беглого чтения; развивать память, внимание, фонематический слух, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос; продолжать работу по раскрытию понятия «рифма».	Умение классифицировать гласные буквы по их значению в русском языке; соотносить изученные звуки и буквы; оценивать собственные достижения; давать характеристику и оценку достижений своих одноклассников.	1
90-91	33	Согласная буква З	Познакомить с буквами З, з; совершенствовать навыки чтения; учить дифференцировать парные звонкие и глухие звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне; развивать творческие способности, внимание, мышление, фонематический слух; воспитывать бережное отношение к природе.	Умение выделять прямую речь с помощью знаков; озаглавливать тексты; работать самостоятельно и в группе с большим объемом информации, подлежащей запоминанию.	1
92-95	34	Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки	Совершенствовать у учащихся навыки правильного сознательного, плавного, выразительного, беглого чтения; учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль; делить слова на слоги для переноса; продолжить формирование умения подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне.	Умение работать с учебником, различными источниками информации; следовать точно инструкции учителя; сравнивать, обобщать, сопоставлять; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; контролировать свою учебную деятельность.	1
96-97	35	Согласная буква Б	Познакомить с буквами Б, б; учить характеризовать звуки; совершенствовать навыки правильного сознательного, плавного, выразительного чтения; развивать память, внимание, фонематический слух, мышление; формировать орфографическую зоркость; расширять кругозор; воспитывать любознательность; обозначить литературно - исторический контекст (когда жил , кто тогда правил страной, как одевались в то время).	Умение выполнять стилистический анализ текста; изменять форму слова.	1
98-103	36	Чтение слов с Б	Совершенствовать у учащихся навыки правильного сознательного, плавного, выразительного чтения слов с изученными буквами; учить делать звуковой анализ слов, различать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, логическое мышление, речь; воспитывать интерес к родному языку.	Умение наблюдать и сопоставлять; работать с источниками информации; точно выполнять задания учебника или учителя.	1
104-105	37	Согласная буква Д	Познакомить с буквами Д, д; учить характеризовать звуки; развивать фонематический слух, логическое мышление, речь, внимание; расширять кругозор; воспитывать любознательность; совершенствовать навыки правильного сознательного, плавного, выразительного чтения;	Умение мыслить логически; выполнять фонетический разбор слов; оценивать свою учебную деятельность.	1
106-109	38	Чтение слов с Д	Совершенствовать у учащихся навыки правильного сознательного, плавного, выразительного чтения; учить наблюдать позиционные изменения согласных; развивать фонематический слух, логическое мышление, речь, внимание; воспитывать интерес к чтению, уважение к деятельности людей разных профессий.	Умение понимать текст, озаглавить его, ставить к нему вопросы; понимать смысл пословиц о труде; классифицировать буквы; работать с различными источниками информации; выполнять задания по алгоритму.	1
110-111	39	Гласная буква Я. Россия – Родина моя	Познакомить с буквами Я, я; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, логическое мышление, речь, внимание; воспитывать любовь к Родине.	Умение сравнивать звуковой состав слова и запись буквами; сопоставлять, анализировать, классифицировать звуки и буквы.	1
112-114	40	Чтение слов с Я	Формировать у учащихся представление о функциях буквы Я; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, логическое мышление, речь; воспитывать наблюдательность.	Умение выполнять слого-звуковой анализ слов; объяснять употребление заглавной буквы в словах; различать части речи.	1
115-117	41	Чтение слов с Е и Я	Продолжить формирование у учащихся представления о назначении букв Е и Я; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание, речь; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; воспитывать гордость за свою Родину.	Умение работать в паре; сравнивать, обобщать; распространять текст; создавать тексты о своем родном крае.	1
118-119	42	Согласная буква Г	Познакомить с буквами Г, г; совершенствовать навыки чтения; учить сравнивать произношение и написание слов; закреплять представление об однокоренных словах; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание, речь; формировать орфографическую зоркость.	Умение ставить учебную задачу и добиваться ее выполнения; осуществлять самоконтроль.	1
120-123	43	Чтение слов с Г	Совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание; учить правильно, употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, ставить вопросы по содержанию текста и отвечать на них.	Умение устанавливать причинно-следственные связи при смене времен года; работать с различными источниками информации; добывать информацию из текста, определять ее последовательность; точно воспроизводить написание изучаемых букв.	1
4-5	44	Согласная буква Ч	Познакомить с буквами Ч, ч; развивать фонематический слух, логическое мышление; совершенствовать навыки чтения;	Умение задавать вопросы по тексту в учебнике и давать на них развернутые ответы; составлять предложения о литературных героях; списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами; четко следовать правилам правописания сочетаний с буквами А, И, У (ШИ, ЧА, ЧУ); добывать информацию, дополняющую прочитанные тексты.	1
6-9	45	Чтение слов с Ч	Закрепить знания о звуке [ч,]; учить образовывать однокоренные слова; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание; воспитывать любознательность.	Умение применять правила при решении учебных задач; работать с различными источниками информации – учебником, словарем, энциклопедией.	1
10-11	46	Буква Ь	Совершенствовать у учащихся умение работать с текстом; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание; формировать навыки чтения слов с Ь; - показателем мягкости согласных букв.	Умение выделять в слове корень и окончание; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.	1
12-15	47	Разделительный мягкий знак	Формировать у учащихся навыки чтения слов с Ь; дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке; развивать фонематический слух, мышление, память, внимание.	Умение ставить вопросы к тексту; дополнять текст информацией из различных источников; читать текст по ролям; списывать печатный текст письменными буквами; оценивать свои достижения на уроке.	1
16-17	48	Согласная буква Ш	Познакомить с буквами Ш, ш; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; закрепить знания звонких и глухих парных согласных; развивать фонематический слух, мышление, память, внимание.	Умение выделять в тексте ключевые слова, слова с разделительным мягким знаком; распространять и упрощать предложения.	1
18-23	49	Чтение слов с Ш	Закрепить у учащихся знание о сочетании ШИ в словах; формировать орфографическую зоркость; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, мышление, память, внимание, речь; воспитывать уважение к старшим.	Умение работать в паре; классифицировать слова; понимать смысл пословиц о нравственности.	1
24-26	50	Согласная буква Ж	Познакомить с буквами Ж, ж; учить различать звуки [ж] и [ш]; закрепить знания о звонких и глухих парных согласных; дать представление о правописании ЖИ – ШИ; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, мышление, память, внимание, речь; воспитывать любознательность.	Умение распространять предложение и сокращать его до основы; составлять рассказ по иллюстрации; читать текст по ролям; добывать дополнительную информацию из различных источников	1
27-29	51, 52	Чтение слов с Ж и Ш	Развивать логическое мышление (посредством отгадывания загадок), память, внимание; учить раскрывать смысл поговорок, пословиц; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом; закрепить умение правильно писать ЖИ-ШИ; поддерживать интерес к устному народному творчеству	Умение применять правила при решении учебных задач; работать в группе; составлять рассказ по сюжетным картинкам; записывать транскрипцию слова; изменять слова по числам; характеризовать звуки, соотносить их с буквами.	2
30-31	53	Гласная буква Е	Познакомить с буквами Е, е; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом; развивать фонематический слух, речь, внимание; продолжать знакомство с основными грамматическими категориями	Умение выделять в тексте личные местоимения; сравнивать, анализировать, обобщать; работать в паре при осуществлении взаимоконтроля.	1
32-33	54	Чтение слов с Е	Сформировать представление о назначении буквы Е; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом; учить различать части речи, определять род имен существительных; развивать речь, внимание, память, фонематический слух, интерес к устному народному творчеству.	Умение делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль при решении учебных задач.	1
34-35	55	Согласная буква Й	Познакомить с буквами Й, й; развивать фонематический слух, логическое мышление, речь; совершенствовать навыки чтения.	Умение выделять звук [й’]; правильно ставить логическое ударение в предложениях.	1
36-37	56	Чтение слов с Й	Закрепить умение выделять звук [й’]; совершенствовать навыки чтения; продолжить формирование умения ставить логическое ударение в предложении, выделять основу предложения; развивать фонематический слух, речь, внимание; воспитывать вежливость, аккуратность.	Умение находить в тексте незнакомые слова, уточнять и узнавать их значение; составлять план высказывания.	1
38-39	57	Согласная буква Х	Познакомить учащихся с буквами Х, х; продолжить формирование умения производить звукобуквенный анализ; дать представление об особенностях написания букв И и Ы после Ц; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление; поддерживать интерес к родному языку.	Умение находить дополнительную информацию в справочной литературе; выбирать для решения учебной задачи нужное правило.	1
40-43	58	Чтение слов с Х	Продолжить формирование умения ставить логическое ударение в предложении; совершенствовать навыки чтения; обобщать знания о твердых и мягких непарных согласных.	Умения рассуждать по данной проблеме; работать в группе над проектом.	1
44-45	59	Твердые и мягкие согласные	Помочь обобщить знания о твердых и мягких согласных; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, мышление; поддерживать интерес к родному языку.	Умение комментировать, выполненное письменное задание; находить дополнительную информацию по теме в справочной литературе.	1
46-47	60	Гласная буква Ю	Познакомить с буквами Ю, ю; совершенствовать навыки чтения; учить быстро ориентироваться в тексте; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; расширять кругозор.	Умение ставить вопросы по тексту с возможными вариантами ответов; находить в тексте ключевые слова и слова-ориентиры; организовать исследовательскую деятельность при работе с текстом.	1
48-49	61	Чтение слов с Ю	Формировать знания о букве Ю как показателе мягкости согласного звука; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом; развивать фонематический слух, речь, мышление, память, внимание; воспитывать наблюдательность	Умение слушать и вступать в диалог; выделять нравственный аспект своего поведения и поведения ровесников, литературных персонажей; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	1
50-51	62	Согласная буква Ц	Познакомить учащихся с буквами Ц, ц; совершенствовать навыки чтения; дать представление об особенностях произнесения буквы Ц, написания букв И, Ы после Ц; обобщить знания о непарных твердых и мягких согласных; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание.	Умение определять, с какими теоретическими знаниями связано данное задание; продолжить формулировку правила; самостоятельно устранять ошибки в письменной работе; отвечать на вопросы, связанные с условием выполнения задания организовывать свою деятельность.	1
52-55	63	Чтение слов с Ц	Развивать фонематический слух, конвергентное мышление; совершенствовать навыки чтения; закрепить знания о непарных твердых и мягких согласных, об особенности написания гласных И, Ы, после Ц	Умение составить из предложенного набора действий алгоритм решения задания; выполнять практическую работу тренировочного характера.	1
56-58	64	Гласная буква Э	Познакомить с буквами Э, э; совершенствовать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом; развивать фонематический слух, мышление, внимание, любознательность, интерес к труду; поддерживать стремление к познанию нового; воспитывать чувство патриотизма, способность гордиться успехами соотечественников.	Умение определять этимологию слова.	1
59-61	65	Чтение слов с Э	Дать представление об особенности использования гласной буквы Э (не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж); совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, речь, внимание.	Умение различать истинное и ложное определение; определять основную идею текста; делить текст на части; записывать по памяти много букв, слогов, слогов.	1
62-65	66	Согласная буква Щ	Познакомить с буквами Щ, щ; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность.	Умение планировать свою учебную деятельность на уроке.	1
66-69	67	Чтение и словарная работа	Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; продолжить работу по классификации букв, звуков; воспитывать чувство товарищества.	Умение делить текст на части, озаглавливать каждую часть	1
70-71	68	Согласная буква Ф. Российский флот.	Познакомить с буквами Ф, ф; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом, умение правильно ставить логическое ударение; развивать орфографическую зоркость; воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране.	Умение распределять роли для чтения по ролям; осуществлять действия на основе целевых установок.	1
72-73	69	Чтение слов с Ф	Развивать фонематический слух, речь, дикцию; совершенствовать навыки чтения, умение ставить логическое ударение; продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные, делить слова на слоги, подбирать антонимы; поддерживать интерес к учебной деятельности, осознанную дисциплинированность (соблюдение школьных правил и правил дорожного движения).	Умение делать выводы в конце беседы, диалога.	1
74-75	70	Буква Ъ	Познакомить с твердым знаком и особенностями использования этой буквы; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать речь, память, внимание, воображение, любознательность, познавательные интересы, инициативу.	Умение озаглавливать тексты на основе выбора ключевых слов.	1
76-78	71	Правописание слов с Ь и Ъ	Формировать представление о том, в каких случаях пишется разделительный твердый знак, а в каких – разделительный мягкий знак; совершенствовать навыки чтения (также с данными буквами); развивать память, внимание, мышление, орфографическую зоркость.	Умение проводить фонематический анализ слов и транскрибировать слова с твердым и мягким разделительными знаками; определять роль имен прилагательных в речи; составлять тексты - описания.	1
78-81	72	Разделительные знаки	Совершенствовать навыки чтения слов с разделительными знаками – твердыми и мягкими; помочь повторить алфавит; напомнить о правильном названии букв.	Умение формулировать познавательные задачи; находить необходимую информацию; выделять элементы из целого; слушать и своевременно вступать в разговор.	1
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
82-83	73	Как хорошо уметь читать!	Совершенствовать навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышление, воображение, речь, закрепить знания об изученных звуках.	Умение выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изученном объекте; устанавливать аналогии; корректировать ответы одноклассников; самостоятельно выбирать часть текста для выразительного чтения и чтения по ролям	1
84-85	74	Е. Черушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»	Совершенствовать навыки чтения; проверить умение понимать основной смысл текста, классифицировать звуки; развивать внимание, память; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.	Умение строить предложения; анализировать текст.	1
86-87	75	Наше Отечество	Формировать знания о России, ее символах; воспитывать любовь к Родине, уважение к ее истории, гражданственность; совершенствовать навыки чтения; развивать речь; учить рассуждать на заданную тему.	Умение представить свою страну, родной край, школу; дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников.	1
88-89	76	Создатели славянской азбуки	·  Познакомить с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; формировать четкое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества; совершенствовать речь.	Умение отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом; владеть монологической речью.	1
90-91	77	Первый букварь	Дать представление о том, когда появились первые русские учебники, букварь; воспитывать гордость за свою страну; поддерживать интерес к истории страны; развивать умение рассуждать, вести диалог, четко отвечать на вопросы.	Умение участвовать в коллективном проекте; продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками.	1
92-93	78		Познакомить с творчеством ; учить сравнивать стихотворения и сказки; дать представление о литературных сказках; совершенствовать навыки чтения; расширять читательский опыт; приучать запоминать название произведения и имя автора; дать представление об особенностях пушкинской поэзии.	Умение строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результат выполнения задания; выделять при выполнении задания новую полезную информацию; делить текст на части.	1
94	79		Познакомить с жизнью и творчеством ; дать представление о том, что такое быль; обогащать читательский опыт; учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать доброе отношение к людям, чувство дружбы, сопереживания.	Умение находить в тексте ключевые слова и слова-ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова; составлять текст по изучаемой теме; строить ассоциативные ряды.	1
95	80		Познакомить с жизнью и творчеством ; учить сравнивать произведения писателей ( и ), находить в них общее, определять тематику; воспитывать стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости; совершенствовать навыки чтения.	Умение соотносить свои поступки и поступки литературных героев; проводить литературоведческий анализ текста; составлять собственный текст.	1
96	81		Познакомить с жизнью и творчеством ; формировать умение определять жанр и тему произведения; учить краткому и подробному пересказу; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое, смешное и комическое.	Речевые и читательские умения; умение обобщать, анализировать, конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.	1
98-99	82		Познакомить с жизнью и творчеством ; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, о взаимосвязи человека и природы; развивать интерес к животному миру; воспитывать бережное отношение к природе.	Умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира; определять жанровые особенности текстов.	1
100- 101	83		Познакомить с жизнью и творчеством ; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские сказки, сказки в прозе и в стихах; формировать понятие о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости.	Умение участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.	1
102- 103	84		Познакомить с жизнью и творчеством ; совершенствовать умение определять основную мысль текста, пересказывать текст; развивать воображение.	Умение объяснять значение новых слов; правильно выстраивать ответ на поставленный вопрос, логическую цепь рассуждений; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст-описание.	1
104- 105	85		Познакомить с жизнью и творчеством ; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, чувствовать интонацию, ритм, воспитывать с помощью стихов добрые чувства.	Умение ориентироваться в содержании литературного текста; оценивать действия партнера при работе в паре.	1
106	86		Познакомить с жизнью и творчеством ; развивать интерес к чтению; расширять опыт самостоятельного чтения; воспитывать стремление к доброте, дружбе, взаимопомощи.	Умение составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.	1
107	87		Познакомить с жизнью и творчеством ; учить чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации.	Умение выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.	1
108	88		Познакомить с жизнью и творчеством ; развивать воображение; поддерживать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы.	Умение находить нужную книгу среди других книг (на выставке, в библиотеке); определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль на освоение коллективно выработанных критериев оценивания учебной деятельности.	1
	89, 90	Творческий проект «Живая азбука»	Закрепит умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; проверить навыки пользования учебной книгой; развивать творческие способности.	Умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта.	2
	91	Конкурс чтецов	Поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.	Умение представлять себя, выступать перед другими, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.	1
	92	Прощание с «Азбукой»	Закрепить у учащихся знание алфавита (последовательность букв, их правильные названия), знания о произнесении букв, поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.	Умение выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности.	1
УРОКИ ПИСЬМА В ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
	1	Оформление предложений	Продолжить формировать знания о предложении; развивать умение составлять предложения; вырабатывать навыки грамотного письма.	Умение собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма; задавать вопросы по составлению предложения; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; составлять простые и распространенные предложения.	1
	2, 3	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»	Формировать у учащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что»; продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нем основу; развивать навыки письменной речи; развивать орфографическую зоркость.	Умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова; определять особенности устной и письменной речи; осуществлять самоконтроль и самопроверку.	2
	4, 5	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»	Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.	Умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.	2
	6, 7	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Продолжить формирование знаний о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить использовать эти слова при составлении текста, делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость; воспитывать любовь к русскому языку.	Умение строить ассоциативные ряды; подбирать слова, близкие и противоположные по значению; работать с различными источниками информации; находить нужную информацию в словарях; вести исследовательскую деятельность	2
	8	Предлоги	Продолжить знакомство с предлогами; развивать речь, внимание, мышление, память; вырабатывать навыки каллиграфически правильного, грамотного письма; воспитывать стремление к лучшему результату.	Умение правильно вести себя в коллективной игре.	1
	9	Местоимения	Продолжить знакомство с местоимениями; прививать любовь к животным и воспитывать бережное отношение к ним.	Умение добывать дополнительную информацию; преобразовывать текст; самостоятельно выполнять задания учителя в соответствии с поставленной целью.	1
	10	Диктант	Проверить знания по оформлению предложения на письме (записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы); проверить умение писать слова без искажений букв и замены другими буквами; развивать фонематический слух, внимание.	Умение применять правила оформления предложений; осуществлять самоконтроль.	1
	11, 12	Безударные гласные в корне слова	Продолжить формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма; закреплять знания о существительных, прилагательных, глаголах (не называя данных терминов).	Умение распознавать условные обозначения звуков речи; определять качество гласного звука (ударный – безударный); подбирать однокоренные слова; различать единственное и множественное число слов; оценивать собственную деятельность.	2
	13, 14	Звонкие и глухие согласные в конце слова	Формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова; учить применять знания о грамотном письме в самостоятельной работе; развивать навыки грамотного письма; закреплять гигиенические навыки письма (посадка, положение тетради, владение ручкой); поддерживать интерес и любовь к слову через поэзию и прозу русских классиков.	Умение различать согласные звуки в словах по их признакам; использовать инструкции к правилам и заданиям; сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы; устанавливать связь нового материала с ранее изученным.	2
	15	Правописание ЖИ-ШИ	Формировать навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ; развивать умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово	Умение выбирать задания, которые позволят решить задачу по теме урока; самостоятельно составлять задания на применение изучаемого правила.	1
	16	Правописание ЧА-ЩА	Формировать знание о правописании ЧА-ЩА; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать.	Умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила.	1
	17	Правописание ЧУ-ЩУ	Формировать знание о правописании ЧУ-ЩУ; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать; обогащать словарный запас; обучать навыкам словарно-орфографической работы.	Умение осуществлять основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация изучаемых объектов, абстрагирование и обобщение); работать над созданием проекта в группе; работать самостоятельно.	1
	18	Правописание ЧК, ЧН, ЩН	Формировать знание о правописании сочетаний ЧК, ЧН, ЩН без Ь; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать.	Умение разгадывать ребусы; определять смысл пословиц; объяснять свою цель.	1
	19	Заглавная буква в словах	Развивать логическое мышление, внимание; закрепить знание о написании имен собственных с заглавной буквы; учить объяснять написание слов.	Умение добывать информацию из различных источников; использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач; использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности.	1
	20	Словарный диктант	Проверить учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; продолжить формирование умения грамотно писать	Умение соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами; выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей; принимать решения и брать на себя ответственность за их последствия.	1
	21	Деление слов на слоги	Развивать логическое мышление, внимание; продолжить формировать умения писать имена собственные с заглавной буквы, делить слова на слоги.	Умение объяснять написание слов; делить слова на слоги.	1
	22, 23	Основа предложения	Развивать логическое мышление, внимание; продолжить формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы, определять в предложении подлежащее и сказуемое, правильно их подчеркивать; учить объяснять написание слов.	Умения объяснять написание слов, комментировать самостоятельное письменное выполнение задания, связанного с нахождением и выделением главных членов предложения.	2
	24	Алфавитный порядок слов	Формировать умение располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарем; развивать речь, логическое мышление, внимание.	Умение добывать информацию из справочных книг; работать со словарем; классифицировать слова.	1
	25	Контрольное списывание	Продолжить формирование навыков грамотного письма; развивать внимание, память; воспитывать аккуратность.	Умение соотносить печатную и рукописную формы текста.	1

5.3.2. Рабочая программа по литературному чтению