Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 23 )

УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Введение курса "Введение в народоведение" в начальной школе

предполагает получение обратной связи об уровне усвоения получаемых знаний, сформированности основных понятий и представлений и усвоения некоторых навыков.

Учитель может самостоятельно отработать способ получения обратной

связи. Авторы же пособия предлагают свой примерный вариант требований к

знаниям и умениям.

Он составлен для 1 класса и может служить как образец для разработки

содержания и форм контроля для учащихся 2-х и 3-х классов.

Требования к знаниям и умениям.

К концу первого года обучения по курсу "Введение в народоведение" учащиеся должны знать:

- что такое устное народное творчество, загадки, скороговорки, считалки,

прибаутки, пословицы и потешки;

- историю возникновения различных праздников;

- традиции и обряды России;

- особенности одежды Симбирской губернии в XVIII-XIX вв;

- отличие народной песни и авторской;

- различные народные игрушки России;

- историю возникновения первых икон на Руси.

Учащиеся должны уметь:

- отличать пословицы и поговорки;

- исполнять народную песню;

- отличать различные виды росписи;

- проводить русские народные игры;

- изображать элементы русского народного костюма;

- понимать смысл библейских легенд.

5.4.2. «Кулачки-ладошки»

Движения руки всегда тесно связаны

с речью и способствуют ее развитию.

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нарушение речевого и двигательного развития - наиболее распространенные отклонения в формировании у ребенка высшей психической деятельности. Раннее выявление и коррекция различных нарушений в развитии речи и двигательных навыков малыша с первых месяцев жизни позволяют не только скорректировать уже имеющиеся отклонения, но и предупредить появление дальнейших, достичь более высокого уровня развития ребенка. Грамотно организованная ранняя коррекция способна предупредить появление вторичных отклонений.

Двигательная и речевая функция ребенка, так же как и другие высшие психические функции, не дана ему изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и неравномерен. В определенный период все процессы синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на те требования, которые предъявляет ребенку социальное окружение.

Очень важно, чтобы родители знали нормы двигательного и речевого развития ребенка, отслеживали этапы становления различных навыков. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть ребенку полноценное развитие.

Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.

писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев.

«Рука - это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука - это своего рода внешний мозг", - писал Кант.

Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время Р. Штайнер доказал, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.

Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.

Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь.

Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, т. е. находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря "мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.

Пальчиковые игры, по мнению ученых, - это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Еще во II веке до н. э. в древнем Китае было известно влияние мануальных действий (действий рук и пальцев) на развитие мозга человека: игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Чем же обусловлена такая связь?

Дело в том, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему-человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

По насыщенности акупукнктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами, что улучшает память, умственные способности ребенка, устраняет его эмоциональное напряжение, развивает координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживает жизненный тонус. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.

В русской народной педагогике созданы игры «Ладушки», «Сорока - белобока», «Коза рогатая» и другие. Современные исследования физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга, высшей нервной деятельности, развитием речи. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость, способствуют улучшению произношения многих звуков речи.

Содержание программы

Ребенок приходит в школу, имея свой собственный уровень развития мелкой моторики и уровень развития речи. За первый год он должен приобрести навыки чтения и письма, стать заинтересованным учеником. А если не все гладко? А если у ребенка есть определенные проблемы? Дополнительный час занятий на кружке в неделю призван помочь начинающему школьнику.

В современной педагогике недостаточно внимания уделяется эмоциональной сфере личности ребенка. Поэтому отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение.

Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным , в период психологической адаптации ребенка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению, пополнению словарного запаса и общему развитию речи - это путь через игру, фантазирования, сочинительство, всего этого можно добиться, занимаясь по программе «Развитие речи с использованием пальчиковых игр».

Программа решает одну из важных проблем - культуру речевого поведения ребенка в современном обществе. Позволяет обеспечить развивающее обучение школьников, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, ответственность, самостоятельность.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системы русского языка, элементами грамоты.

Предлагаемая программа - основополагающая по организации работы по обучению детей 7-8 лет общению.

Данная программа относится к внеучебной деятельности, разработана для детей 1 «б» класса, которые участвуют в эксперименте по введению ФГОС. Количество часов в неделю - 1 час, в год - 33 часов.

Цели программы:

-  использовать потенциальные возможности школьников в совершенствовании устной речи;

-  формировать коммуникативно-речевую компетентность детей;

-  развивать творческие способности детей с использованием пальчиковых игр;

-  активизировать мелкую моторику рук.
Задачи программы

-  обогащать словарный запас ребенка, развивать грамматический строй, связной речи;

-  воспитывать у детей отношение к слову как эффективному средству общения;

-  развивать мыслительные способности детей, творческое воображение и другие психические процессы и качества, необходимые для жизни и обучения;

-  выработать у детей четкую дикцию, заложить основы правильного речевого дыхания, формируя у детей отношение к четкой и ясной речи как к обязательной составляющей успешного общения;

-  развивать эстетические способности;

-  развивать сферу чувств, соучастие, сопереживание;

-  активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес;

Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст - его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения.

Какую же речь следует считать хорошей, к чему стремиться учителю и
ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования
к уровню развития речи: .

Содержательность - соответствие темы и содержания, знание фактов, отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.

Логичность - последовательность, четкое построение речи, обоснованность выводов, последовательный переход от одного высказывания к другому, структурированность мысли.

Точность - умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать синонимы, сравнения.

Выразительность - умение ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.

Ясность речи - это доступность ее для людей, к которым она обращена.

В этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки ([р], [л], [с], [ш]). Поэтому методика развития речи тесно связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем - одна из задач кружка.

В занятия включаются словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).

Развитие пальцевой моторики положительно сказывается на становлении речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и правильной. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка, на ее выразительность, формирование творческих способностей.

Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает школьникам успешно овладеть навыками письма.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптацию дошкольников.

Ожидаемые результаты.В конце учебного года от учащихся ожидаются следующие результаты:

Ø  выполнять артикуляционные упражнения;

Ø  делать длинный вдох при незаметном коротком вздохе, не прерывая дыхание в середине фразы и беззвучно;

Ø  слышать рифму, ударения, делить слова на слоги

Ø  произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.

Ø  выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;

Ø  составлять предложения с заданными словами;

Ø  согласовать свои действия с другими детьми;

Ø  запоминать определенные положения рук и последовательность движений;

Ø  выполнять упражнения и ритмические движения пальцами;

Ø  уметь «рассказывать руками» целые истории.

Описание материально-технического оборудования

1.Компьютер.

2. Проектор.

3. Экран.

Календарно-тематический план

№	Темы	Кол-во часов	Срок
1	Я и моя семья.	1
2	Наша школа	1
3	Мои друзья.	1
4	Человек.	1
5	Личная гигиена.	1
6	Овощи	1
7	Фрукты	1
8	Осень	1
9	Посуда и пища.	1
10	Игрушки.	1
11	Одежда.	1
12	Бытовая техника и инструменты.	1
13	Транспорт.	1
14	Зима.	1
15	Пернатые друзья.	1
16	Любимый праздник.	1
17	Мы принимаем гостей.	1
18	На прогулку - круглый год!	1
19	Домашние животные.	1
20	Дикие животные.	1
21	Зоопарк.	1
22	Морские приключения	1
23	Мы рисуем	1
24	Весна.	1
25	Цветы.	1
26	Моя мечта.	1
27	Моя будущая профессия	1
28	Лето.	1
29	Спорт.	1
30	Сказка " Колобок"	2
31	Сказка "Красная Шапочка"	2
	Итого:	33

Использованная литература