Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 33 )

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

№ п/п	Тема	Практика	Теория	Всего
	Основы проектной деятельности	2	2	4
1	Что такое команда?	-	1	1
2-4	Как работать в команде?	2	1	3
	Работа над проектом	30	-	30
5-14	Работа над проектом по теме «Основа здорового питания»	10	-	10
15-24	Работа над проектом по теме «Мой город»	10	-	10
25-34	Работа над проектом по теме «Россия – наша Родина» из курса «Окружающий мир»	10	-	10
	ИТОГО:	32	2	34

3_й класс (68 часа)

№ п/п	Тема	Практика	Теория	Всего
	Основы проектной деятельности	24	4	28
1-5	Мы учимся определять проблему	4	1	5
6-12	От проблемы к цели	6	1	7
13-20	Работа со справочной литературой	7	1	8
21-28	Способы первичной обработки информации	7	1	8
	Работа над проектом	40	-	40
29-38	Работа над проектом по теме «Мой путь к здоровью»	10	-	40
39-48	Работа над проектом по теме «Безопасный путь»	10	-	10
49-68	Работа над проектами по темам из предметных курсов	20	-	10
	Количество часов	64	4	68

4_й класс (68 часа)

№ п/п	Тема	Практика	Теория	Всего
	Основы проектной деятельности	20	6	26
1–6	От проблемы к цели	5	1	6
7–12	Основы риторики. Публичное выступление	4	2	6
13–18	Презентация продукта	5	1	6
19–26	Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный	6	2	8
	Работа над проектом	42	-	42
27–38	Работа над проектом по теме «Секреты здоровья»	12	-	12
39–48	Работа над проектом по теме «Презентация школы»	10	-	10
49–68	Работа над проектами по темам из предметных курсов	20	-	20
	Итого Количество часов	62	6	68

Литература

1. Голуб, Г. Б. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентно

стей учащихся / , ; Британский совет; Департамент образования и науки администрации Самарской области. – 2003.

2. Голуб, Г. Б. Технология портфолио в системе педагогической диагностики / , ; Британский совет ; Департамент образования и науки администрации Самарской области. – 2004.

3. Горячев, А. В. Всё узнаю, всё смогу : пос. по проектной деятельности в нач. школе (2–4й классы) / , . – М. : Баласс, 2010.

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М. :

АПК и ПРО, 2002.

5. Новикова, Е. Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы / // Управление начальной школой. – 2010. – № 3.

6. Хирьянова, И. С. Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной школе // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 1.

7. Чуракова, О. В. Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности» / . – Самара : Профи, 2003.

8. Метод проектов [Электронный ресурс] http://edugalaxy. *****/index. php? act=ele

ments&CODE=about

9. Рохлов, В. С. Организация проектной деятельности в школе [Электронный ресурс] /

http://*****/articlef. php? ID=

10. Чечина, Е. С. Метод проектов во внеклассной работе [Электронный ресурс] / http://pedsovet. org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id,6575/Itemid,6/__

5.4.10. Оригамия

Пояснительная записка

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом поможет бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Большая роль овладении бумагопластикой отводится коллективным работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т. д.).

Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Бумажная пластика выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, изготовление деталей, раскладывание их, наклеивание деталей, оформление.

1.  Цели и задачи курса

1.1. Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

1.2. Задачи курса:

·  формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;

·  совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой;

·  развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

·  формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;

·  развивать мелкую моторику рук.

2. Требования к уровню содержания дисциплины

2.1. Формирование представлений:

·  познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;

·  познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования;

·  познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование);

2.2. Формирование навыков:

·  овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

·  научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

·  научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;