Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

Содержание образовательной области «Безопасность» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Интеграция образовательных областей

Образовательная область	Интеграция с другими областями
Безопасность	Познание
Здоровье
Чтение художественной литературы

Содержание образовательной области «Здоровье» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

Задачи и средства формирования основ безопасности жизнедеятельности в образовательном процессе

Формировать у детей:

-  основы безопасности собственной жизнедеятельности;

-  основы экологического сознания (безопасности окружающего мира);

-  представления о правилах безопасности при использовании и хранении рукотворных материалов,

-  о мерах предосторожности в разных ситуа­циях, в разных общественных местах;

-  способствовать овладению детьми элементарными правилами безопасного поведения в экстремальных ситуациях;

-  представления о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами.

Разнообразные организационные формы развития основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности

Образовательная область «Безопасность»	Возрастные категории детей
от 1 до 3 лет	от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
- игры с правилами		*	*	*	*
- настольно - печатные игры		*	*	*	*
- речетворчество				*	*
- чтение художественной литературы	*	*	*	*	*
- подвижные игры	*	*	*	*	*
- нормотворчество				*	*
- бытовые ситуации	*	*	*	*	*
- экологические ситуации			*	*	*
- совместные проекты					*

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования по физическому развитию детей

Качественные составляющие образованности

Ребенок, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок: - имеющий соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительную устойчивость к инфекциям, не имеющий хронических заболеваний, закаленный – здоровый; - имеющий сформированные основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества) - физически развитый. Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности - владение навыками самообслуживания, соблюдения санитарно-гигиенических требований, определенных современной культурой; - умением объяснять значимость применения витаминов в сохранении и укреплении здоровья человека; - умение управлять эмоциями, преодолевая барьеры общения. - умение наблюдать и оценивать эмоциональное состояние сверстников в движении, замечать ошибки; - владение навыками выразительного движения направленными на тренировку и совершенствование культуры движений; - умение придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; - умение чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом; - способность придумывать композицию образно-пластического этюда по заданному сюжету, внося в нее (импровизационно) собственные детали и оригинальные «штрихи»

- воплощения образа; - использование в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений; - владение техникой движений, на основе представлений о разнообразных способах их выполнения; - красивое, грациозное выполнение физических упражнений; согласование ритма движений с музыкальным произведением; - проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в двигательной деятельности, в соблюдении правил поведения в природной среде (лес, водоем); - умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее. способность осуществлять самооценку, анализировать результаты двигательной деятельности, сравнивать полученный результат с намеченной целью. Предметно-информационная составляющая образованности - представления о том, что полезно и что вредно для здоровья, что безопасность зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть возможную опасность; - представления о физической культуре, ее значении для развития человека; - представления об уровне своих возможностей, физической подготовленности и способах их совершенствования; - знание основных приемов самоконтроля в двигательной деятельности; - общее представление о способах безопасного использования предметов повседневной жизнедеятельности; - представления об основных нормах безопасного проявления физической активности при взаимодействии с другими людьми; - знание правил безопасного поведения дома, с незнакомыми людьми, в природе; - представления об основных способах обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического здоровья в природных, климатических условиях конкретного места проживания. - представления о некоторых спортивных событиях в своей местности, регионе, стране. Ценностно-ориентационная составляющая образованности Отношение к себе - выражение радости к своим успехам в изобразительном, музыкальном, театрализованном творчестве; - постижение народной мудрости, добра, красоты через отождествление себя с персонажами сказок, песен, пословиц, поговорок и т. д.; - проявление чувства национальной самоценности, стремление к утверждению себя как носителя национальной культуры. Отношение к другим - проявление «соборности», переживаний в коллективном творчестве; - умение давать оценку помыслов, поступков вымышленных, литературных персонажей и реальных людей; - осознание поступков героев произведений, их переживаний, мыслей, чувств; - проявление чувства восхищения результатами культурного творчества представителей своей и других культур (музыка, танцы, песни, литературные произведения, национальный костюм, предметы декоративно-прикладного искусства и др.); Отношение к деятельности - проявление культуры слушания музыкальных произведений, при восприятии музыки проявление сопереживания, сочувствия, радости - проявление инициативности и самостоятельности в разных видах музыкальной деятельности, - выражение интереса к различным видам и жанрам литературного, изобразительного, музыкального, прикладного искусства; - выражение интереса к произведениям поэтического и музыкального фольклора Урала, декоративно-прикладного искусства Урала, художественных произведений уральских авторов для детей; - проявление стремления к постоянному общению с книгой; - активное проявление себя в разных видах художественной деятельности. Отношение к ближайшему окружению - проявление интерес к миру окружающих вещей, явлений, информации о своей местности, заинтересованное участие в ее представлении; - выражение желания приобщаться к своей национальной культуре, и представителей других национальностей: к песням, сказкам, частушкам; - проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов; - проявление интереса к художественно-эстетической стороне жизни человека на Урале.

3.2 СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Образовательные области: «Социализация», «Труд»

Ведущим условием реализации содержания образования детей дошкольного возраста является освоение детьми социального опыта совместной деятельности со сверстниками, взрослыми и установ­ление отношений, которые основаны на чувстве общности и доверия, и которые учитывают собственные интересы и интересы других (детей, взрослых).

Интеграция образовательных областей «Социализация», «Труд» обеспечивающая целостность развития социально-личностной сферы детей в образовательном процессе

Направление развития	Образовательная область	Интеграция с другими областями	Средства
Социально-личностное развитие	Социализация	Познание	- семья - как фактор развития ребенка; - трудовые традиции;
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Труд
Труд	Безопасность
Познание
Коммуникация
Физическая культура
Социализация
Методы и приемы
Методы, повышающие познавательную активность	Методы, повышающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения нравственных представлений детей
- элементарный анализ; - сравнение по контрасту и подобию, сходству; - группировка и классификация; -моделирование и конструирование; - проблемные вопросы; - самостоятельный поиск ответов на вопросы	- воображаемая ситуация; - придумывание сказок; - игры-драматизации; - сюрпризные моменты; - элементы новизны; - юмор, шутка; - сочетание разнообразных средств	- предложение и обучение способу связи разных видов деятельности; - перспективное планирование; - перспективное направление на последующую деятельность; - беседа	- повторение; - наблюдение; - эксперимент; - создание проблемных ситуаций; - беседа
Методы и приемы трудового воспитания
Формирование нравственных представлений, суждений, оценок	Накопление у детей практики опыта трудовой деятельности
•  решение логических задач, загадок, ребусов, головоломок •  мотивация к размышлению •  познавательные, эвристические беседы •  чтение художественной литературы •  рассматривание иллюстраций, альбомов о профессиях •  рассказывание с обсуждением по картинам, иллюстрациям, мультфильмам •  просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов •  задачи по решению коммуникативных ситуаций •  придумывание сказок	•  мотивация к положительным формам общественного поведения •  показ способов действий •  пример взрослых и детей •  совместная организация интересного общественно-полезного труда •  разыгрывание коммуникативных ситуаций •  создание педагогических ситуаций диагностического характера

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Специфика дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности. Ребенок должен знать элементарные нормы и правила общества, для того, чтобы в нем находиться и жить, то, что по сути дела и есть социализация.

Содержание образовательной области «Социализация» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области «Социализация» в части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

Задачи и средства социально-личностного развития детей в образовательном процессе

Воспитывать у детей :

-  потребность в ознакомлении с моральными нормами и правилами поведения;

-  желание приобщаться к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-  положительное отношение к окружающим людям – уважения, терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;

-  внимательное отношение к девочкам; у девочек скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков;

-  уважение к личным правам и достоинству других людей.

Формировать у детей:

-  представления о социально принятых способах выражения несогласия, негативных эмоций;

-  представления о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами;

-  умение налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе: решать возникающие конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций;

-  умение сдерживать свои чувства и произвольно контролировать свое поведение;

-  способность к правиль­ному моральному выбору и тем са­мым к моральным поступкам;

-  критическую мораль­ную самооценку;

-  моральное сознание.

Развивать у детей:

-  стремление к соблюдению этикета;

-  представления о нормах культурной жизни и закрепить на прак­тике правила поведения;

-  ценностные ориентации, социальную и познавательную мотивацию учения;

-  представления о поступках, людей (великих, известных) как примерах возможностей человека;

-  этически ценные формы, способы поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.