Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (стр. 8 )

Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	40—45 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. Б е с е д а (после чтения социально-нравственного содержания). Игра. Проектная деятельность. Интегративная деятельность	Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	35—40 мин
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой	Индивидуальная игра.	Подгруппо-
деятельности	Совместная со	вая.
(сюжетных игр)	сверстниками игра	Индиви­дуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгруппо- вая. Индиви- дуальная
(в том числе моральным)
Формирование первичных
личностных, семейных,
гендерных представлений,
представлений об обществе,
стране, мире

6—7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы	Примерный
		организации	объём
		детей	(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	1 ч 40 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Игра. Чтение. Наблюдение. Беседа. Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. Проектная деятельность. Интегративная деятельность	Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	25 мин
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Коллективное обобщающее занятие	Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	30 мин (1 раз в месяц)
Праздник	Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	До 35—40 мин (по календарю праздников)

Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	45—50 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. Б е с е д а (после чтения социально-нравственного содержания). Игра. Проектная деятельность. Интегративная деятельность	Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	40—50 мин
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)	Индивидуальная игра. Совместная со сверстниками игра	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

2.4. Труд

При организации трудовой деятельности детей необходимо учитывать следующее:

•  формы работы, формы организации детей и примерный объём нагрузки по освоению ручного труда включены в область «Художественное творчество» в части художественного конструирования (основание включения ручного труда в указанную область — интеграция трудовой и продуктивной деятельности детей);

•  значительное уменьшение примерного объёма нагрузки по возрастной вертикали в процессе самообслуживания детей обусловлено повышением качества выполнения процессов самообслуживания, ростом их умелости, организованности, самостоятельности и пр.;

•  решение задачи по освоению процессов самообслуживания осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

2 – 3 и 3—4 года

Содержание работы	Формы работы	Формы	Примерный
		организации	объём
		детей	(в неделю)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Обеспечение освоения процессов самообслуживания	Совместные действия. Наблюдение. Поручение	Индиви­дуальная. Подгрупповая	1 ч 15 мин
Привлечение к выполнению отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде	Совместные действия. Поручение. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера	Индиви­дуальная	5 мин
Формирование представлений о труде взрослых	Наблюдение. Беседа. Чтение. Рассматривание	Подгрупповая	10 мин

Самостоятельная деятельность детей

Самообслуживание	Во всех видах	Индиви-
	детской	дуальная
	деятельности,
	в режимных
	моментах

4—5 лет

Задачи и содержание работы	Формы и методы работы	Формы организации	Примерный объём
	детей	(в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обеспечение качественного	Совместные действия.	Индиви-	50 мин
выполнения процессов	Наблюдение.	дуальная.
самообслуживания	Поручение	Подгрупповая
Приобщение к выполнению	Совместные действия.	Подгруппо-	10 мин
отдельных процессов в	Наблюдение.	вая.
хозяйственно-бытовом труде и	Игра.	Индиви-
труде в природе	Поручение. Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера	дуальная
Формирование представлений	Наблюдение.	Подгрупповая	15 мин
о труде взрослых	Чтение. Беседа. Игра. Рассматривание. Экскурсия

Самостоятельная деятельность детей