Проблемно - ориентированный анализ учебно-воспитательной работы (стр. 4 )

С переходом на мониторинговый контроль за эффективностью учебного процесса мы пытаемся по-новому подойти к обработке и анализу получаемой информации, стремимся реализовать индивидуально-дифференцированный подход в управлении успеваемостью и качеством обучения наших учеников.

Анализ деятельности начальной школы

В году основными задачами начальной школы стали:

1.Продолжить изучение и внедрение в практику наиболее эффективных образовательных технологий преподавания предметов в начальной школе в условиях ФГОС НОО.

2.Развивать систему внеурочной деятельности.

3.Продолжать работу по развитию детского творчества через совершенствование форм внеклассной и научно-исследовательской деятельности учащихся.

4.Повышать качество обучения учащихся через различные технологии оценивания достижений школьников.

5. Развивать творческую инициативу младших школьников через проведение предметных олимпиад, конкурсов различного уровня.

6.Продолжать вести целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися.

7.Совершенствовать работу по повышению качества ведения документов педагогами.

8. Проводить работу, направленную на обеспечение преемственности: детский сад- начальная школа – средняя школа.

9.Совершенствовать педагогическое мастерство учителей через систему повышения квалификации, обмен опытом и самообразование каждого учителя.

1. В году продолжено изучение и внедрение в практику наиболее эффективных образовательных технологий преподавания предметов в начальной школе в условиях ФГОС НОО.

Основными технологиями, используемыми на уроках учителями начальных классов стали:

-технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода;

-технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;

-технологии, основанные на создании учебных ситуаций;

-технологии, основанные на реализации проектной деятельности;

-технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс;

-ИКТ технологии;

-технология критического мышления;
-технология проблемно-диалогического обучения;

Учителя 1-х классов прошли курсовую подготовку по теме «Работа с интерактивной доской и оборудованием. Работа с учебно-лабораторным оборудованием» (МГОУ, 36ч) и на уроках активно используют учебно-лабораторное оборудование.

По вопросу применения наиболее эффективных образовательных технологий преподавания предметов в начальной школе в условиях ФГОС НОО учителя начальных классов приняли участие в различных мероприятиях:

Ф. И.О. учителя	Мероприятие	Уровень	Тема
	VII Международная научно практическая конференция	Международный	Применение информационных технологий в начальной школе
	2-ая дистанционная европейская конференция «Европейские прикладные науки: современные подходы в научных исследованиях»	Международный	Организация личностно-ориентированного урока
	Открытые педагогические чтения	Муниципальный	Личностно-ориентированный подход в обучении учащихся начальной школы
	ГМО начальных классов Педагогический совет	Муниципальный Школьный	Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников ФГОС. Реализация направлений стандартов второго поколения на первой ступени обучения
	ШМО начальных классов	Школьный	Современный урок в начальной школе с позиции формирования УУД

2. В учебном году в условиях ФГОС развивалась система внеурочной деятельности.

В учебном году внеурочная деятельность в 1-2 классах реализовывалась по пяти направлениям:

Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Общеинтеллектуальное Общекультурное Социальное

Занятия внеурочной деятельности вели педагоги школы (учителя начальных классов, музыки, физической культуры, информатики, педагог-психолог, педагог – организатор) и учреждений дополнительного образования.

В ходе проверки состояния проведения курсов внеурочной деятельности, соответствия их содержания целям и задачам ФГОС НОО отмечено, что педагогами применяются на занятиях с детьми различные методы, приемы и способы организации внеурочной деятельности, которые способствуют развитию детей младшего школьного возраста. Занятия отличны от урочной системы и проводятся не только в учебных кабинетах.

Хорошо продуманные занятия позволяют решить следующие задачи:

·  способствовать благоприятной адаптации ребенка в школе;

·  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

·  улучшить условия для развития ребенка.

Проблема: в учебном году занятия по спортивно-оздоровительному направлению проводились в неполном объёме в связи с отсутствием учителей физической культуры по уважительным причинам. Программа кружка «Непоседы» не пройдена. В 1 модуле в связи со ступенчатым режимом работы 1-х классов большая трудность в составлении расписания.

В году учебным планом предусмотрено проведение внеурочной деятельности в 1, 2, 3-х классах. Для занятий необходимо привлечь новые педагогические ресурсы.

3. В году продолжалась работа по развитию детского творчества через научно-исследовательскую деятельность учащихся.

Ребята приняли участие в различных конференциях:

№	Ф. И. учащегося	Название	Уровень	Класс	Ф. И.О. руководителя	Результат
1	Куракина Полина	Эколого-биологическая конференция «Этот удивительный мир»	Муниципальный	3А		Призёр
2	Гогина Светлана	Эколого-биологическая конференция «Этот удивительный мир»	Муниципальный	4Б		Призёр
3	Брандукова Валерия	Эколого-биологическая конференция «Этот удивительный мир»	Муниципальный	4Б		Призёр
4	Цыганков Дмитрий	Техническая конференция «Мир техники»	Муниципальный	4Б		Победитель
5	Коновалов Владимир	XIV экологическая НПК школьников Подмосковья «Экополис – город будущего»	Региональный	3В		Участие
6	Коновалов Владимир	Международная НПК учащихся и студентов	Международный	3В		Участие
7	Куракина Полина	Международная НПК учащихся и студентов	Международный	3А		Участие
8	Брандукова Валерия	Международная НПК учащихся и студентов	Международный	4Б	.	Участие

4. В соответствии с планом ВШК проводился контроль, направленный на обеспечение выполнения образовательных стандартов и повышения качественного уровня знаний учащихся в рамках образовательных стандартов.

Уровень преподавания предметов анализировался при посещении уроков с целью изучения работы со слабоуспевающими учениками, организации самостоятельной работы на уроке, дифференциации и индивидуальной работы на уроке и т. д. Анализ посещенных уроков в течение учебного года показал, что:

-обучение в начальной школе строится с учетом индивидуальных особенностей школьника, его интересов и возможностей, основываясь на принципах гуманизации обучения;

- на уроках используются современные педагогические технологии;

- все учителя владеют приемами конструирования и анализа урока, знакомы с требованиями к современному уроку;

- учителя отбирают содержание форм и методов учебно-познавательной деятельности учащихся с учетом целей урока;

-педагоги свободно оперируют проблемно-поисковыми методами обучения;
-распространены уроки с использованием ИКТ;

-учителя используют технологию оценивания образовательных достижений учащихся.
Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме. Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.
-для учёта личных достижений учащихся ведётся в каждом классе, обучающихся по ФГОС, портфолио.
Проверка показала, что большинство учителей начальной школы обеспечили достаточный уровень качества преподавания русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.

Сравнительный анализ качества знаний по русскому языку во 2-4-х классах.

Сравнительный анализ качества знаний по математике во 2-4-х классах.

Сравнительный анализ качества знаний по литературному чтению во 2-4-х классах.

Сравнительный анализ качества знаний по окружающему миру во 2-4-х классах.

Сравнительный анализ уровня качества обученности во 2-4-х классах

Динамика количества учащихся, закончивших начальную школу
на «отлично» и без троек за последние 3 года

Динамика уровня качества обученности учащихся начальной школы
за последние 3 года

Динамика качества знаний в выпускных классах начальной школы
за последние 3 года

1-е классы

Результаты стартовой педагогической диагностики учащихся 1- х классов
в учебном году

Класс	1 «А»	1 «Б»	1 «В»
Учитель
Готовы к школьному обучению	13ч.-57%	7ч.-30%	8ч.-42%
Условно готовы к школьному обучению	7ч.-30%	16ч.-70%	9ч.-47%
Не готовы к школьному обучению	3ч.-13%		2ч.-11%

Результаты итоговой проверочной работы по математике в 1-х классах

Наибольшую трудность у учащихся вызвали следующие задания:

-задания по теме «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», направленные на распознавание количества треугольников (1-б класс)

-задания по теме «Числа и величины», направленные на понимание математического языка (1-в класс);

Результаты итоговой проверочной работы по русскому языку в 1-х классах

Наибольшую трудность у учащихся вызвали следующие задания:

-задания по теме «Развитие речи», направленные на самостоятельное определение способа действия при группировке слов в предложении (1-а);

- задания по теме «Развитие речи», направленные на выявление умения определять количество слов в предложении, моделировать предложение (1-б, 1-в);

- задания по теме «Развитие речи», направленные на выявление умения составлять и записывать ответ на поставленный вопрос, соотносить предложенные словосочетания с главной мыслью предложения(1-б);

- задания по теме «Фонетика и графика», направленные на выявление умения характеризовать согласные звуки по твёрдости (1-в).

Не приемлемый уровень выполнения итоговой проверочной работы по русскому языку в 1-в классе у следующих учащихся:

Результаты выполнения итоговой комплексной работы в 1-х классах

Учащиеся 1-х классов показали высокие результаты при выполнении заданий базового уровня:

·  по литературному чтению, выявляющих умение читать и понимать текст, определять главных героев;

·  по математике, выявляющих умение пересчитывать предметы и записывать результат с помощью цифр;

·  по окружающему миру, выявляющих наличие первоначальных представлений об объектах окружающего мира, определение существенных признаков объектов, подведение под понятие.

Наибольшую трудность у учащихся 1-х классов вызвало задание по окружающему миру, определяющее умение прогнозировать события, высказывать предположения и записывать ответ в свободной форме.

Не приемлемый уровень выполнения комплексной срезовой работы у следующих учащихся 1-х классов:

·  Беженару Артём - 1-а класс (учитель );

·  Куронбоева Интизор, Селимов Ибрагим – 1-в класс (учитель ).

Низкий уровень выполнения комплексной срезовой работы у следующих учащихся 1-х классов:

·  Казакова Екатерина - 1-а класс (учитель );

·  Подшивалова Ангелина – 1-б класс (учитель );

·  Кузнецова Алёна, Наумов Роман, Струнина Кристина – 1-в класс (учитель ).

Максимальный балл при выполнении комплексной срезовой работы у следующих учащихся 1-х классов:

·  Леонова Дарья, Красев Павел - 1-а класс (учитель ).

Анализ проверки техники чтения

1-а класс 1-б класс

1-в класс

2-е классы

Анализ проверки техники чтения

2-а класс 2-б класс

2-в класс

Результаты входных проверочных работ по русскому языку
во 2-х классах

Низкие показатели качества знаний у учащихся 2-в класса. Выявлены типичные ошибки при выполнении заданий:

-сопоставление звуковой и графической формы слова (выбор ответа) – 2-а, б, в классы;

-определение количества слогов в слове и места ударения выбор ответа) – 2-а, б классы;

- определение количества слогов в слове и места ударения – 2-б, в классы;
(задание на соотнесение)

-определение границ предложений, правильное оформление предложений на письме, овладение алгоритмом безошибочного списывания (развёрнутый ответ) – 2-б класс;

-осознание существующих связей между буквами русского языка – 2-б класс;
(краткий ответ)

-составление предложений с заданными словами (развёрнутый ответ) – 2-а, в классы;

-различение звуков и букв, осознание звукового состава слова – 2-а, б, в классы.
(выбор ответа)

Результаты входных проверочных работ по математике
во 2-х классах

Выявлены типичные ошибки при выполнении заданий:

-пространственные отношения (выбор ответа) – 2- б класс;

-числа (больше, меньше) (краткий ответ) – 2-б, в классы.

Не достигли базового уровня: Струнина Елизавета (2-а), Зуев Данил (2-в)

Анализ контрольных работ по русскому языку(КОУ(%)

Положительная динамика качества:

-2-а класс, учитель (грамматическое задание);
-2-б класс, учитель (диктант и грамматическое задание);
Стабильные результаты:
-2-в класс, учитель (диктант);
- 4-б класс, учитель (диктант и грамматическое задание).

Отрицательная динамика качества:

-2-а класс, учитель (диктант);
-2-в класс, учитель (грамматическое задание).

Анализ контрольных работ по математике (КОУ(%)

Результаты выполнения итоговой комплексной работы во 2-х классах

Учащиеся 2-х классов показали высокие результаты при выполнении заданий базового и повышенного уровня: