Основная общеобразовательная программа (стр. 13 )

5.  Содействовать развитию физических качеств.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 3-4 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правиль­ной осанки (3).

·  Обеспечивать необходимый двига­тельный резким в течение дня: созда­вать условия для активного движе­ния в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, дви­жением под музыку (М).

·  Создавать условия для игр с мячом.

·  Реализовывать региональные реко­мендации по отбору содержания заня­тий.

Средняя группа

1.  Содействовать полно­ценному физическому раз­витию детей.

2.  Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей

3.  Продолжать поддерживать и развивать по­требность в разнообразной самостоятельной двига­тельной активности.

4.  Обогащать двигатель­ный опыт детей за счет общеразвивающих и спор­тивных упражнений.

5.  Совершенствовать физи­ческие качества.

6.  Приобщать детей к цен­ностям физической куль­туры.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 4-5 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Создавать условия для проявления и совершенствования ловкости, ско­рости и других физических качеств

·  Совершенствовать умение держать равновесие.

·  Использовать общеразвивающие упражнения и вводить простейшие строевые упражнения.

·  Совершенствовать выполнение основных движений.

·  Организовывать совместную двига­тельную деятельность педагога с деть­ми так, чтобы она доставляла детям радость (С).

·  В соответствии с региональной спе­цификой вводить элементы сезонных видов спорта (П, Б).

·  Начать знакомить детей с элемен­тами спортивных игр (П, Б).

·  Обогащать репертуар подвижных игр, в которые играют дети.

·  Приобщать родителей к совместной с детьми двигательной деятельности

·  Приобщать к традиционным для региона видам спорта (ФК).

·  Вводить элементы сезонных видов спорта (П, ФК, Б).

·  Расширять репертуар и усложнять подвижные народные игры (ФК).

·  Дать представление о спорте как особом виде человеческой деятельно­сти; познакомить с несколькими ви­дами спорта, выдающимися спортс­менами и их достижениями (П).

·  Реализовывать региональные реко­мендации по отбору содержания.

Старшая и подготовительная группы

1.  Содействовать полно­ценному физическому раз­витию детей.

2.  Создавать условия для совершенствования основ­ных физических качеств.

3.  Продолжать поддержи­вать и развивать потреб­ность в разнообразной са­мостоятельной двигатель­ной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражне­ний; обучать детей технике выполнения основных дви­жений.

4.  Приобщать детей к цен­ностям физической куль­туры.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 5-7 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Целенаправленно формировать дви­гательные качества: ловкость, быст­роту, силу, выносливость, гибкость, координированность.

·  По возможности оснащать про­странственно-развивающую среду в помещении и на территории детского сада физкультурным и спортивно-иг­ровым оборудованием.

·  Использовать все возможности со­зданной среды для организации раз­нообразной двигательной активности детей.

·  По возможности ходить с детьми в кратковременные походы (П, Б).

·  Учить детей правильному выполне­нию основных движений.

·  Продолжить приобщение детей к сезонным видам спорта и элементам спортивных игр (П).

·  Развивать пластическую вырази­тельность движений. Учить элемен­там танцев (М).

·  Развивать интерес к событиям спор­тивной и физкультурной жизни стра­ны (П).

·  Организовывать массовые физкуль­турные праздники и участвовать в них.

·  Поддерживать на уровне, соответ­ствующем возрастным нормам, двига­тельные качества: ловкость, быстро­ту, силу, выносливость, гибкость, ко­ординированность.

·  Приобщать к традиционным для региона видам спорта (П).

·  Вводить элементы сезонных видов спорта и спортивных игр.

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья). «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности). «Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение). «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.). «Музыка» (развитие музыкально- ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)

«Чтение художественной Литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально- ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме

Перечень программ, технологий, пособий

1.  Программа «Физическое развитие детей в детском саду»/ - Ярославль: Академия развития; 2008. 2.  Программа «Здравствуй»/ – Москва: «Мнемозина», 2004. 3.  Программа «Здоровый малыш»/ - М.: Сфера, 2005. 4.  Программа оздоровления детей в ДОУ/ – М.: Сфера, 2008. 5.  Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников/ , – Ростов на Дону: Феникс, 2005. 6.  Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет /, – М.: Владос, 2003. 7.  Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. 8.  Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. 9.  Физическая культура дошкольникам (младший возраст)/ – М.: ВЛАДОС, 1999. 10.  Физическая культура дошкольникам (средний возраст)/ – М.: ВЛАДОС, 1999. 11.  Физическая культура дошкольникам (старший возраст)/ – М.: ВЛАДОС, 1999. 12.  Комплексы детской общеразвивающей гимнастики/ - Ростов на Дону: Феникс, 2005. 13.  Спортивные мероприятия для дошкольников 4 – 7 лет/ – М.: «ВАКО», 2007. 14.  Азбука физкультминуток для дошкольников/ – М.: «ВАКО», 2005. 15.  Игры на свежем воздухе/ – М.: МСП, 1998. 16.  Русские детские подвижные игры/ - СПб.: Сфера, 2009. 17.  Спортивные праздники и физкультурные досуги в дошкольных образовательных учреждениях/ - Ростов на Дону: Феникс, 2005. 18.  Игры, праздники, развивающие занятия в детском саду/ – Ярославль: Академия развития, 2007. 19.  Спортивные упражнения и игры в детском саду/ - Ростов на Дону: Феникс, 2010. 20.  Профилактика плоскостопия и нарушения осанки в ДОУ/ – Воронеж: «Учитель», 2005. 21.  Развивающая гимнастика для дошкольников / – СПб.: ЛИТЕРА, 2006. 22.  Оздоровительная гимнастика для дошкольников/ – СПб.: ЛИТЕРА, 2006. 23.  Нетрадиционные занятия физкультурой для самых маленьких / . 1997. 24.  Ритмопластическая гимнастика в учебно-воспитательном процессе как современная форма адаптации детей к экстремальным условиям Крайнего Дубровин – Норильск, 2008.

Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность c семьей
Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя, инструктора. Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая -аэробика (степ, фитбол) Подражательные движения (зверобатика) Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Занятие-поход Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Занятия по физическому воспитанию на улице Секционные занятия по аэробике	Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее -по развитию элементов двигательной активности (творчества) - комплексы с предметами -сюжетный комплексы -подражательный комплексы Физ. минутки Динамические паузы Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Праздники Развлечения Спортивные досуги Дни здоровья, спорта Кроссы Экскурсии Каникул	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Элементы спортивных игр	Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Участие в викторинах, конкурсах Домашние задания

1.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Вторая младшая группа

1.  Формировать предпо­сылки здорового образа жизни.

2.  Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.

3.  Укреплять здоровье де­тей.

4.  Организовывать рацио­нальный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологи­ческий комфорт ребенка.

5.  Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культур­но-гигиенические навыки, начинать формировать на­выки культурного поведе­ния.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 3-4 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Соблюдать санитарно-гигиениче­ские нормы и правила (Б, 3).

·  Предупреждать возникновение за­болеваний, систематически прово­дить оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ре­бенка (3).

·  Укреплять организм, используя ес­тественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода).

·  Реализовывать региональные (кли­матические и экологические) реко­мендации по оздоровлению детей.

·  Обеспечивать рациональный ре­жим дня, сбалансированное качест­венное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе.

·  Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, созда­вать условия для повышения ее каче­ства (Т).

·  Познакомить детей с ножом и вилкой и научить ими пользоваться (П, Б).

·  Завершить работу по обучению пользованию предметами личной ги­гиены (полотенце, расческа, носовой платок, одежда) (Б).

·  Завершить отработку основных культурно-гигиенических процедур (подготовка к приему пищи, подго­товка ко сну).

Средняя группа

1.  Формировать предпо­сылки здорового образа жизни.

2.  Укреплять здоровье де­тей.

3.  Организовывать рацио­нальный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологи­ческий комфорт ребенка.

4.  Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культур­но-гигиенические навыки, продолжать формировать навыки культурного пове­дения.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 4- 5 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Соблюдать санитарно-гигиениче­ские нормы и правила.

·  Создавать условия, способствую­щие повышению защитных сил организма, выносливости и работо­способности.

·  Предупреждать возникновение за­болеваний, систематически прово­дить оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ре­бенка (П).

·  Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правиль­ной осанки, и следить за ее поддержа­нием во время разных видов деятель­ности (ФК).

·  Предупреждать нарушения зре­ния (Б).

·  Укреплять организм, используя ес­тественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода) (П, Б).

·  Оберегать нервную систему ребен­ка от стрессов и перегрузок.

·  Реализовывать региональные ре­комендации по оздоровлению детей.

·  Обеспечивать рациональный ре­жим дня, сбалансированное качест­венное питание, обязательный днев­ной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе.

·  Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, созда­вать условия для повышения ее каче­ства (Т, С).

·  Закреплять навыки культурного поведения за столом (П, Б, С).

·  Закреплять умение правильно пользоваться предметами личной ги­гиены (полотенце, расческа, носовой платок, одежда) (П, Б).

·  Закреплять умение правильно вы­полнять основные культурно-гигие­нические ритуалы: подготовка к еде, подготовка ко сну.

·  Подкреплять личным примером педагога требования, предъявляемые ребенку.

·  Обращать внимание детей на чисто­ту того, что употребляется в пищу, на чистоту помещений, предметов, одежды (Б, Т).

Старшая и подготовительная группы

1.  Формировать предпосыл­ки здорового образа жизни.

2.  Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.

3.  Укреплять здоровье де­тей.

4.  Организовать рациональ­ный режим дня в группе, обеспечивающий физиче­ский и психологический комфорт ребенка.

5.  Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, продолжать формировать навыки культурного пове­дения.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 5- 7 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Соблюдать санитарно-гигиениче­ские нормы и правила.

·  Широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для про­филактики нарушений осанки, опор­но-двигательного аппарата, плоско­стопия (ФК).

·  Следить за поддержанием правиль­ной осанки во время разных видов де­ятельности.

·  Укреплять организм, используя ес­тественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода).

·  Избегать перегрузки организован­ными занятиями.

·  Реализовывать региональные реко­мендации по оздоровлению детей.

·  Обеспечивать рациональный ре­жим дня, сбалансированное качест­венное питание, дневной сон, доста­точное пребывание на свежем воз­духе.

Примерные виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей). «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Перечень программ, технологий, пособий

1.  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Зимонина, «Владос» М.; 2002.

2.  Программа «Здравствуй» Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.

3.  Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006.

4.  Букварь здоровья / , . – М.: Эксмо, 1995.

5.  Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

6.  Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996.

7.  Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000.

8.  Уроки здоровья / Под ред. .

9.  Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka - press, 1993.

10. Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997.

11. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / . – М.: МДО, 1999.

12. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006.

13. Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002.

14. Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-пресс, 2000.

Формы, приёмы организации воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Здоровье»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры	Занятия-развлечения Занятия	Сюжетно-ролевые игры	Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

1.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Вторая младшая группа

1.  Начать формировать от­ветственное отношение к своему здоровью и здоро­вью окружающих.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 3-4 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Начать формировать представле­ния о факторах, влияющих на здоро­вье (продукты питания, сон, прогул­ки, движение, гигиена) (3, П).

·  Формировать начальные представ­ления о правилах безопасного по­ведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице (П, 3).

Средняя группа

1.  Продолжать формиро­вать ответственное отноше­ние к своему здоровью и здоровью окружающих.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 4 – 5 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Продолжать формировать пред­ставления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена) (3, П).

·  Закреплять ответственное отноше­ние к своему здоровью и здоровью окружающих (Б).

·  Расширять начальные пред­ставления о правилах безопасного по­ведения; закреплять осторожность поведения в быту, на природе, на улице(П)

Старшая и подготовительная группы

1.  Продолжать формиро­вать ответственное отноше­ние к своему здоровью и здоровью окружающих.

Содержание деятельности педагога в работе с детьми 5-7 лет определяется следующими основными путями их реализации:

·  Формировать сознательное отноше­ние к окружающей среде, воспиты­вать здоровую брезгливость и стрем­ление к чистоте (Б, Т).

·  Развивать самоконтроль при вы­полнении правил и норм личной ги­гиены; совершенствовать навыки са­мообслуживания (Т).

·  Рассказать детям о строении и ра­боте важнейших органов и систем ор­ганизма (П, 3).

·  Знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить пред­видеть простейшие последствия соб­ственных действий (П).

·  Закреплять действия, направлен­ные на охрану здоровья окружаю­щих (отворачиваться, когда кашля­ешь; закрываться платком, когда чи­хаешь) (3).

·  Расширять представления о прави­лах безопасного поведения в быту, на природе, на улице; передавать де­тям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; сформировать осознанное выполнение требований безопасно­сти; закреплять безопасно­сти; закреплять проявления осторож­ности и осмотрительности (П).

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека). «Физическая культура» (формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания). «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания). «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира

1.  Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005. 2.  Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. 3.  Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с. 4.  Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. 5.  Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 6.  , Владимиров правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996. 7.  Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 8.  Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. 9.  Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 10. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб,

Перечень программ, технологий, пособий

Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Безопасность»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Обучение Объяснение Показ Напоминание Личный пример Похвала Тематический досуг Упражнения Тренинги Игры Рассматривание иллюстраций	Беседа Чтение Объяснение Обучение Напоминание Упражнения Рассказ Творческие задания Дидактическая игра Рассказ-пояснение Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Тренинг	Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные) Самообслуживание Похвала Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность	Беседа Личный пример Рассказ Чтение Объяснение Напоминание Запреты Упражнения Тренинги Похвала Творческие задания Собрания Семинары Досуг Праздник Выставка

1.3.4. Содержание образовательной области "Социализация"

Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);