Основная общеобразовательная программа (стр. 27 )

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

Группы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1 младшая группа «А» (2-3 года)	1. Физкультурное занятие 2. Развитие речи 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Ознакомление с окружающим – I подгр. I I подгр. 2. Конструирование 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Музыкальное занятие 2. Лепка 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Физкультурное занятие 2. Развитие речи 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Музыкальное занятие 2. Рисование 1– I подгр. 1– I I подгр.
1 младшая группа «Б» (2-3 года)	1. Физкультурное занятие 2. Развитие речи 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Ознакомление с окружающим – I подгр. I I подгр. 2. Конструирование 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Музыкальное занятие 2. Лепка 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Физкультурное занятие 2. Развитие речи 1– I подгр. 1– I I подгр.	1. Музыкальное занятие 1 2. Рисование 1– I подгр. 1– I I подгр.

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Длительность занятий и наполняемость подгрупп

Возраст	Количество детей в подгруппе	Длительность занятий
1г.6мес.- 2 г.	4-6	8-10
2г.1 мес. – 3 г.	8-12	10-15

Мониторинг нервно-психического развития и поведения детей раннего возраста

(по , , )

Цель контроля за развитием детей раннего возраста – определение фактического уровня:

°  состояния здоровья,

°  психофизического развития,

°  поведения ребенка – в периоды, связанные с психофизиологическими особенностями развития.

Врач оценивает состояние здоровья малыша, устанавливает группу здоровья. Педагог учитывает особенности здоровья каждого ребенка в своей работе, руководствуясь листом здоровья, который заполняется медицинской сестрой ДОУ 2 раза в год.

За психофизическим развитием и поведением малыша наблюдают педагоги, взаимодействуя с родителями и учитывая наиболее интенсивные периоды развития определенных умений и навыков:

°  на 1 году жизни – ежемесячно

°  на 2 году жизни – ежеквартально (1г.1мес. – 1г.3мес; 1г4мес. – 1г.6мес; 1г.7мес. – 1г.9мес; 1г10мес. - 2года)

°  на 3 году жизни – по полугодиям (2г.1мес. – 2г.6мес; 2г.7мес. – 3года)

Диагностика (обследование и педагогическая оценка) в ДОУ проводится в эпикризные сроки: 1г.3мес; 1г.6мес; 1г.9мес; 2года; 2г.6мес; 3года с помощью определенного материала в специально созданной игровой или естественной ситуации.

Результаты оценки уровня развития и поведения заносятся в карту нервно-психического развития. Здесь также фиксируются данные, касающиеся анализа перинатального периода развития малыша и социальных условий проживания:

°  анамнез биологический – благополучное, неблагополучное течение беременности, родов;

°  анамнез социальный – полная (неполная) семья, микроклимат в семье, отношение к ребенку, материальные и жилищно-бытовые условия (см. приложение 1).

Оценивая уровень развития, необходимо руководствоваться показателями, характерными для каждого возрастного периода (см. приложение 2).

Специально созданные игровые ситуации (примерные варианты приведены в книге , , «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»), наблюдения, общение с ребенком, в т. ч. при проведении режимных моментов, организации игр-занятий предусматривают оказание дозированной помощи (наводящие вопросы, похвала, побуждение к активным действиям), тем самым выявляя для планирования зоны актуального и ближайшего развития.

Если ребенок справляется с заданным ему игровым заданием, в графе каждой линии развития проставляется его календарный возраст. Если ребенок не справляется с данным ему заданием, взрослый дает другое, соответствующее предыдущему возрастному этапу.

В конце года проводится сравнительный анализ нервно-психического развития детей по группам развития.

Для описания поведения ребенка учитывают:

Настроение	бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое
Сон: °  засыпание °  характер сна °  продолжительность сна	быстрое, медленное (более 10-15мин.), спокойное, неспокойное, с дополнительными воздействиями глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный короткий, длительный, соответствующий возрасту
Аппетит	хороший, неустойчивый, избирательное отношение к пище, плохой
Характер бодрствования	ребенок активный, малоактивный, пассивный
Индивидуальные особенности, некоторые черты личности: °  социальные связи °  познавательные способности °  черты личности °  отрицательные привычки	контактен, доброжелателен, правильно реагирует на оценку взрослого, инициативен в играх и т. д. проявляет интерес к занятиям, окружающему, легко обучаем, внимание устойчиво обидчив, застенчив, медлителен, чрезмерно подвижен сосет палец, раскачивается, грызет ногти и пр.

Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни

Возраст	Линии развития
Понимание	Активная речь	Сенсорное развитие	Игра и действия с предметами	Движения	Навыки	Конструктивная деятельность	Изобразительная деятельность
начальные формы, ориентировочно с 1 года 8 месяцев
1год 3 месяца	Запас понимаемых слов быстро уве­личивается	Пользуется лепетом, облегченными сло­вами	Ориентируется в 2 предметах разной величины (2 куба)	Воспроизводит в игре разученные действия	Ходит долго, меняя положения	Самостоятельно ест густую пищу	Накладывает один кубик на другой, кирпичики кладет плашмя, воспроизво­дит действия взрослых	Оставляет карандашом след на бумаге
1 год 6 месяцев	Отыскивает предметы по слову взрослого	Пользуется словом в момент сильной заинтересованности	Ориентируется в 4 контрастных формах предме­тов (шар, куб, кирпичик, призма)	Отображает отдельные дейст­вия, знакомые по собственному опыту	Перешагивает через препятствия приставным шагом	Самостоятельно ест жидкую пи- щу	Ставит кирпичик на узкую грань	Действуя карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге
1год 9 месяцев	По слову взрослого отыскивает на картинках изображения знакомых действий	Пользуется предложениями из 2 слов. Облегченные сло­ва заменяет правильными	Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов	Использует в игре предметы-заместители	Умеет ходить по узкой доске (шириной 15—20 см, высота от пола 15-20 см)	Умеет частично раздеваться (с помощью взрослого)	Воспроизводит несложные по- стройки	Оставляет след на бумаге, не выходя за пределы листа
2 года	Понимает короткий рас­сказ (без по­каза) о со­бытиях, многократно повторявшихся, имевших место в собственном опыте	Пользуется предложения­ми из 3 слов	Ориентируется в 3 контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного цвета	В игре воспроизводит ряд последовательных действий	Перешагивает че­рез препятствия чередующимся шагом	Умеет частично надевать одежду – с помощью взрослого (шапку, ботинки)	Воспроизводит постройки типа: стол, стул, кровать	Подражая взросло­му, рисует вертикальные и горизонтальные линии

Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни

Возраст	Понимание речи	Активная речь	Сенсорное развитие	Игра и действия с предме-тами	Движения	Навыки	Конст-руктивная деятель-ность	Изобрази-тельная деятель-ность
Грамматика	Вопросы	Цвет	Форма
2 года 6месяцев	Понимает рассказ (без показа) о событиях, опирающихся на прошлый опыт, но в новой ситуации («Курочка Ряба»)	Пользуется многослов-ными предложе-ниями	Где? Куда?	Подбирает к образцу предметы 4 цветов	Ориентируется в 6 контраст- ных формах предметов	Участвует в сюжетной игре, проявляя элементы воображения	Приставным шагом преодолева-ет несложные препятствия	Ест довольно аккуратно	Самостоятельно одевается (не застегивает пуговицы)	Самостоятельно делает по­стройки и называет их (дом, диван)	Умеет рисовать кривую замкнутую линию
3 года	Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы ему знакомы	Пользуется сложными конструкциями с придаточ-ными предложе- ниями	Почему? Когда?	Называет 4—6 цве- тов	Использует по назна-чению геометрические тела	Участвует в ролевых играх	Перешаги- вает через палку, приподня-тую над полом на 30-35 см	Пользуется салфеткой при еде	Одевается самостоятель-но, с небольшой помощью взрослого	Делает слож­ные постройки (гараж, лестница), назы­вая их	Изображает простые рисунки и называет их (яблоко, ша­рик, окно)

Оценка развития детей раннего возраста.

Группы развития с учетом степени опережения или задержки
I группа	II группа	III группа	IV группа	V группа
Нормальное развитие – показатели развития соответствуют календарному возрасту	Первоначальная задержка в развитии на 1 эпикризный срок	Задержка в развитии на 2 эпикризных срока	Задержка в развитии на 3 эпикризных срока	Задержка в развитии на 4 эпикризных срока
Степень опережения	Степень задержки
Ускоренное развитие – опережение на 1 эпикризный срок Высокое развитие –опережение на 2 эпикризных срока Верхнегармоничное развитие – опережение по одним линиям развития на 1 эпикризный срок, по другим на 2 эпикризных срока	I степень	задержка по 1-2 линиям развития
Iiстепень	задержка по 3-4 линиям развития
IIIстепень	задержка по 5-8 линиям развития
Негармоничное развитие – опережение по одним линиям развития на 1 эпикризный срок, по другим линиям развития – задержка на 1 эпикризный срок	Нижнегармоничное развитие - задержка по одним линиям развития на 1 эпикризный срок, по другим на 2 эпикризных срока	Нижнегармоничное развитие - задержка по одним линиям развития на 1,2 эпикризных срока, по другим на 3 эпикризных срока	Нижнегармоничное развитие - задержка по одним линиям развития на 1, 2, 3 эпикризных срока, по другим на 4 эпикризных срока