Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росток» (нормативный срок освоения 5 лет) (стр. 12 )

·  предусмотрена гибкая, вариативная сетка непосредственно-образовательной деятельности, соответственно учебному плану в соответствии с требованиями программы «Радуга»;

·  определена учебная нагрузка, соответствующая требованиям СанПин;

·  педагогическая технология педагогического процесса имеет творческий характер, воспитатели имеют право определять конкретное содержание воспитательно-образовательной работы и способ организации детской деятельности;

·  организована предметно-развивающая среда с учётом возрастных особенностей и интересов детей, где предусмотрены центры детской занятости:

- центр науки (уголки природы и детского экспериментирования),

- центр строительно-конструктивных игр,

- центр искусства (материалы для изодеятельности и конструирования, театральные игры)

- математический центр (занимательные игры, математические, дидактические игры),

- центр грамотности (игры и оборудование для развития речи и подготовки к освоению грамоты, книжный уголок)

- центр сюжетно-ролевой игры;

- центр художественно-театральной деятельности;

·  основные характеристики развивающей среды:

- комфортность,

- безопасность,

- обеспечение сенсорными впечатлениями,

- обеспечение самостоятельной, индивидуальной деятельности,

- игровые зоны для мальчиков и девочек;

- в подготовительной группе организованы зона обучении и игровая зона;

·  обеспечение преемственности воспитания и образования на всех ступенях дошкольного детства;

·  взаимодействие ДОУ с родителями;

·  установление социального партнёрства

·  создание условий для профессионального роста педагогических кадров (курсы повышения квалификации, методическая работа в ДОУ и городе, организация самообразования)

·  обеспечение педагогических кадров научно-методической литературой;

·  обеспечение материального стимулирования педагогической деятельности

Физическое развитие	Социально-личностное развитие	Познавательно-речевое развитие	Художественно-эстетическое развитие
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
ЗДОРОВЬЕ	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	БЕЗОПАСНОСТЬ	СОЦИАЛИЗАЦИЯ	ТРУД	ПОЗНАНИЕ	КОММУНИКАЦИЯ	ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО	МУЗЫКА

Совместная деятельность взрослого с детьми:	Самостоятельная деятельность детей
ü Непосредственно образовательная деятельность взрослых и детей с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников.	ü Образовательная деятельность взрослых и детей с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Здоровье: Физическая культура, Социализация, Безопасность

Безопасность: Здоровье, Физ. культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Познание

Социализация: Физ. культура, Безопасность, Коммуникация, Познание

Труд: Физ. культура, Социализация, Безопасность, Коммуникация, Познание

Познание: Здоровье, Физ. культура, Социализация, Труд, Безопасность, Коммуникация, Музыка, Художественное творчество

Коммуникация интегрирована во все области

Чтение художественной литературы: Социализация, Коммуникация, Познание, Художественное творчество

Художественное творчество: Труд, Безопасность, Коммуникация, Музыка, Художественное творчество

Музыка: Физ. культура, Коммуникация, Познание, Социализация

Физическая культура: Здоровье, Социализация, Труд, Коммуникация, Познание, Музыка

Кружок «Хрустальный башмачок»

Кружок «Юный художник»

Кружок «Айболит»

Кружок «Крепыши»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

ПОДГРУППОВЫЕ

ОРМЫ РАБОТЫ	Беседы
Экскурсии
Рассказ, показ
Интегративная детская деятельность
Экспериментальная деятельность
Игра
Чтение художественной литературы

ü Круглый стол ü школа «Здоровая семья» ü Заключение родительских договоров ü Совместные занятия родителей

ü Родительские собрания ü Консультирование ü Беседы ü Посещение семей ü Выставки ü Дни открытых дверей ü Информационный блок ü Совместные праздники ü Анкетирование

Система работы ДОУ «Ягодка»

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ПРОВЕДЕНИЕ ДНЕЙ ПЕДМАСТЕРСТВА
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ	ДОСУГИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ПРАЗДНИКИ

 

У

 

Решение педагогических проблем воспитательно-образовательного процесса:

1. Работа с кадрами

-  аттестация педагогических кадров;

-  сведения о самообразовании педагогов;

-  информация об участии педагогов в методических мероприятиях.

2. Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса:

-  нормативно-правовые документы;

-  годовой план работы;

-  перспективные планы, методические разработки по всем разделам программы,
конспекты;

- передовой педагогический опыт.
З. Содержание воспитания и образования дошкольников:

-  изучение состояния методической работы;

-  объективная оценка результатов педагогического процесса.

4.Контроль за воспитательно-образовательной деятельностью.

5.Сотрудничество с родителями.

6.Взаимодействие с заинтересованными организациями.

1.2.4. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.

В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы. Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.

В качестве адекватных дошкольному возрасту форм работы выступают: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов), дозирование нагрузки педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы, в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь праздников (событий). Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности и ориентированности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.

«Физическая культура»

Формы работы с детьми 2-3 лет

(образовательная область «Физическая культура»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Игровая беседа с элементами движений Чтение Рассматривание Игра Интегративная детская деятельность Моменты радости	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	10 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно игрового и интегративного характера Контрольно-диагностическая деятельность	20 мин.
Развитие физических качеств (силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость)	20 мин.
Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и упражнениям	Совместная деятельность взрослых и детей тематического характера Моменты радости	10 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	15 мин., а также в ходе реализации других модулей и организации двигательной активности в течение дня
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений
Развитие физических качеств
Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и упражнениям
Самостоятельная деятельность детей
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	Подгрупповые Индивидуальные
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Двигательная активность в течение дня Подвижные игры
Развитие физических качеств	Игра (подвижная, сюжетно-ролевая и др.)
Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и упражнениям	Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Формы работы с детьми 3-4 лет

(образовательная область «Физическая культура»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Игровая беседа с элементами движений Чтение Рассматривание Игра Интегративная детская деятельность Моменты радости	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	10-15 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослых и детей преимущественно игрового и интегративного характера Контрольно-диагностическая деятельность	40 мин.
Развитие физических качеств	40 мин.
Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и упражнениям	Совместная деятельность взрослых и детей тематического характера Моменты радости	10-15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	25-35 мин., а также в ходе реализации других модулей и организации двигательной активности в течение дня
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений
Развитие физических качеств
Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и упражнениям
Самостоятельная деятельность детей
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	Подгрупповые Индивидуальные
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Двигательная активность в течение дня Подвижные игры
Развитие физических качеств	Игра (подвижная, сюжетно-ролевая и др.)
Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и упражнениям	Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Формы работы с детьми 4-5 лет