Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росток» (нормативный срок освоения 5 лет) (стр. 35 )

Мониторинг общеобразовательной программы является одной из процедур системы оценки качества дошкольного образования. Организация мониторинга за реализацией программы включает в себя: определение критериев и показателей, обеспечивающих осуществление контроля за достижением ожидаемых результатов программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Формы мониторинга – наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, критериально-ориентированное тестирование, скрининг-тесты и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

При построении системы мониторинга предполагается:

- сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

- использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг проводится 2 раза в год (с 01 октября по 15 октября, с 15 мая по 31 мая). Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Мониторинг дополняет такой способ оценивания, как диагностика. Мониторинг включает диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов оценивания позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в ДОУ «Ягодка», а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса. Диагностика проводится 2 раза в год: октябрь (первичная), май (итоговая). Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

 -  физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

 -  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

 -  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

 -  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

 -  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

 -  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

 -  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

 -  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
 -  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Оценка достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	развиты двигательные умения по линии изменения темпа и ритма в движениях	наблюдение/ «Методика физического воспитания» -	воспитатель, инструктор по физической культуре
присутствует интерес к различным видам спорта	наблюдение/ «Методика физического воспитания»-	инструктор по физической культуре, воспитатель
развита потребность в двигательной активности	наблюдение/ «Методика физического воспитания»-	инструктор по физической культуре, воспитатель
присутствует техника выполнения основных движений	тест, наблюдение/ «Методика физического воспитания»-	инструктор по физической культуре
полностью самостоятелен в выполнении правил и последовательности, способов самообслуживания	наблюдение	воспитатель
отличается аккуратностью, руководствуется правилами, умеет адекватно оценивать свою деятельность по выполнению культурно-гигиенических навыков	наблюдение	воспитатель
знает основные правила укрепления и сохранения правильной осанки	опрос, беседа, тест, наблюдение	воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,
использует речевое сопровождение при выполнении физических упражнений	наблюдение	инструктор по физической культуре, воспитатель
в достаточной степени актуализировано действие самоконтроля при выполнении физических упражнений, культурно-гигиенических навыков	наблюдение/ «Методика физического воспитания»-	инструктор по физической культуре, воспитатель
Любознательный, активный	активно использует лексико-грамматические средства языка для выражения своего отношения к миру	наблюдение/ Контрольно - проверочное занятие по программе «Радуга», под редакцией , ,	воспитатель
активно интересуется средствами коммуникации	наблюдение/ Контрольно - проверочное занятие по программе «Радуга», под редакцией , ,	воспитатель
отсутствует повышенная отвлекаемость и фрагментарное выполнение учебных и внеучебных заданий	наблюдение	воспитатель
с удовольствием принимает в игру взрослого, сверстников	наблюдение	воспитатель
инициативный, активный во всех формах двигательной активности	наблюдение	воспитатель, инструктор по физической культуре
ответственно без напоминания выполняет обязанности дежурного, проявляет инициативу в организации игровой, трудовой, досуговой деятельности	наблюдение	воспитатель
активно создает игровую обстановку в соответствии со своими замыслами, вносит предложения по развертыванию сюжетных событий, увлекает за собой сверстников	наблюдение	воспитатель
самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивные решения, анализируя образец	наблюдение	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	эмоционально откликается на речевое общение со взрослыми и сверстниками	наблюдение	воспитатель, учитель-логопед
эмоционально откликается на предложения о сотрудничестве в игре	наблюдение	воспитатель
всегда готовый прийти на помощь товарищу	наблюдение	воспитатель
эмоционально откликается на красоту живой природы	наблюдение	воспитатель
самостоятельно без напоминания взрослого здоровается и прощается, вежливо обращается с просьбой и благодарит за услугу	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	наблюдение/ «Диагностика музыкальных способностей»- ,	воспитатель, музыкальный руководитель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение/ Диагностические упражнения (источник «Учусь говорить» )	воспитатель,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	В игровой деятельности в соответствии с рекомендациями : * замысел игры, постановка цели и задачи; * содержание игры; * выполнение роли и взаимодействия детей в игре	воспитатель педагог-психолог
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
адекватно использует вербальные и невербальные средства общения
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение	воспитатель, педагог-психолог
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	наблюдение
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	беседа, опрос/ Контрольные занятия на определение знаний: ·  об окружающей действительности (странах, Родине, библиотеке, школе…) ·  о неживой природе (земля, вода, природные явления); о живой природе (растениях, птицах, животных, человеке)	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
имеет представление о мире
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	наблюдение, беседа, опрос, тест	воспитатель

Оценка достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы