Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росток» (нормативный срок освоения 5 лет) (стр. 30 )

 

Модель взаимодействия между участниками коррекционно-развивающего процесса

Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского сада в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями, а так же функциональные обязанности каждого специалиста детского сада (педагога – психолога, учителя – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, воспитателя по физическому развитию) по отношению к воспитаннику. Все специалисты при создании модели работают под руководством учителя-логопеда либо педагога - психолога, которые являются организато­рами и координаторами всей коррекционно-развивающей работы, составляют совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план.

Основная цель работы педагога - психолога: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

Основные виды деятельности:

-  диагностическая работа;

-  консультативная работа;

-  коррекционно-развивающая работа;

-  экспертная деятельность;

-  просветительская деятельность;

-  организационно-методическая работа.

Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие познавательных процессов ребенка, а также на коррекцию формирования межличностного общения, эмоционально-личностного развития ребенка, коррекцию агрессивности, застенчивости, тревожности.

Основная цель работы учителя-логопеда: создание условий, способствующих полноценному речевому развитию детей и оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей в освоении Программы.

Основные виды деятельности:

-  диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематический, звукопроизносительный строй);

-  составляет индивидуальные планы развития, планы специально – организованных занятий;

-  осуществляет на индивидуальных занятиях постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию дефектных звуков, их автоматизацию, введение в самостоятельную речь;

-  вводит в режимные моменты игры и упражнения, направленные на практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи;

-  консультирует педагогов и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы.

-  информирует родителей о результатах диагностики, о плане индивидуального развития;

-  участвует в методических мероприятиях, является активным членом ПМПк;

-  организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Воспитатель:

-  организует проведение специально – организованных занятий по всем направлениям развития воспитанников, совместную и самостоятельную деятельность детей;

-  организует работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков, развитию мелкой моторики рук через ручной труд и конструирование, развитию общей моторики через подвижные игры и игровые упражнения;

-  организует реализацию рекомендаций специалистов при осуществлении индивидуальной работы с детьми;

-  активно использует в работе с детьми здоровьесберегающие технологии;

-  консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях детей, уровне развития мелкой моторики;

-  совместно учителем - логопедом участвует в исправлении речевого нарушения, совместно с педагогом – психологом участвует в развитии психических процессов.

Воспитатель по физической культуре:

-  оценка физической подготовленности детей;

-  составление и реализация перспективного планирования укрепления здоровья, физического и двигательного развития детей;

-  разработка и реализация плана – системы физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе;

-  проведение физ. занятий и праздников;

-  участие в проведении корригирующей гимнастики после дневного сна, утренней гимнастики, закаливании;

-  контроль за состоянием здоровья детей, их работоспособностью, утомляемостью, физической и психической нагрузкой;

-  проведение тематических родительских собраний, бесед, индивидуальных и групповых консультаций, семинаров – практикумов, с использованием наглядной информации.

Музыкальный руководитель:

-  осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;

-  осуществляет учёт психоречевого и физического развития детей при подборе музыкального, песенного репертуара;

-  использует в работе с детьми элементов психогимнастики, музыкотерапии, коррекционной ритмики, пластических этюдов и пр.

Медицинский персонал:

-  организует проведение профилактических и оздоровительных мероприятий;

-  осуществляет контроль по соблюдению требований санитарно – эпидемиологических норм и правил;

-  осуществляет контроль по соблюдению режима и качества питания;

-  осуществляет оценку физического развития детей по данным антрометрических показателей;

-  осуществляет оценку состояния здоровья детей посредством регулярных осмотров.

Для успешного взаимодействия необходима тесная взаимосвязь всех специалистов и воспитателей групп, это возможно при выполнении следующих условий:

-  совместное планирование работы;

-  одновременное решение коррекционно-образовательных задач всех специалистов детского сада (каждого в своей деятельности)

Только в этом случае коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы будет осуществляться системно.

В ДОУ действует психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк) с целью обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, исходя из реальных возможностей ДОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

В своей деятельности ПМПк реализует следующие задачи:

§  выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в детском саду) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

§  профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

§  выявление резервных возможностей развития;

§  определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в ДОУ возможностей;

§  разработка индивидуальных рекомендаций педагогам для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания детей;

§  подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности;

§  организация взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями;

§  участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей (законных представителей);

§  консультирование родителей (законных представителей) педагогических, медицинских и социальных работников, представляющих интересы воспитанника.

К основным функциям ПМПк относятся:

§  диагностическая – распознавание характера отклонений в поведении; изучение социальной ситуации развития, положения в коллективе; выделение доминанты нравственного развития; определения потенциальных возможностей и способностей воспитанников;

§  воспитательная – разработка проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательных мер, рекомендуемых воспитателю, родителям (законным представителям); непосредственное воспитательное воздействие на личность ребенка в ходе взаимодействия с ним;

§  реабилитирующая – защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или воспитательно-образовательные условия.

Обследование воспитанника специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ «Ягодка» с согласия родителей (законных представителей) на основании Договора между Учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников. Во всех случаях согласие родителей (законных представителей) на обследование, коррекционную работу должно быть получено в письменной форме.

Обследование проводится каждым специалистом индивидуально с учетом реальной психофизической нагрузки на воспитанника в присутствии родителей (законных представителей).

Для обследования воспитанника на консилиуме должны быть представлены следующие документы: карта развития воспитанника с социальной и анамнестической частями, лист диспансеризации, представление психолога, речевая карта, педагогическое представление, в котором отражены проблемы, возникающие у родителей (законных представителей) и педагогов, работающих с воспитанником. При необходимости получения дополнительной медицинской информации о воспитаннике врач (председатель ПМПк) направляет запрос соответствующим медицинским специалистам с согласия родителей (законных представителей).

По данным обследованиям каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации, обязательные для выполнения всеми специалистами, работающими с воспитанником.

На основании полученных данных коллегиально составляются заключение консилиума и рекомендации по обучению, развитию и воспитанию воспитанника с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей.

При отсутствии в ДОУ условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и решении конфликтных и спорных вопросов, связанных с зачислением ребенка в специальную (коррекционную) группу, специалисты ПМПк рекомендуют родителям обратиться в городскую психолого-медико-педагогическую комиссию.

Содержание деятельности специалистов ПМПк ДОУ «Ягодка»

Участники консилиума	Этап подготовки к консилиуму	На заседании консилиума	Этап реализации принятых на консилиуме решений
Председатель ПМПк	1.  Организационная помощь в проведении основных диагностических мероприятий	1.  Организация работы консилиума (руководство и координация усилий всех участников консилиума)	1.  Помощь педагогам в реализации решений консилиума. 2.  Руководство процессом сопровождения по результатам проведения консилиума.
Педагог - психолог	1.  Проведение диагностических исследований. 2.  Подготовка материалов к консилиуму.	1.  Предоставление участникам консилиума необходимой психологической информации об воспитанниках. 2.  Участие в разработке индивидуальных планов.	1.  Проведение развивающих, коррекционных занятий с детьми. 2.  Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами и родителями. 3.  Планирование совместной работы с др. специалистами.
Учитель – логопед	1.  Обследование устной речи детей. 2.  Подготовка логопедического представления.	1.  Предоставление и обсуждение информации о речевом развитии воспитанников. 2.  Участие в разработке индивидуальных планов дальнейшей работы с воспитанниками.	1.  Проведение коррекционно-развивающих логопедических занятий с детьми. 2.  Индивидуальное и групповое консультирование родителей. 3.  Контроль за уровнем речевой деятельности воспитанников в воспитательно-образовательном процессе.
Воспитатель	1.  Составление заключения об особенностях поведения, интересах, уровне воспитанности детей.	1.  Участие в составлении плана коррекционной работы с воспитанниками.	1.  Проведение психокоррекционных занятий с воспитанниками, рекомендуемых специалистами.
Медицинские работники	1.  Сбор информации о детях (анамнез, современное состояние здоровья). 2.  Углубленные медицинские осмотры.	1.  Представление информации о состоянии здоровья воспитанников, возможные причины влияния здоровья на развитие воспитанников, их обучение.	1.  Проведение профилактических, лечебно-оздоровительных мероприятий.

Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий

Внутренний механизм взаимодействия:

 

Содержание психологической работы с родителями – это обеспечение эмоциональной, смысловой поддержки семьи в трудных ситуациях, возникающих в ходе их личностного или социального бытия.

Целью которой являются:

- поддержка и укрепление семьи как социального института;

- адаптация всех членов семьи к новым социально-психологическим условиям.

Психологическая реабилитация семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья ориентирована на оказание помощи в решении многочисленных проблем семьи, на восстановление, укрепление и развитие ее внутреннего потенциала и общественно значимых функций семьи.

Реабилитационные мероприятия направлены на интеграцию и нормализацию жизни ребенка, сопровождают его все время пребывания в детском саду и способствуют повышению:

- положительной динамики состояния здоровья ребенка;

- успешной интеграции и достойной жизни в социуме;

- успешной интеграции ребенка в образовательную среду, то есть формированию мотивации к обучению в школе;

- психолого-педагогической компетентности родителей.

Коррекционная работа по социальной реабилитации, проводимая в ДОУ заключается в приспособлении ребенка к жизни в обществе, в развитии его социальной самодостаточности, компетентности и активности. Социальной реабилитации содействуют все сотрудники детского сада. Ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, который восстанавливает или компенсирует недостатки в развитии социально-бытовой деятельности.

Данная работа заключается в ежедневной интегративной деятельности воспитателя:

- по развитию культурно-гигиенических навыков;

- по организации питания;

- по уходу за одеждой, обувью, жилищем и другими предметами обихода;

- по формированию умений общения;

- по формированию представлений о культуре поведения в различных ситуациях;

- по формированию умений организовать свой досуг;

- по формированию волевых качеств, веры в свои силы и возможности.

Оздоровительно-профилактическая и реабилитационная работа осуществляется медицинскими работниками ДОУ, ГБУЗ ЯНАО «Ноябрьская ЦГБ» Детской поликлиника и заключается в:

·  создании условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ;

·  обеспечении медико-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ.

Оздоровительно-профилактическая работа проводиться согласно плана оздоровительных мероприятий.

Специальные условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья:

Психолого – педагогическое обеспечение:

·  Обеспечение дифференцированных условий.

·  Обеспечение психолого-педагогических условий (учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий и др.).

·  Обеспечение специализированных условий (дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на воспитанника, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях).

·  Обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление физического и психического здоровья, соблюдение санитарно гигиенических правил и норм).

·  Обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно - развлекательных, спортивно - оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

·  Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Кадровое обеспечение.

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Программно методическое обеспечение.

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно развивающие программы, диагностический и коррекционно развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда и др. 
Материально техническое обеспечение.

В ДОУ «Ягодка» имеются в наличии:

·  спортивный зал – 1;

·  спортивная площадка – 1;

·  в группах оборудованные центры реализации образовательной области «Физическая культура».

С целью профилактики и оздоровления в ДОУ «Ягодка» функционируют:

·  медицинский кабинет;

·  процедурный кабинет;

·  изолятор.

С целью профилактики и коррекции в детском саду работают:

·  кабинет педагога-психолога;

·  логозона учителя-логопеда.

Мониторинг динамики развития детей строиться на основе возрастных и индивидуальных показателей по направлениям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, а так же проводиться диагностика функциональной готовности детей к обучению в школе.

Оценка достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	развиты двигательные умения по линии изменения темпа и ритма в движениях	наблюдение/«Методика физического воспитания»-	воспитатель, инструктор по физической культуре
присутствует интерес к различным видам спорта	наблюдение/ «Методика физического воспитания»- .А. Васильевой	инструктор по физической культуре, воспитатель
развита потребность в двигательной активности	наблюдение/«Методика физического воспитания»- .А. Васильевой	инструктор по физической культуре, воспитатель
присутствует техника выполнения основных движений	тест, наблюдение/«Методика физического воспитания»- .А. Васильевой	инструктор по физической культуре
полностью самостоятелен в выполнении правил и последовательности, способов самообслуживания	наблюдение	воспитатель
отличается аккуратностью, руководствуется правилами, умеет адекватно оценивать свою деятельность по выполнению культурно-гигиенических навыков	наблюдение	воспитатель
знает основные правила укрепления и сохранения правильной осанки	опрос, беседа, тест, наблюдение	воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,
использует речевое сопровождение при выполнении физических упражнений	наблюдение	инструктор по физической культуре, воспитатель
в достаточной степени актуализировано действие самоконтроля при выполнении физических упражнений, культурно-гигиенических навыков	наблюдение/«Методика физического воспитания»- .А. Васильевой	инструктор по физической культуре, воспитатель
Любознательный, активный	активно использует лексико-грамматические средства языка для выражения своего отношения к миру	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	учитель-логопед, воспитатель
активно интересуется средствами коммуникации	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	учитель-логопед, воспитатель
отсутствует повышенная отвлекаемость и фрагментарное выполнение учебных и внеучебных заданий	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
с удовольствием принимает в игру взрослого, сверстников	наблюдение	воспитатель
инициативный, активный во всех формах двигательной активности	наблюдение	воспитатель, инструктор по физической культуре
ответственно без напоминания выполняет обязанности дежурного, проявляет инициативу в организации игровой, трудовой, досуговой деятельности	наблюдение	воспитатель
активно создает игровую обстановку в соответствии со своими замыслами, вносит предложения по развертыванию сюжетных событий, увлекает за собой сверстников	наблюдение	воспитатель
самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивные решения, анализируя образец	наблюдение	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	эмоционально откликается на речевое общение со взрослыми и сверстниками	наблюдение	воспитатель, учитель-логопед
эмоционально откликается на предложения о сотрудничестве в игре	наблюдение	воспитатель
всегда готовый прийти на помощь товарищу	наблюдение	воспитатель
эмоционально откликается на красоту живой природы	наблюдение	воспитатель
самостоятельно без напоминания взрослого здоровается и прощается, вежливо обращается с просьбой и благодарит за услугу	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	наблюдение/«Диагностика музыкальных способностей»- ,	воспитатель, музыкальный руководитель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	способный правильно контролировать положение артикуляционного аппарата при произношении звуков	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	воспитатель, учитель-логопед
	доброжелательный и отзывчив к сверстникам и взрослым, правильно оценивает свои поступки	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
	самостоятельно проявляет гуманные чувства, замечает затруднения окружающих, стремиться помочь им	наблюдение	воспитатель
	приветлив со взрослыми и сверстниками	наблюдение	воспитатель
	умеет налаживать отношение с другими людьми	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
	активно использует средства языка для общения с окружающими его людьми	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	учитель-логопед, воспитатель
	внимательно слушает товарищей, вежливо отвечает на вопросы	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
	самостоятельно выполняет все необходимые действия по самообслуживанию	наблюдение	воспитатель
	испытывает потребность общения со сверстниками, развито умение подчинять свое поведение законам детских групп	наблюдение	воспитатель, педагог-психолог
	ведет себя в соответствии с правилами поведения, обращается с взрослыми по имени, отчеству	наблюдение	воспитатель, педагог-психолог
	аккуратно и бережно относится к вещам	наблюдение	воспитатель
	умеет контролировать правильное положение тела при различных видах деятельности	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
	сформирована способность к саморегуляции поведения	наблюдение	педагог-психолог, воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	способный активно использовать лексико-грамматические средства языка для решения задач	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	воспитатель, учитель-логопед
воспитана привычка самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке	наблюдение	воспитатель
добросовестно выполняет обязанности дежурного	наблюдение	воспитатель
развертывая разные сюжеты игры, использует совмещенные роли, если необходимо ввести новых персонажей	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
заранее согласовывает тему предстоящей деятельности, подготавливает необходимый материал	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
отсутствуют импульсивные реакции и возможность продолжительное время выполнять не очень привлекательные задания	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	четко знает свое имя, фамилию, имя и отчество родителей, воспитателя и няни, домашний адрес	беседа, опрос/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	учитель-логопед, воспитатель
знает и называет особенности жизни диких и домашних животных, растения и деревья родного края	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
умеет анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
сформированы элементарные знания о помощи человека природе	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, о растениях и способах их вегетативного размножения, о повадках диких животных	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
знает название страны, ее главного города родного города, детского сада, улицу, на которой он расположен	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
знает и называет свойства воды, песка, снега	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
активно использует средства языка для передачи впечатлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	учитель-логопед, воспитатель
имеет определенный запас знаний и представлений об окружающем мире, в том числе о себе, семье, обществе, государстве и природе	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	понимает обращенную речь, развита речевая активность	наблюдение/«Речевая карта состояния деятельности ребенка 6-года жизни»-	воспитатель, учитель-логопед
сформированы соответствующие возрасту элементы учебной деятельности	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
уверенно владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10, знает и называет состав числа из отдельных единиц в пределах 5, самостоятельно распознает основные геометрические фигуры, свободно ориентируется в пространстве, различает части суток, дни недели	наблюдение, беседа, опрос, тест	учитель-логопед, воспитатель

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы.