Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росток» (нормативный срок освоения 5 лет) (стр. 5 )

Основные принципы культурно-исторического подхода:

-  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

-  Состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т. к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития.

-  Среда является источником развития ребенка.

-  Одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных особенностей.

-  Воздействия среды сами меняются в зависимости от того, на какие психологические особенности ребенка они накладываются.

-  Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития».

-  В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка. Причем, функциональное развитие нервной системы, с одной стороны, является условием личностного, интеллектуального и физического развития, а с другой стороны, зависит от их развития. 

Деятельностный подход (, , ). В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

Основные принципы деятельностного  подхода:

-  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

-  Деятельность является движущей силой развития ребенка.

-  Принцип амплификации развития ().

Личностный подход (, , ).

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Исходит из положения, что в основе развития  лежит прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития. 

Основные принципы личностного  подхода:

-  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

-  Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому.

-  Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.

-  Принцип амплификации развития () в противоположность принципу интенсификации. 

Возрастной подход (, , Ж. Пиаже).

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. 

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

-  «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

-  социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

-  поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

-  технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т. д.);

-  разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

-  возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

-  выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников).

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Программа:

Ø  направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

Ø  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Ø  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

Ø  отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);  

Ø  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;  

Ø  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей

Ø  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;  

Ø  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Ø  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Ø  обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

Ø  совместную деятельность взрослого и детей,

Ø  самостоятельную деятельность детей;

Ø  предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

Ø  учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

Ø  обеспечивает преемственность с основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

Ø  направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Программа учитывает принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации. непрерывности в системе образования.

Принцип гуманизации - признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип системности - Программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание Программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

·  сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

·  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

·  интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

·  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

·  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

·  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

1.2.1 Организация режимных процессов в ДОУ

Образовательный процесс в ДОУ «Ягодка» реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ с 700 до 1900 часов

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа.

Режим дня в ДОУ «Ягодка» устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной и ночной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 10 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.

Продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

Ø  полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

Ø  тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

Ø  привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

Ø  формирование культурно-гигиенических навыков;

Ø  эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

Ø  учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

Ø  спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). (Таблица №1) Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

в 1 младшей группе

ДОМА	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Подъем, утренний туалет	06.30 – 07.00	06.30 – 07.00	06.30 – 07.00	06.30 – 07.00	06.30 – 07.00
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
Прием, осмотр, минутки игры. Индивидуальная работа с детьми, утренняя гимнастика (дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастика). «Физическая культура», «Здоровье»	07.00 – 08.10	07.00 – 08.12	07.00 – 08.12	07.00 – 08.12	07.00 – 08.12
Подготовка к завтраку. Завтрак. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»	08.10 – 08.20 08.30 – 08.50	08.10 – 08.20 08.30 – 08.50	08.10 – 08.20 08.30 – 08.50	08.10 – 08.20 08.30 – 08.50	08.10 – 08.20 08.30 – 08.50
«Художественная литература», чтение песенок, потешек. «Коммуникация», «Социализация», «Познание»	08.50 – 09.00	08.50 – 09.00	08.50 – 09.00	08.50 – 09.00	08.50 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность: I подгруппа II подгруппа	09.00 – 09.10 09.20 – 09-30	09.00 – 09.08 09.18 – 09-26	09.00 – 09.08 09.18 – 09-26	09.00 – 09.08 09.18 – 09-26	09.00 – 09.08 09.18 – 09-26
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности	09.30 – 09.45	09.30 – 09.45	09.30 – 09.45	09.30 – 09.45	09.30 – 09.45
Подготовка к прогулке, прогулка. «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация»	09.45 – 10.30	09.45 – 10.30	09.45 – 10.30	09.45 – 10.30	09.45 – 10.30
Второй завтрак «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»	10	10	10	10	10
Прогулка, возвращение с прогулки. «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.	10.45 – 11.50	10.45 – 11.50	10.45 – 11.50	10.45 – 11.50	10.45 – 11.50
Подготовка к обеду. Обед «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»	11.55 – 12.00 12.00 – 12.30	11.55 – 12.00 12.00 – 12.30	11.55 – 12.00 12.00 – 12.30	11.55 – 12.00 12.00 – 12.30	11.55 – 12.00 12.00 – 12.30
Подготовка ко сну дневной сон. «Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».	12	12	12	12	12
Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры. Индивидуальная работа. Гимнастика после сна (точечный массаж, дыхательная гимнастика). «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»	15.30 – 15.50	15.30 – 15.50	15.30 – 15.50	15.30 – 15.50	15.30 – 15.50
Непосредственно образовательная деятельность: I подгруппа II подгруппа	15 16	15 16	15 16	15 16	15 16
Подготовка к уплотненному полднику Уплотненный полдник «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»	16.10 – 16.20 16.30 – 16.50	16.10 – 16.20 16.30 – 16.50	16.10 – 16.20 16.30 – 16.50	16.10 – 16.20 16.30 – 16.50	16.10 – 16.20 16.30 – 16.50
Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями, индивидуальная работа.	16.50 – 19.00	16.50 – 19.00	16.50 – 19.00	16.50 – 19.00	16.50 – 19.00

РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА