Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующими квалификационным характеристикам: воспитатели высшей, первой квалификационной категории, соответствующими занимаемой должности; педагог-психолог.
Материально-техническое обеспечение	Оснащенность МАДОУ групповыми помещениями для детей всех возрастных групп. Групповые комнаты оборудованы необходимым материалом и оборудованием для качественного проведения организованной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей и взаимодействию с родителями.
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Социализация» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости. Для организации разнообразной игровой деятельности. Учтены принципы интеграции образовательных областей (материалы и оборудование может быть использовано при реализации других образовательных областей).
Информационно-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. В ДОУ создан электронный почтовый ящик DOU *****@***ru, открыт сайт ДОУ (dou8Malishok-kr. *****). Используется мультимедийная установка для полноценного введения информационных образовательных программ и технологий в области «Социализация». Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по образовательной области «Социализация».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: формирование первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; диагностика уровней развития игровой деятельности; использование игротерапии в коррекционно-развивающей работе. Осуществляется профессиональное взаимодействие воспитателей с педагогом-психологом, учителями-логопедами, музыкальными руководителями. Обеспечивается выполнение единства воспитательных, обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Образовательный процесс включает совместную деятельность взрослого с детьми, самостоятельную деятельность воспитанников и построение взаимодействия с родителями. Создана система взаимодействия с начальным образованием СОШ №1.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

3.5. Содержание образовательной области «Труд»

Цель: Формирование положительного отношения к труду

Задачи
Развитие трудовой деятельности.	Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Принципы реализации образовательной области
ü  Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрытие его взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира; ü  Принцип вариативности - предоставление детям возможности выбора. ü  Принцип наглядности - создание у ребенка зрительных образов, обеспечение восприятия окружающего, включение непосредственно в практическую деятельность, установление связи обучения с жизнью. ü  Принцип деятельностного подхода – ребенок познает мир, получает знания через все виды деятельности, каждый является активным участником в добывании, передачи знаний, информации, привлекает к этому друзей и взрослых. ü  Принцип комплексности и интегративности – решение задач трудового воспитания в системе всего воспитательно-образовательного процесса всех видов деятельности. ü  Принцип адресованности и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития и состояния здоровья.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО
Формы работы
ü  организованная образовательная деятельность по реализации образовательной области «Труд» (ручной труд) ü  наблюдения за трудом взрослых; ü  экскурсия.	ü  дежурство; ü  развитие навыков самообслуживания; ü  помощь взрослым; ü  участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий; ü  коллективный труд; ü  создание игровых ситуаций; ü  ситуативные разговоры с детьми; ü  наблюдения за трудом взрослых; ü  создание и решение проблемных ситуаций ü  трудовые поручения ü  труд в природе	ü  дежурства, ü  трудовые поручения, оказание помощи взрослым. ü  рассматривание познавательных и художест­венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, картин, иллюстраций; ü  наблюдения ü  дидактическая игра ü  сюжетно-ролевая игра ü  театрализованная игра ü  игры-драматизации, ü  изготовление атрибутов для игр ü  игры с различными видами конструкторов ü  проектная деятельность ü  продуктивная деятельность ü  дежурство	ü  дни открытых дверей, ü  индивидуальные и групповые консультации, ü  родительские собрания, ü  информационные стенды, ü  памятки, ü  интернет-журнал, ü  лекции, ü  семинары-практикумы, ü  мастер-классы, ü  тренинги. ü  помощь ДОУ.
Методы
Наглядные: ü  наблюдение за трудом взрослых; ü  показ; ü  рассматривание картин; ü  рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, фотографии; ü  показ мультфильмов, диафильмов; ü  показ действий; ü  наблюдение;	Словесные: ü  рассказ; ü  словесное объяснение; ü  напоминание; ü  поощрение и объективная оценка. ü  чтение художественной литературы; ü  беседы; ü  вопросы к детям; ü  обсуждение.	Практические: ü  труд рядом; ü  творческие работы. ü  дидактические игры; ü  изготовление поделок; ü  игровые упражнения; ü  моделирование; ü  выполнения поручений

Возможные пути интеграции

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых); «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей); «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности); «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых); «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда).	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей); «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»).
Перечень программ, пособий, педтехнологий
Программы	Педтехнологии	Пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , Куцакова и художественный труд в детском саду— М.: Мозаика-Синтез, 2008	С, , Павлова воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2006; Крулехт и рукотворный мир. – СПб.: Детство-Пресс, 2003;	Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Мозаика-Синтез, 2008; Буре и труд. – СПб.: Детство-Пресс, 2004; Алямовская и др. Ребенок за столом. – М.: Сфера, 2005.

Условия реализации

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующими квалификационным характеристикам: воспитатели первой квалификационной категории, соответствующими занимаемой должности
Материально-техническое обеспечение	Оснащенность МАДОУ групповыми помещениями для детей всех возрастных групп. Групповые комнаты оборудованы необходимым материалом и оборудованием для качественного проведения организованной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей и взаимодействию с родителями по реализации образовательной области «Труд».
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Труд» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости. Учтены принципы интеграции образовательных областей (материалы и оборудование может быть использовано при реализации других образовательных областей). При подборе оборудования и определении его количества учитываются условия каждой возрастной категории детей.
Информационно-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по образовательной области «Труд».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: формирование у детей первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве; формирование общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в контексте организации детского труда и развития представлений о труде взрослых. Осуществляется профессиональное взаимодействие воспитателей с медицинским персоналом, воспитателем по физической культуре, педагогом-психологом, учителем-логопедом, музыкальными руководителями. Обеспечивается выполнение единства воспитательных, обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Образовательный процесс включает совместную деятельность взрослого с детьми, самостоятельную деятельность воспитанников и построение взаимодействия с родителями. Создана система взаимодействия с начальным образованием СОШ №1.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

3.6. Содержание образовательной области «Познание»

Цель Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи
Сенсорное развитие.	Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.	Формирование элементарных математических представлений.	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Принципы реализации образовательной области
ü  Принцип деятельностного подхода – ребенок познает мир, получает знания через все виды деятельности, каждый является активным участником в добывании, передачи знаний, информации, привлекает к этому друзей и взрослых. ü  Принцип свободы выбора – предоставление ребенку право выбирать содержание деятельности, определять задачи, способы их решения, партнера совместной деятельности. ü  Принцип природосообразности – ориентация на внутренний мир ребенка, создание условия для творческого саморазвития, самовыражения каждого участника познавательного процесса ü  Принцип научности – усвоение детьми реальных знаний, правильно отражающих действительность. ü  Принцип систематичности - усвоение предлагаемого материала идёт в определенном порядке, системе. ü  Принцип доступности требует соответствия содержания, объема изучаемого и методов его изучения уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития детей, их возможностям. ü  Принцип сознательности и активности обучения - развитие у ребенка рефлексирующей позиции. ü  Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов. ü  Принцип минимакса – обеспечение возможность продвижения каждого ребенка своим темпом. ü  Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрытие его взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО
Формы работы
ü  организованная образовательная деятельность по реализации образовательной области «Познание»: ü  формирование целостной картины мира; ü  формирование элементарных математических представлений; ü  развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ü  сенсорное развитие. ü  просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; ü  чтение и обсуждение произведений разных жанров; ü  рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстраций, энциклопедий; ü  специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах, событиях.	ü  создание речевой развивающей среды при организации режимных моментов; ü  свободные диалоги с детьми при наблюдениях, при восприятии иллюстраций, картин, мультфильмов; ü  ситуативные разговоры с детьми. ü  дидактическая игра ü  сюжетно-ролевая игра ü  подвижная игра ü  хороводная игра ü  театрализованная игра ü  игры-драматизации, ü  просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов; ü  рассказывание ü  создание игровых ситуаций ü  ситуативные разговоры с детьми ü  наблюдения ü  проектная деятельность ü  создание и решение проблемных ситуаций ü  поручения ü  экспериментирование	ü  самостоятельные игры, ü  развивающие игры; ü  самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок»; ü  самостоятельное загадывание и отгадывание загадок, ребусов, шарад. ü  рассматривание и обсуждение познавательных и художест­венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, картин, иллюстраций; ü  наблюдения ü  дидактическая игра ü  сюжетно-ролевая игра ü  подвижная игра ü  театрализованная игра ü  игры-драматизации, ü  игры с различными видами конструкторов ü  проектная деятельность ü  продуктивная деятельность ü  игры - эксперименты	ü  анкетирование ü  дни открытых дверей, ü  индивидуальные и групповые консультации, ü  родительские собрания, ü  оформление информационных стендов, ü  создание памяток, интернет-журналов, ü  переписка по электрон­ной почте. ü  лекции, ü  семинары, ü  семинары-практикумы, ü  проведение мастер-классов, ü  тренингов. ü  конкурсов, ü  декады, ü  совместные досуги и праздники ü  бытовая деятельность ü  совместные проекты ü  личный пример
Методы
Наглядные: ü  экскурсии; ü  рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, фотографии; ü  рассматривание предметов; ü  наблюдение; ü  целевые прогулки. ü  наблюдение; ü  демонстрация диафильмов и кинофильмов, видеофильмов; ü  демонстрация наглядных пособий; ü  показ изображений с применением компьютеров; ü  показ способа действии с предметами	Словесные: ü  Объяснения; ü  Пояснения; ü  Указания; ü  Вопросы к детям; ü  Рассказ; ü  Беседа; ü  Словесные инструкции; ü  Педагогическая оценка. ü  вопросы к детям; ü  обсуждение ü  чтение художественной и познавательной литературы.	Практические: ü  Проведение дидактических игр; ü  Проведение экскурсий; ü  Проведение целевых прогулок; ü  Проведение игр – экспериментов.

Возможные пути интеграции

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми); «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира); «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире); «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности); «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы); «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства).	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира); «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание).
Перечень программ, пособий, педтехнологий
Программы	Педтехнологии	Пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , ; Куцакова и художественный труд в детском саду. - М., 2007.	Алешина с окружающим и социальной действительность. М.: УЦ Перспектива, 2009; , , Сценарии занятий по экологическому воспитанию. – М.: ВАКО, 2008; Дыбина ёнок и окружающий мир, Москва: Мозаика – Синтез, 2006 ; Соломенникова воспитание детей. - Москва: Мозаика – Синтез, 2005.	, . Проектная деятельность детей 5-7 лет. Пособие для педагогов. М. Мозайка-Синтез.2010 Иванова наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.:ТЦ Сфера, 2009; , Кочемасова математики для дошкольников «Игралочка». - М. Ювента2010 г Мулько представлений о человеке в истории и культуре. – М.:ТЦ Сфера, 2009; Алябьева дни по лексическим темам. – М.:ТЦ Сфера, 2006.

Условия реализации