Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий.

Индивидуально ориентированные коррекционные мероприятия обеспечивают удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

№	Мероприятие	Содержание	План реализации	Ответственные
1.	Индивидуальное занятие с учителем- логопедом в группе компенсирующей направленности	Преодоление нарушений речевого развития и трудностей обучения, коррекция и развитие высших психических функций.	2 раза в неделю	Учитель-логопед
2.	Индивидуальное занятие с воспитателем группы компенсирующей направленности	Преодоление нарушений речевого развития и трудностей обучения, коррекция и развитие высших психических функций.	2 раза в неделю	Воспитатели группы компенсирующей направлен ности
3.	Индивидуальное занятие с педагогом-психологом	Активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности.	По плану индивидуальных занятий	Педагог-психолог
4.	Индивидуальное коррекционное занятие с воспитателем физической культуры	Развитие и коррекция крупной моторики и физических качеств.	По плану индивидуальных занятий	Воспитатель по физической культуре
5.	Индивидуальное занятие с воспитателем по изодеятельности	Развитие и коррекция восприятия, мелкой моторики.	По плану индивидуальных занятий	Воспитатель по изодеятельности

4.3. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

Виды (направления) работ по ППС	Содержание деятельности	Исполнители	Сроки
Диагностика (индивидуальная и групповая). Обеспечивает выявление особых образовательных потребностей детей ограниченными возможностями здоровья, проведение комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию ПМП помощи в условиях образовательного учреждения.	Диагностическая работа включает: 1. Медицинское направление: - выявление состояния физического и психического здоровья, изучение медицинской документации - раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в ДОУ) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации. 2. Психолого-педагогическое направление: - комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; - обследование актуального уров­ня развития, определение зоны ближайшего развития, - изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных особенностей воспитанников; - 3. Социально-педагогическое направление: - изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ОВЗ; - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ.	Медицинские сестры Педагог-психолог, воспитатели групп ПМПк Педагог-психолог, Учителя-логопеды Педагог-психолог Педагог-психолог, воспитатели ПМПк	При поступлении По плану По плану -//- -//- В теч. года В конце года
Мониторинг динамики развития детей, их успешность в освоении основной общеобразовательной программы	- Оценка речевого развития детей групп компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи по методике ; - анализ успешности коррекционно- развивающей работы; - мониторинг образовательного процесса через отслеживание результатов освоения образовательной программы; выявление трудностей, возникающих у ре­бенка по мере освоения основной общеобразовательной программы, причин возникновения данных трудностей, выявление его резервных возможностей; - мониторинг детского развития на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.	Учителя-логопеды ПМПк Воспитатели групп компенсирую-щей направленнос ти	В начале учебного года Май май
Консультирование (индивидуальное и групповое). Обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого- педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников.	Консультативная работа включает: - выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОНР; единых для всех участников образовательного процесса; - консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально - ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ОВЗ; - консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ; -формирование готовности к взаимодействию со специалистами, -нормализация детско-родительских взаимоотношений, выработка позитивных родительских установок в отношении ребенка, -формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности; -развитие у родителей умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полному самовыражению в семейной и общественной микросреде; -ориентирование процесса семейного воспитания с учетом особенностей развития ребенка и его особых образовательных потребностей, -создание в семье предметно-развивающей среды; -обучение родителей эффективным приемам общения, воспитания и обучения детей с ОВЗ.	ПМПк Специалисты Педагог-психолог Учителя-логопеды -//- -//- -//- Педагог-психолог Воспитатели -//- -//-	На заседаниях По необходимости -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая). Обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков.	Коррекционно - развивающая работа включает: - выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями; - организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения, коррекцию и развитие высших психических функций; - развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; - социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.	ПМПк учителя-логопеды педагог-психолог воспитатели -//- -//-	На заседаниях В течение учебного года По плану -//-
Просвещение и образование. Направлено на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями педагогическими работниками.	Информационно – просветительская работа предусматривает: - различные формы просветительской деятельности (лекции, консультации, анкетирование, практикумы, информационные стенды, печатные материалы, СМИ, презентации), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - детям с ОНР, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.	ЗЗВМР, ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели групп, мед. сестра	В течение учебного года
Профилактика. Предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников с ОВЗ в образовательном учреждении.	Профилактическая работа включает: - Своевременное выявление детей с ОВЗ; - проведение лечебно-профилактических мероприятий; - осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом дня, питанием детей; - проведение индивидуальных лечебно-профилактических действий, в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, мероприятия по физическому и психическому закаливанию; - специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании; использование здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности. - реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).	Мед. сестры -//-- -//-, ЗЗВМР, ст. восптатель -// - Педагоги - // = Педагог-психолог	По мере поступления По показаниям Постоянно По показаниям
Экспертиза. Это особый способ изучения ииновационных явлений и процессов в образовании, имеющий целью обнаружения в них потенциала развития.	Экспертная работа включает : - экспертизу образовательных и учебных программ, проектов, пособий; - экспертизу образовательной среды; - экспертизу профессиональной деятельности педагогических работников групп компенсирующей направленности.	ЗЗВМР, ст. воспитатель, педагог-психолог	По мере разработки По плану аттестации

4.4. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ

1.Кадровое обеспечение	Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание МАДОУ введены 1 ставка учителя-логопеда, 2 ставки воспитателей групп компенсирующей направленности, 1 ст. педагога-психолога, 1 ст. музыкального руководителя, 1 ст. инструктора по ФИЗО. Специфика организации воспитательно - образовательной и коррекционной работы с детьми с ОВЗ, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей. В связи с этим в ДОУ выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития. Специалисты проходят обучение на курсах повышения квалификации. Учитель – логопед: – повышение квалификации: Центр непрерывного бизнес - образования г. Санкт-Петербург «Педагогика социальной психологии» 2009; Педагог-психолог . – «Практическая психология образования» ЧИПКРО, 2008. Воспитатели группы компенсирующей направленности Петрова «Педагогика социальной психологии» по теме «Педагогика предупреждения нарушений речи» 2009.
2.Материально-техническое обеспечение	Группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Оборудование: 1. Зона для НОД: - столы, стулья (для педагога и детей); - шкафы и стеллажи для пособий; - учебная доска, магнитная доска, ковролин, фланелеграф, мольберт; - комоды для пособий; - ИКТ ( ДВД, магнитофон, телевизор). 2. Зона для индивидуально- подгрупповой НОД: - речевые модули, речезвуковые панно; - индивидуальные зеркала; - разрезная азбука; - логопедические игры и пособия. 3. Зоны для самостоятельной деятельности детей: - уголок математики; - уголок речи и грамоты; - уголок книги; - уголок краеведения; - уголок экспериментальной деятельности; - уголок природы; - уголок творчества; - уголок уединения; - театрально-музыкальный уголок. 4. Зона для игровой деятельности: - шкафы, комоды, стеллажи для игрушек и игр; - настольные и дидактические игры; - оборудование для сюжетно-ролевых игр (семья, больница, парикмахерская, магазин, почта, пожарные, школа, ателье); - наборы конструкторов, строительный материал; - ковры. Кабинеты учителя-логопеда. Оборудование: 1. Зона для НОД: - столы, стулья (для учителя-логопеда и детей); - шкафы и стеллажи для пособий; - настенное зеркало с лампой дневного света; - настольная лампа; - учебная доска; - логопедические зонды, шпатели, спирт. ватные диски, банки для хранения, салфетки. мыло. полотенце; - палас. 2. Зона для индивидуально - подгрупповой НОД: - материалы по диагностике речевого развития детей; - материалы по развитию психических процессов; - материалы по произношению; - материалы по лексике-грамматике и развитию связной речи; - материалы по подготовке к обучению грамоте; - материалы по подготовке руки к письму, профилактике дисграфии; - технические средства обучения. 3. Уголок здоровья: - офтальмотренажер; - массажеры. Кабинет педагога-психолога. Оборудование: 1. Рабочая зона педагога-психолога: - учетно-регистрационные документы; - справочно-информационные документы; - документы для служебного пользования; - методические материалы для взаимодействия с педагогами, родителями, детьми; - диагностические материалы; - практические материалы для занятий с детьми. 2. Рабочая зона детей: - детские столы и стулья; - наборы материалов для детского творчества. 3. Консультативная зона: - информационный уголок; - папки-передвижки с набором консультаций. 4. Зона игровой терапии: - стеллаж с набором игр; - оборудование для песочной терапии; - игрушки; - зеркала. 5. Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения: - угловой диван; - светильники; - мягкие игрушки.
3. Учебно-материальное обеспечение	В процессе реализации программы коррекционной работы учителя - логопеды используют: 1. Специальные парциальные программы: - , , «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации». М.: Дрофа, 2010.-189 с. 2. Коррекционно-образовательные технологии: - «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР». СПб, Детство-Пресс, 2003; - Мисаренко коррекции письма: развитие графомоторных навыков.//Логопед, 2004, №1,2; - Грибова организации логопедического обследования. М.: Айрис-пресс, 2005; - Глухов связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. М.: Просвещение, 1993; - , Бетц ребенка говорить и читать правильно. М.: издательство Гном и Д, 2006. 3. Методические пособия: - Жихарева - Норкина тетрадь для логопедических занятий с детьми. М.: Владос, 2005; - Каше к школе детей с недостатками речи. М.,1985; - Ткаченко фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб,1993; - Агранович работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб, 2000; - Занятия по обучению грамоте в ДОУ: Практическое пособие. Автор-составитель 4. Здоровьесберегающие технологии: - Буденная гимнастика. Методическое пособие. СПб, Детство-Пресс, 2003; - Безруких физическое развитие. Развивающие и двигательные программы для детей 5-6 лет. М.: Владос, 2001; - Здороье и развитие ребенка. М.,2005;; - Стрельникова гимнастика. СПб, 2002; -Ерошкина игротренинг.// Логопед, 2007, №4,с.37-41; - Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми.// Логопед, 2010,№1, с. 36-38. 5.Диагностический и коррекционно – развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя – логопеда: - Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ: сборник методических рекомендаций. – СПб: Детство-Пресс,2002; - методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. СПб, 2006; - Парамонова : диагностика, профилактика. коррекция. СПб, Детство-Пресс, -Фотекова методика диагностики устной речи младших школьников. М, 2000. В процессе реализации программы коррекционной работы педагог-психолог использует: 1. Коррекционно-развивающие программы: - «Развитие интеллекта и навыков общения посредством групповых игр»; - «Коррекционная работа с детьми, имеющими личностные особенности» ; - « Комплексный тренинг личностного развития детей старшего дошкольного возраста» ,; - Приключения будущих первоклассников: психологиче­ские занятия с детьми 6-7 лет. , . 2. Профилактические программы: - Тренинговая программа эмоционального развития дошкольников «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь »; - . Психогимнастика в детском саду. 3. Диагностический инструментарий: - Диагностические методики, выявляющие уровень умственного развития Центра им. ; - Диагностический альбом ,
4.Медико-социальное обеспечение;	Для медицинского обслуживания детей функционирует медицинский кабинет (процедурная, изолятор). Медицинское обслуживание в ДОУ осуществляется 2 медицинскими сестрами. Медицинский блок оборудован процедурным кабинетом и изолятором. Соблюдены требования к формированию и наполняемости групп компенсирующей направленности в соответствии с требованиями типового положения о ДОУ. Организованно 4-х разовое централизованное питание детей в соответствии с перспективным меню. В ДОУ осуществляется оздоровление воспитанников через – витаминизацию, закаливание, общеукрепляющее лечение по назначению врача, осмотр узкими специалистами, антропометрия, иммунопрофилактика, диспансеризация.
5. Информа- ционно-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. В ДОУ организован электронный мониторинг деятельности ДОУ, осуществляет работу электронного мониторинга оператор, создан электронный почтовый ящик *****@***ru, открыт сайт ДОУ (dou8Malishok-kr. *****) , приобретена мультимедийная установка для полноценного введения информационных образовательных программ и технологий. Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по коррекционной работе.
6. Психолого-педагогическое обеспечение	Психолого – педагогическое обеспечение: 1.  Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок) 2.  Обеспечение психолого - педагогической условий (коррекционная направленность образовательного процесса на адекватной возрасту форме работы с детьми - игровой деятельности; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности; учёт индивидуальных особенностей ребёнка. 3.  Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на воспитанников с ОНР; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях); 4.  Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок воспитанников, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм); 5.  Обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
7. Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

4.5. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций

Организация работы специалистов в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в следующем:

Воспитатели:

ü  закрепляют приобретенные детьми знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя коррекционные цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую и трудовую деятельность), в содержание развивающих занятий (лепка, аппликация, конструирование, ручной труд и др.) через наблюдения, экскурсии, режимные моменты, помогают ребенку адаптироваться в коллективе;

ü  организуют индивидуальную и подгрупповую работу по заданию и с учетом рекомендаций специалистов;

ü  применяют здоровье сберегающие технологии, создают благоприятный климат в группе; укрепляют веру детей в собственные возможности, сглаживают отрицательные переживания, связанные с различными дефектами, формируют интерес к занятиям;

ü  в процессе коррекционной работы воспитатели уделяют большое внимание развитию мелкой моторики;