Основная общеобразовательная программа (стр. 16 )

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующими квалификационным характеристикам: воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед.
Материально-техническое обеспечение	Оснащенность МАДОУ групповыми помещениями для детей всех возрастных групп. В МАДОУ кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда, мини-музей музей «Родные просторы», мини-музеи на группах (музей часов, мини-музей камней, мини-музей плетеных из лозы изделий и т. д.)
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Познание» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости. Групповые комнаты оборудованы необходимым материалом и оборудованием для качественного проведения организованной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей и взаимодействию с родителями.
Информацион но-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. Используется мультимедийная установка для полноценного введения информационных образовательных программ и технологий в области социализация. Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по образовательной области «Познание».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: диагностика развития познавательных психических процессов, уровня интеллектуального развития; коррекционное развитие психических процессов; профилактика интеллектуальной нагрузки; консультирование при выявлении трудностей, возникающих у ре­бенка по мере освоения основной общеобразовательной программы, причин возникновения данных трудностей, выявление его резервных возможностей; экспертиза используемых образовательных программ и технологий. Осуществляется профессиональное взаимодействие воспитателей с медицинским персоналом, воспитателем по физической культуре, педагогом-психологом, учителем-логопедом, музыкальными руководителями. Обеспечивается выполнение единства воспитательных, обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Создана система взаимодействия с начальным образованием СОШ №1.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»

Цель Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.	Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.	Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Принципы реализации образовательной области
ü  Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей - понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира. ü  Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к раз­витию речи - понимание речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации. ü  Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования - построение работы, при котором осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи. ü  Принцип обогащения мотивации речевой деятельности - от мотива, как важнейшего компонента в структуре речевой деятельности, зависит качество речи и в конечном итоге мера успешности обучения. ü  Принцип обеспечения активной речевой практики - язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО
Формы работы
ü  организованная образовательная деятельность по реализации образовательной области «Коммуникация» ü  развитие речи, звуковая культура речи ü  просмотр и обсуждение мультфильмов видеофильмов, телепередач ü  чтение и обсуждение произведений разных жанров ü  рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстраций, энциклопедий	ü  создание речевой развивающей среды при организации режимных моментов ü  свободные диалоги с детьми при наблюдениях, при восприятии иллюстраций, картин, мультфильмов; ü  ситуативные разговоры с детьми ü  организация бесед и разговоров во время ü  артикуляционной гимнастики ü  дидактическая игра ü  сюжетно-ролевая игра ü  игра-драматизация ü  подвижная игра ü  эксперименты	ü  рассматривание книг, иллюстраций, ü  чтение простейших стихотворений, пересказ сказок рассказов; ü  театрализованная деятельность детей, ü  игры драматизации. ü  самостоятельные игры, ü  сюжетно-ролевые игры; ü  настольно-печатные игры, ü  развивающие игры; ü  раскрашивание «умных раскрасок»; ü  загадывание и отгадывание загадок, ребусов, шарад. ü  беседа после чтения ü  игровая ситуация ü  интегративная деятельность ü  чтение наизусть ü  работа в книжном уголке ü  дискуссии, диалоги ü  проектная деятельность ü  развивающие игры	ü  беседа ü  экскурсия ü  наблюдения ü  чтение художественной и познавательной литературы ü  бытовая деятельность ü  совместные проекты ü  личный пример ü  консультация ü  открытые занятия ü  встречи по заявкам ü  совместные досуги и праздники ü  конкурсы ü  тематические встречи ü  мастер – класс ü  родительские собрания ü  продуктивная деятельность ü  проектная деятельность
Методы
Наглядные: ü  наглядно-зрительные (панно, схемы, мнемотаблицы, картины, рисунки, профили артикуляции); ü  наглядно-слуховые (прослушивание музыки); ü  тактильные (наблюдения, показ образца задания, способа действия).	Словесные: ü  объяснения, пояснения, указания; ü  вопросы к детям; ü  рассказ; ü  беседа; ü  пересказ; ü  словесная инструкция; ü  педагогическая оценка.	Практические: ü  проведение упражнений: в игровой форме; подражательно-исполнительские; конструктивные; творческие; моделирование.	Коррекционные: ü  по подражанию; ü  с механической помощью; ü  смешанный; ü  автоматизация; ü  дифференциация; ü  использование специально подобранного речевого механизма; ü  выделение особого времени; ü  привлечение специальной врачебной помощи.

Возможные пути интеграции

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Перечень программ, пособий, педтехнологий
Программы	Педтехнологии	Пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , Гербова речи в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005; , Чиркина обучение и воспитание детей 5-го возраста с ОНР. - М.: Школьная Пресса, 2010; , Чиркина к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. 2-ой год обучения (подготовительная группа). – М.: Школьная Пресса, 2010	«Логоритмические занятия в детском саду» Максаков звуковой культуры речи у дошкольников М.: Мозаика – Синтез, 2006 ; Ушакова речи и творчества дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007	Арушанова и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Гербова по развитию речи в разных возрастных группах детского сада. М.; Мозаика-Синтез, 2008. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 2008; Максаков правильной речи в семье. - М.: Мозаика – Синтез, 2006 Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 2005; Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Колесникова ёлая грамматика.- М.: Ювента, 2003; Швайко и игровые упражнения по развитию речи. – М.:Айрис-Пресс, 2008.

Условия реализации

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующих квалификационным характеристикам: воспитатели, , педагог-психолог, учитель-логопед.
Материально-техническое обеспечение	Оснащенность МАДОУ групповыми помещениями для детей всех возрастных групп. Функционирует группа компенсирующей направленности для детей имеющих нарушения речи (ОНР – III ур). Групповые комнаты оборудованы необходимым материалом и оборудованием для качественного проведения организованной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей и взаимодействию с родителями. В МАДОУ функционирует кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда. Обеспечено необходимым оборудованием, для организации образовательной деятельности детей, мини-музей «Родные просторы», мини-музеи на группах (музей часов, мини-музей камней, мини-музей плетеных из лозы изделий и т. д.)
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Коммуникация» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости.
Информацион но-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по образовательной области «Коммуникация».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: диагностика форм общения детей по ; диагностика формы общения педагогов с детьми; диагностика межличностных отношений в группе ДОУ; коррекционно-развивающая работа по эмоциональному и коммуникативному развитию детей; профилактика шумового фона детских и взрослого голоса при коммуникации. Осуществляется профессиональное взаимодействие воспитателей, воспитателя по физической культуре, педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкальных руководителей. Обеспечивается выполнение единства воспитательных, обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Образовательный процесс включает совместную деятельность взрослого с детьми, самостоятельную деятельность воспитанников и построение взаимодействия с родителями. Создана система взаимодействия с начальным образованием СОШ №1.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.	Развитие литературной речи.	Приобщение к совестному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Принципы реализации образовательной области
ü  Принцип активности - настойчивость и разумная инициатива в трансформации мировоззрения личности дошкольника и его ценностных установок, ориентированных на интересы общества; ü  Принцип сохранения исторической памяти народа - знание истории, способность дорожить историческими традициями своего народа, сохранять их в памяти. ü  Принцип ценностной ориентации - формирование нравственно-эстетических ориентаций, имеющих смысловую жизненную значимость для личности; ü  Принцип природосообразности и творчества – ориентировка на внутренний мир ребенка, создание условия для творческого саморазвития, самовыражения каждого участника образовательного процесса. ü  Принцип уникальности личности ребенка – индивидуально–ориентированное образование, направленное на сохранение индивидуальности ребенка. ü  Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО
Формы работы
ü  организованная образовательная деятельность по реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» ü  просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач ü  чтение и обсуждение произведений разных жанров ü  рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстраций, энциклопедий ü  итоговые мероприятия по прочитанным произведениям. ü  Развлечения ü  Досуги	ü  создание речевой развивающей среды при организации режимных моментов ü  проговаривание девизов, речевок, закличек в режимных моментах ü  свободные диалоги с детьми при наблюдениях, при рассматривании иллюстраций, картин, ü  просмотр мультфильмов; ü  ситуативные разговоры с детьми ü  беседа ü  артикуляционная гимнастика ü  дидактическая игра ü  сюжетно-ролевая игра ü  игра-драматизация ü  подвижная игра	ü  рассматривание книг, иллюстраций ü  чтение простейших стихотворений, ü  пересказ сказок рассказов ü  театрализованная деятельность детей ü  игры драматизации ü  самостоятельные игры ü  сюжетно-ролевые игры ü  работа в уголке книги ü  загадывание и отгадывание загадок, ребусов, шарад. ü  дидактическая игра ü  продуктивная деятельность ü  моделирование ü  просмотр мультфильмов, фильмов	ü  беседа ü  экскурсия ü  наблюдения ü  чтение художественной и познавательной литературы ü  совместные проекты ü  личный пример ü  консультация ü  открытые занятия ü  встречи по заявкам ü  совместные досуги и праздники ü  конкурсы ü  совместные игры ü  мастер – класс ü  родительские собрания ü  совместная продуктивная деятельность
Методы
Наглядные: ü  рассказывание с показыванием игрушек ü  рассматривание иллюстраций ü  показ настольного кукольного, теневого, на фланелеграфе театра ü  показ диафильмов, диапозитивов по литературным произведениям ü  демонстрация портрета писателя.	Словесные: ü  чтение ü  рассказывание ü  беседа ü  вопросы к детям ü  объяснение незнакомых слов ü  повторное чтение ü  зачитывание фрагментов ü  обсуждение произведения ü  рассказ воспитателя о писателях ü  прослушивание аудиозаписи литературных произведений.	Практические: ü  инсценирование произведения ü  игра – драматизация ü  театральное выступление ü  рисование детьми любимых героев.

Возможные пути интеграции

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи); «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений; «Художественное творчество» (развитие детского творчества).	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений); «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений).
Перечень программ, пособий, педтехнологий
Программы	Педтехнологии	Пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , ,	Гербова детей к художественной литературе. М.: Мозаика-Синтез, 2009; , Гавриш с литературой, М.: ТЦ Сфера, 2010 г.	Гербова детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2008; Пришли мне чтения доброго…– М., 1997. Ребенок и книга. – СПб.1996 Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

Условия реализации

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами: воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед.
Материально-техническое обеспечение	Оснащенность МАДОУ групповыми помещениями для детей всех возрастных групп. Функционирует группа компенсирующей направленности для детей имеющих нарушения речи (ОНР – III ур). В каждой группе МАДОУ функционирует детская библиотека.
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Чтение художественной литературы» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости. Групповые комнаты оборудованы книжно-театральными зонами и необходимым материалом для качественного проведения организованной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей и взаимодействию с родителями.
Информационно-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет получать доступ к детским художественным произведениям через сеть Интернет. Используется мультимедийная установка для полноценного введения информационных образовательных программ и технологий в образовательной области. Обеспечение образовательного процесса методическими разработками по образовательной области «Чтение художественной литературы».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: использование литературных произведений в коррекционно-развивающей работе; консультирование по организации детского чтения; экспертиза предметно-развивающей среды по ознакомлению детей с художественной литературой. Осуществляется профессиональное взаимодействие воспитателей педагогом-психологом, учителями-логопедами, музыкальными руководителями. Обеспечивается выполнение единства воспитательных, обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Образовательный процесс включает совместную деятельность взрослого с детьми, самостоятельную деятельность воспитанников и построение взаимодействия с родителями.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»