Основная общеобразовательная программа (стр. 17 )

Цель Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).	Развитие детского творчества.	Приобщение к изобразительному искусству.
Принципы реализации образовательной области
ü  Принцип творческой самореализации - формирование потребности в художественной деятельности, в приобретении умений и навыков в этой области. ü  Принцип реализации связи искусства с жизнью - активизация жизненного опыта детей. ü  Принцип культуросообразности - художественное творчество дошкольников основывается на общечеловеческих ценностях культуры. ü  Принцип вариативности заданий – предоставление множества вариантов объектов и способов изображения. ü  Принцип развивающего содержания художественной деятельности - содержание обучения и воспитания должно быть: развивающим, проблемным, поисково-исследовательским, проектным, предоставлять возможность для свободного творчества ребенка.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО
Формы работы
ü  организованная образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественное творчество» ü  продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). ü  игровое упражнение. ü  индивидуальная игра ü  дидактическая игра ü  чтение и обсуждение произведений разных жанров, ü  рассматривание и обсуждение картин,	ü  продуктивная деятельность детей на прогулке. ü  дидактическая игра ü  поручения ü  наблюдения ü  беседа	ü  самостоятельное деятельность детей по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду ü  раскрашивание раскрасок ü  рассматривание репродукций, картин, иллюстраций. ü  дидактическая игра ü  сюжетно-ролевая игра ü  проектная деятельность	ü  индивидуальные и групповые консультации, ü  родительские собрания, оформление информационных стендов, ü  создание памяток. ü  лекции, ü  семинары, ü  семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов. ü  организации выставок, конкурсов, ü  оказание помощи ДОУ ü  коллекционирование ü  посещение выставок, музеев
Методы
Наглядные: ü  ознакомление с предметом (зрительно и тактильно) ü  показ приемов исполнения ü  использование образов художественной литературы, изобразительного искусства.	Словесные: ü  беседа ü  указания к последовательности исполнения ü  пояснения ü  указания к формированию замысла ü  пояснения к расположению в пространстве ü  указания в передаче движений ü  вопросы и предложения, направленные на развитие творческой активности.	Практические (игровые): ü  творческие игры ü  экспериментирование ü  упражнения ü  обследования ü  усвоение правил.

Возможные пути интеграции

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности); «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества); «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности); «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности); «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства).

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»).

Перечень программ, пособий, педтехнологий
Программы	Педтехнологии	Пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , Куцакова и художественный труд в детском саду. - М., 2007.	Комарова деятельность в детском саду. - М.: озаика – Синтез», 2006; Лыкова деятельность в детском саду. – М.: Карапуз, 2009; Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группа). – М.: Владос, 2002; Чумичева о живописи. – М.: Мозаика – Синтез, 2000 .	Давыдова для малышей.- М., 2008; Комарова художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез 2009; Комарова по изобразительной деятельности в детском саду (все возрастные группы). Конспекты. – М.: Мозаика – Синтез 2008; . . Аппликация в детском саду. 2008 Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством, М.: Мозаика – Синтез, 2009; Швайко по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Владос, 2008

Условия реализации

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами: воспитатель по изодеятельности, воспитатели,
Материально-техническое обеспечение	В МАДОУ функционирует кабинет по изодеятельности. Внутренняя отделка помещений, лестничных пролетов, коридоров ДОУ оформлена работами детей. Имеется галерея работ известных художников
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Художественное творчество» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости.
Информационно-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. Используется мультимедийная установка для полноценного введения информационных образовательных программ и технологий в образовательной области. Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по образовательной области «Художественное творчество».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: использование арттерапии в коррекционно-развивающей работе; диагностика творческого воображения дошкольников; консультирование по работе с одаренными детьми. Осуществляется профессиональное взаимодействие воспитателя по изодеятельности с воспитателями, воспитателем по физической культуре, педагогом-психологом, учителями-логопедами, музыкальными руководителями. Обеспечивается выполнение единства воспитательных, обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Создана система взаимодействия с начальным образованием СОШ №1.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

3.10. Содержание образовательной области «Музыка»

Цель Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи
Развитие музыкально-художественной деятельности.	Приобщение к музыкальному искусству.
Принципы реализации образовательной области
ü  Принцип единства музыкального воспитания и обучения. ü  Принцип тематического подбора репертуара как эффективный путь организации педагогического процесса. ü  Учет уровня общего и музыкального развития детей, конкретных задач музыкального воспитания, видов и типов музыкальной деятельности, этапов обучения, степени сложности репертуара. ü  Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом. ü  Принцип последовательности - усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятель- ная деятельность	Взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО
Формы работы
ü  организованная образовательная деятельность по реализации образовательной области «Музыка» ü  праздники, досуги, развлечения ü  дидактические игры ü  подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов ü  пение, совместное пение, драматизация песен ü  танцы ü  совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы.	ü  использование музыки в повседневной жизни детей, в игре досуговой деятельности, на прогулке, при проведении утренней гимнастики ü  привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире.	ü  слушание музыки ü  упражнения с музыкальными инструментами ü  игры на прогулке ü  самостоятельные игры и хороводы ü  аттракционы ü  музыкальные минутки, концерты для детей младших групп.	ü  беседа ü  экскурсия ü  совместные проекты ü  личный пример ü  консультация ü  открытые занятия ü  встречи по заявкам ü  совместные досуги и праздники ü  конкурсы мастер – класс ü  родительские ü  собрания
Методы
Наглядные: ü  наглядно-слуховой (исполнение музыкальных произведений педагогом, использование ТСО) ü  наглядно-зрительный (картинки, рисунки, цветные карточки, фотографии).	Словесные: ü  беседа ü  рассказ ü  пояснение ü  разъяснение ü  использование стихотворений, сказочных сюжетов ü  поэтические сравнения с картинами природы, метафоры, эпитеты.	Практические: ü  показ ü  показ в сочетании с другими методами (наглядным и словесным) ü  повторение заданий и упражнений ü  подражание ü  вовлекающий показ.

Возможные пути интеграции

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности); «Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки); «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства); «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки); «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности); «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

Перечень программ, пособий, педтехнологий
Программы	Педтехнологии	Пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», СПб.: Изд-во Композитор, 2000.	Буренина. А.И. «Ритмическая мозаика». - СПб,2000; Ожидание чуда. – М.: Мозаика – Синтез,2007; Зацепина воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2006; «Музыкальные шедевры».- М. ГНОМ и Д, 2000.	,Орлова детей петь. - М.: Просвещение,1988; , ,Соковнина и движение. - М.: Просвещение,1984; Праздник каждый день. - СПб.: Изд-во Композитор, 2011; , Поём, играем, танцуем дома и в саду. - Ярославль, 2000.

Условия реализации

Кадровое обеспечение	Укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами: 2 музыкальных руководителя, воспитатели.
Материально-техническое обеспечение	В МАДОУ функционирует музыкальный зал. Во всех возрастных группах располагаются музыкальные уголки.
Учебно-материальное обеспечение	Предметно-развивающая среда МАДОУ в образовательной области «Музыка» соблюдена в соответствии с принципами – информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости. Учтены принципы интеграции образовательных областей (материалы и оборудование может быть использовано при реализации других образовательных областей).
Информационно-методическое обеспечение	Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения ООП ДО. Методическое обеспечение образовательного процесса программами, технологиями и методическими разработками по образовательной области «Музыка».
Психолого-педагогическое обеспечение	Психологическое сопровождение: эмоциональное развитие детей с использованием музыкальных произведений; консультирование по развитию детской музыкальной одаренности; использование музыки для проведения релаксации; экспертиза по использованию музыкальных произведений в воспитательно-образовательной работе. Осуществляется профессиональное взаимодействие музыкальных руководителей с педагогическим коллективом, родителями. Создана система взаимодействия с начальным образованием СОШ №1.
Финансовое обеспечение	Согласно муниципальному заданию.

IV. Содержание коррекционной работы

Цель: Обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении общеобразовательной программы дошкольного образования

Задачи:

1. Обеспечить выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или0 психическом развитии.

2. Осуществлять индивидуально ориентированной психолого – медико - педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

3. Обеспечить возможность освоения дети с ОВЗ Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

4. Сформировать содержание коррекционной работы с акцентом на социализацию воспитанников и формирование у них практически-ориентированных навыков, при условии невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений.

4.1. Характеристика контингента детей

с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями.

Количество и соотношение возрастных групп в ДОУ

Общее количество групп в МАДОУ	Направленность групп
Общеразвивающая	Оздоровительная	Компенсирующая	Комбинированная
11 групп, из них: 3 группы раннего возраста, 8 групп дошкольного возраста.	10 групп (осуществляется дошкольное образование здоровых детей, любой категории детей с ОВЗ, детей-инвалидов).	-	1 группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (двухгодичного пребывания);	-

Данные по детям с ОВЗ МАДОУ ЦРР – д/с № 8

	20уч. год	уч. год	уч. год	20уч. год
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Всего детей в МБДОУ	220	100%	226	100%
Всего детей с ОВЗ	73	34%	79	36 %
В том числе инвалидов	-	-	-	-
Дети с нарушением ОДА	-	-	4
Дети с ЗПР	-	-	1
Дети с нарушением зрения	8		10
Дети с нарушением слуха	-	-	-	-
Дети с тяжелыми нарушениями речи:
-  ринолалия;	-	-	-	-
-  алалия;	-	-	-	-
-  афазия;	-	-	-	-
-  ОНР и заикание;	1		2
-  ОНР и дизартрия;	3		6
-  дизартрия;	2		1
-  ФФНР и дизартрия;	8		4
-  ФФНР и заикание;	-	-	-	-
-  ОНР I	-	-	-	-
-  ОНР II	5		2
-  ОНР III	19		18
-  ФФНР	27		30
Дети с особо выраженными проблемами в поведении	1		1

4.2.  Перечень, содержание и план реализации